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摘 要：英语是中等职业学校必修课程之一，由于受观念、体制等诸方面的影响，目前中职学校学生的英语成绩大都不是太好的。本文试从中职校学生学习英语的心理状况入手，谈一谈中职英语的教学。
关键词：中职学校；学生；学习心理； 英语教学
在中职英语教学过程中，部分学生的英语成绩不是十分理想。从这些学生的心理状况分析来看，大都是学习目的不太明确，自主学习意识薄弱等。因此，教师在英语教学过程中要深入分析这些学生学习落后的心理因素，因材施教，循循善诱，采取合适的教学方法，才能取得好的教学效果。
一、有效利用情景,激发学生的学习动机
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种特殊的学习动机,是学习活动中最活跃的因素。在教学中,教师应采用多种形式调动学生学习兴趣,激发学生学习动机。情景教学法通过直观的情景把抽象的知识具体化、形象化,使学生主动参与,热情高涨,全身心投入学习。要激发学生的学习热情和主动参与学习的积极性,教师可以利用实物、图像、动作等各种各样的情景为学生提供在课堂上运用语言的机会。
例如,在讲授中职英语第一册 Unit 8 Christmas tree时,教师可以将玩具圣诞树及其一系列小装饰品带入教室。在介绍decorating Christmas tree时,让几个学生上讲台亲手装置圣诞树,并让大家看看谁的装饰最漂亮;然后让学生对眼前的实物进行描述,由此引出圣诞树的来历等。利用这种直观的教具,能加深学生的印象,引发学生对课文内容的兴趣,激发他们说英语的愿望,也活跃了课堂气氛。当然,应结合实际,根据课堂内容来选择实物、图像或动作,以加深学生对所学内容的理解。
二、鼓励并帮助其自我发现，提高学生的自信心
“罗森塔尔效应”表明：自信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的一切潜能都调动起来。每个学生的言语、空间图形、运动等学习能力各不相同，发展不平衡，可能在某—方面落后于实际年龄的发展，但都有自己的优势和闪光点，而且这部分学生的优点很容易被大家忽视。这就需要教师通过直接观察、间接了解、仔细分析，寻找学生身上的闪光点，特别是英语成绩差的学生身上的闪光点。让学生感到拥有火热童心的老师，脸上总是带着公正、希望、温和，健康友好的言语中总是传给学生圣洁的思想。让他们觉得自己不是“被遗忘的角落”，学习英语是快乐的，从而提高学习英语的兴趣，激起学习英语的欲望。当他们发现自己会了很多单词，能读懂句子了，读懂一篇阅读理解的文章了，这次的测验比上一次又高了几分，就这样逐渐地对自己有了信心。一旦他们对学习有了信心，就有了学习的积极性，就乐意学习，成绩必然会逐渐提高。成绩一提高，心理上的优势就进一步加强，形成了良性循环。这不但帮助他们找到自信，同时也培养了他们的自主学习英语的意识。
三、设计巧妙活动，让学生积极参与到教学活动中
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。课堂是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，在课堂教学过程中注重他们的心理健康教育是最有效的方式。结合英语学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在＂润物细无声＂中悄然实施。让他们自己选择表演形式，如小品、全班表演等，吸引他们最大限度地参与课堂教学。有些后进生擅长绘画或计算机操作，教师可请他们协作制作教具等；而有些学生有音乐才能，也可请他们进行一些与教学有关的表演。如，在第一册的Unit 12 Film 时，就可以让学生欣赏影片Garfield的精彩片段。文章中涉及的Garfield这个角色早已被学生所熟识与喜爱，在欣赏影片过后，可就势和学生讨论加菲猫性格的转变，我们可以从加菲猫那学到什么等等，也可以My favorite film 为题，写一篇小短文，或编一个对话。在讨论分享心得的同时，学生会发现，学习英语并不是那么无聊的。这些不仅活跃了课堂气氛，也增加了学习兴趣和学习的积极性。总之，只要教师善于创新、发现、结合、巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。一旦他们有了学习英语的兴趣和欲望，他们就能主动参与到教学活动中来，从而提高自主学习意识。
四、指导学习方法，构建后进生的学习策略
学习策略包括元认知策略，认知策略和情感策略。元认知策略的培养有助于学生养成制订学习计划，确立学习目标，监控学习过程和评估学习效果的习惯。认知策略能帮助学生提高有效运用阅读、听力、写作、交际等策略的能力。情感策略有助于学生与他人合作学习和进行自我情感控制。自主学习有时是在没有教师或他人的指导帮助下进行的，如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，他们即使想学，学习也无法顺利进行，因此，尽快让英语后进生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习意识的前提。帮助学生学好英语，应注意以下几方面的指导：词汇的学习、听力的学习、口语的学习、阅读的学习、写作的学习。
综上所述，只要我们广大中职英语教师均能从学生的英语学习心理出发，多给学生一份爱，帮助学生找到自信，树立信心，激发兴趣，并能不断通过课堂渗透心理教育，帮助学生培养自主学习英语的意识，提高自主学习的能力，学生一定会成为学习的主人，在中职英语学习的道路上一定会更是一层楼。
参考文献：
[1]朱纯。外语教学心理学[M]。北京：北京师范大学出版社，2002。
[2]张华。发挥心理效应，构建和谐校园[J]。中小学德育，2011（1）
