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一、问题的提出
新的体育课程标准的实施使体育教师的精神面貌得到了改观。从全国中小学体育与健康课程标准研制组抽样问卷调查所给出的资料来看，过去中小学体育实践中相当多学生对体育课的“厌体”状况已得到改善，绝大多数学生不是厌恶而是喜欢上体育课，体育教师过去那种应付体育教学，甚至采用“放羊式”教学现象也少见了。
从2008年全国中小学体育教学观摩展示活动的多节课件中，我们也可以看到大多数教师重视自主学习、合作学习等学习方式的运用，在学习评价中运用自我评价和相互评价，帮助学生学会学习，同时也培养了学生的自主创造能力。这些课体现了新课程标准的理念，突出了“健康第一”的指导思想。
可见，新一轮的体育课程改革的意识还不强，力度也有待进一步加强。在教育部2008年11月公布的2007年学生体质健康检测结果显示：学生形态发育水平继续提搞，身高、体重等形态技能指标呈增长趋势，但同时学生身体素质方面却存在很大问题。主要表现为体能下降，肺活量下降，肥胖比例增加以及近视率居高不下。教育部体育与艺术教育司司长杨贵仁分析指出，造成学生体质下降最直接最主要的原因是，广大学生缺乏经常有效的体育锻炼。
有关资料显示：我国有65%的人全年没有参加过任何体育活动，很多年轻人在离开学校后中断体育锻炼，这与我们传统的体育教学及学生不会自主科学的应用体育课中所学知识和技能为课余体育锻炼或终身体育服务有着密切的关系。
由此可见，时代呼唤自主学习者，健康的身体需要自我锻炼的能力，我们研究体育教学中学生的自主学习能够转变传统教学中学生“被动”学习为“主动”。符合以人为本，以学生为本的指导思想，体现了体育新课程改革的理念。因此弘扬人的自主性，开展自主学习在体育教学中的确应用，不断提高学生的自主学习能力刻不容缓。
二、培养学生体育自主学习能力的教学策略
通过对影响体育自主学习因素的分析和对中学生体育自主学习现状问题，本文认为培养学生体育自主学习能力的教学策略主要应从以下几个方面着手：
（一）增强学生体育学习自我效能感的教学策略。
1.为学生提供更多运动成功的机会。为了让学生更多地体验到成功，这就需要教师不断的钻研教材教法为学生制定明确学期、单元、课次的切实可行的学习目标，在教学中根据实际适时地提出新的方法，给学生创造成功的机会，或者把长期的、困难的目标根据学生的个体差异分解成具体的、近期的、简单的目标，简化教材内在的因素和条件，以中介目标作为过渡，逐步提高目标，使学生更多地体验到进步，认识到自己有可以挖掘的潜力：其次教师要多给学生提供表现自己才能的机会，并给与于同步反馈，及时评价与鼓励，使他们充分认识和体验自己的成功，从而提高自我效能；2.为学生树立合适的学习榜样。榜样对个人效能信念的影响主要受自我与榜样之间相似程度的影响，相似性越大，榜样的成功经验就越具有说服力。在教学上体育教师要有强烈的工作责任感，让学生从教师的自我教育程度中发现教育别人的能力，形成期待效应，进而转化为自我效能。
（二）增强学生体育学习方法选择能力的教学策略。
1.改变学生的体育学习方法。要让学生意识到体育学习方法能够帮助自己，提高自己的体育学习效率，增强自己的运动技能，可以让学曳自己对体育学习方法的使用进行对比，了解体育学习方法科学应用的好处，同时体育学习方法的教授要在具体情况下进行；2.指导学生监控体育学习方法的使用。这种监控主要由学生自己以及体育学习伙伴来完成，最初可由体育教师通过模仿示范、自由发挥、完整展示来监控这些体育学习方法的使用情况，到一定的阶段可以尝试由学生一起讨论，尝试，练习使用这些学习方法，逐渐提高学生体育学习方法运用的能力。
（三）增强学生体育学习自我监控能力的教学策略。
1.向学生传授自我监控的学习策略和有关知识。在体育教学中，教师首先应有计划地向学生传授有关自我监控的知识，并注意向学生传授自我测试、自我检查、自我评价等基本方法和知识，如自测自评脉搏和有关体质指标、自测动作重复次数与动作质量的高低等一些简单易行的方法，以便通过有关自我监控知识的掌握提高其自我监控的意识和水平；2.训练学生学会使用一定的策略对体育学习活动进行计划与调整。
在体育教学中教师应积极创造条件，并通过多种途径训练学生学会使用一定的策略对体育学习活动进行计划与调整。这须从以下具体环节入手：1.引导学生树立明确而适宜的体育学习目标。应使学生明了：过高或过低的目标都不利于学习动机的激发和取得良好的学习效果，树立明确而适宜的学习目标是取得最佳体育学习效果的重要前提；2.诱导学生自我监控体育学习进程，反馈、调整体育学习计划和行为。
三、结论
本文着重从体育教育中学生自主学习的角度出发，分析了当前体育教育中学生自主学习能力培养的一些现状问题，究其影响因素，并针存在的问题，提出相应的培养策略，以利于教育的更科学化。