[3]丁丽。任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J]。中小学外语教学，2003，（5）[4]李全忠、姬月娟。研究差生心理，快速提高学生素质[N]。英语周报，2006，（7）
关键词：中职学校；学生；学习心理； 英语教学
在中职英语教学过程中，部分学生的英语成绩不是十分理想。从这些学生的心理状况分析来看，大都是学习目的不太明确，自主学习意识薄弱等。因此，教师在英语教学过程中要深入分析这些学生学习落后的心理因素，因材施教，循循善诱，采取合适的教学方法，才能取得好的教学效果。
一、有效利用情景,激发学生的学习动机
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种特殊的学习动机,是学习活动中最活跃的因素。在教学中,教师应采用多种形式调动学生学习兴趣,激发学生学习动机。情景教学法通过直观的情景把抽象的知识具体化、形象化,使学生主动参与,热情高涨,全身心投入学习。要激发学生的学习热情和主动参与学习的积极性,教师可以利用实物、图像、动作等各种各样的情景为学生提供在课堂上运用语言的机会。
例如,在讲授中职英语第一册 Unit 8 Christmas tree时,教师可以将玩具圣诞树及其一系列小装饰品带入教室。在介绍decorating Christmas tree时,让几个学生上讲台亲手装置圣诞树,并让大家看看谁的装饰最漂亮;然后让学生对眼前的实物进行描述,由此引出圣诞树的来历等。利用这种直观的教具,能加深学生的印象,引发学生对课文内容的兴趣,激发他们说英语的愿望,也活跃了课堂气氛。当然,应结合实际,根据课堂内容来选择实物、图像或动作,以加深学生对所学内容的理解。
二、鼓励并帮助其自我发现，提高学生的自信心
“罗森塔尔效应”表明：自信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的一切潜能都调动起来。每个学生的言语、空间图形、运动等学习能力各不相同，发展不平衡，可能在某—方面落后于实际年龄的发展，但都有自己的优势和闪光点，而且这部分学生的优点很容易被大家忽视。这就需要教师通过直接观察、间接了解、仔细分析，寻找学生身上的闪光点，特别是英语成绩差的学生身上的闪光点。让学生感到拥有火热童心的老师，脸上总是带着公正、希望、温和，健康友好的言语中总是传给学生圣洁的思想。让他们觉得自己不是“被遗忘的角落”，学习英语是快乐的，从而提高学习英语的兴趣，激起学习英语的欲望。当他们发现自己会了很多单词，能读懂句子了，读懂一篇阅读理解的文章了，这次的测验比上一次又高了几分，就这样逐渐地对自己有了信心。一旦他们对学习有了信心，就有了学习的积极性，就乐意学习，成绩必然会逐渐提高。成绩一提高，心理上的优势就进一步加强，形成了良性循环。这不但帮助他们找到自信，同时也培养了他们的自主学习英语的意识。
三、设计巧妙活动，让学生积极参与到教学活动中
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。课堂是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，在课堂教学过程中注重他们的心理健康教育是最有效的方式。结合英语学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在＂润物细无声＂中悄然实施。让他们自己选择表演形式，如小品、全班表演等，吸引他们最大限度地参与课堂教学。有些后进生擅长绘画或计算机操作，教师可请他们协作制作教具等；而有些学生有音乐才能，也可请他们进行一些与教学有关的表演。如，在第一册的Unit 12 Film 时，就可以让学生欣赏影片Garfield的精彩片段。文章中涉及的Garfield这个角色早已被学生所熟识与喜爱，在欣赏影片过后，可就势和学生讨论加菲猫性格的转变，我们可以从加菲猫那学到什么等等，也可以My favorite film 为题，写一篇小短文，或编一个对话。在讨论分享心得的同时，学生会发现，学习英语并不是那么无聊的。这些不仅活跃了课堂气氛，也增加了学习兴趣和学习的积极性。总之，只要教师善于创新、发现、结合、巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。一旦他们有了学习英语的兴趣和欲望，他们就能主动参与到教学活动中来，从而提高自主学习意识。
四、指导学习方法，构建后进生的学习策略
学习策略包括元认知策略，认知策略和情感策略。元认知策略的培养有助于学生养成制订学习计划，确立学习目标，监控学习过程和评估学习效果的习惯。认知策略能帮助学生提高有效运用阅读、听力、写作、交际等策略的能力。情感策略有助于学生与他人合作学习和进行自我情感控制。自主学习有时是在没有教师或他人的指导帮助下进行的，如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，他们即使想学，学习也无法顺利进行，因此，尽快让英语后进生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习意识的前提。帮助学生学好英语，应注意以下几方面的指导：词汇的学习、听力的学习、口语的学习、阅读的学习、写作的学习。
综上所述，只要我们广大中职英语教师均能从学生的英语学习心理出发，多给学生一份爱，帮助学生找到自信，树立信心，激发兴趣，并能不断通过课堂渗透心理教育，帮助学生培养自主学习英语的意识，提高自主学习的能力，学生一定会成为学习的主人，在中职英语学习的道路上一定会更是一层楼。
参考文献：
[1]朱纯。外语教学心理学[M]。北京：北京师范大学出版社，2002。
[2]张华。发挥心理效应，构建和谐校园[J]。中小学德育，2011（1）
[3]丁丽。任务型教学模式在高中英语教学中的应用[J]。中小学外语教学，2003，（5）[4]李全忠、姬月娟。研究差生心理，快速提高学生素质[N]。英语周报，2006，（7）