新的体育课程标准的实施使体育教师的精神面貌得到了改观。从全国中小学体育与健康课程标准研制组抽样问卷调查所给出的资料来看，过去中小学体育实践中相当多学生对体育课的“厌体”状况已得到改善，绝大多数学生不是厌恶而是喜欢上体育课，体育教师过去那种应付体育教学，甚至采用“放羊式”教学现象也少见了。
从2008年全国中小学体育教学观摩展示活动的多节课件中，我们也可以看到大多数教师重视自主学习、合作学习等学习方式的运用，在学习评价中运用自我评价和相互评价，帮助学生学会学习，同时也培养了学生的自主创造能力。这些课体现了新课程标准的理念，突出了“健康第一”的指导思想。
可见，新一轮的体育课程改革的意识还不强，力度也有待进一步加强。在教育部2008年11月公布的2007年学生体质健康检测结果显示：学生形态发育水平继续提搞，身高、体重等形态技能指标呈增长趋势，但同时学生身体素质方面却存在很大问题。主要表现为体能下降，肺活量下降，肥胖比例增加以及近视率居高不下。教育部体育与艺术教育司司长杨贵仁分析指出，造成学生体质下降最直接最主要的原因是，广大学生缺乏经常有效的体育锻炼。
有关资料显示：我国有65%的人全年没有参加过任何体育活动，很多年轻人在离开学校后中断体育锻炼，这与我们传统的体育教学及学生不会自主科学的应用体育课中所学知识和技能为课余体育锻炼或终身体育服务有着密切的关系。
由此可见，时代呼唤自主学习者，健康的身体需要自我锻炼的能力，我们研究体育教学中学生的自主学习能够转变传统教学中学生“被动”学习为“主动”。符合以人为本，以学生为本的指导思想，体现了体育新课程改革的理念。因此弘扬人的自主性，开展自主学习在体育教学中的确应用，不断提高学生的自主学习能力刻不容缓。
二、培养学生体育自主学习能力的教学策略
通过对影响体育自主学习因素的分析和对中学生体育自主学习现状问题，本文认为培养学生体育自主学习能力的教学策略主要应从以下几个方面着手：
（一）增强学生体育学习自我效能感的教学策略。
1.为学生提供更多运动成功的机会。为了让学生更多地体验到成功，这就需要教师不断的钻研教材教法为学生制定明确学期、单元、课次的切实可行的学习目标，在教学中根据实际适时地提出新的方法，给学生创造成功的机会，或者把长期的、困难的目标根据学生的个体差异分解成具体的、近期的、简单的目标，简化教材内在的因素和条件，以中介目标作为过渡，逐步提高目标，使学生更多地体验到进步，认识到自己有可以挖掘的潜力：其次教师要多给学生提供表现自己才能的机会，并给与于同步反馈，及时评价与鼓励，使他们充分认识和体验自己的成功，从而提高自我效能；2.为学生树立合适的学习榜样。榜样对个人效能信念的影响主要受自我与榜样之间相似程度的影响，相似性越大，榜样的成功经验就越具有说服力。在教学上体育教师要有强烈的工作责任感，让学生从教师的自我教育程度中发现教育别人的能力，形成期待效应，进而转化为自我效能。
（二）增强学生体育学习方法选择能力的教学策略。
1.改变学生的体育学习方法。要让学生意识到体育学习方法能够帮助自己，提高自己的体育学习效率，增强自己的运动技能，可以让学曳自己对体育学习方法的使用进行对比，了解体育学习方法科学应用的好处，同时体育学习方法的教授要在具体情况下进行；2.指导学生监控体育学习方法的使用。这种监控主要由学生自己以及体育学习伙伴来完成，最初可由体育教师通过模仿示范、自由发挥、完整展示来监控这些体育学习方法的使用情况，到一定的阶段可以尝试由学生一起讨论，尝试，练习使用这些学习方法，逐渐提高学生体育学习方法运用的能力。
（三）增强学生体育学习自我监控能力的教学策略。
1.向学生传授自我监控的学习策略和有关知识。在体育教学中，教师首先应有计划地向学生传授有关自我监控的知识，并注意向学生传授自我测试、自我检查、自我评价等基本方法和知识，如自测自评脉搏和有关体质指标、自测动作重复次数与动作质量的高低等一些简单易行的方法，以便通过有关自我监控知识的掌握提高其自我监控的意识和水平；2.训练学生学会使用一定的策略对体育学习活动进行计划与调整。
在体育教学中教师应积极创造条件，并通过多种途径训练学生学会使用一定的策略对体育学习活动进行计划与调整。这须从以下具体环节入手：1.引导学生树立明确而适宜的体育学习目标。应使学生明了：过高或过低的目标都不利于学习动机的激发和取得良好的学习效果，树立明确而适宜的学习目标是取得最佳体育学习效果的重要前提；2.诱导学生自我监控体育学习进程，反馈、调整体育学习计划和行为。
三、结论
本文着重从体育教育中学生自主学习的角度出发，分析了当前体育教育中学生自主学习能力培养的一些现状问题，究其影响因素，并针存在的问题，提出相应的培养策略，以利于教育的更科学化。