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摘要：在我国教学工作中，英语一直都是一门较为重要的科目，英语词汇教学又是其中的重要组成要素，高中生掌握丰富的词汇量对未来学习、发展起到积极作用。将词块理论有效融于词汇教学的各个环节中，有助于推动英语教学效率。本文针对词块理论在高中英语词汇教学的作用和实际应用进行分析和研究。
关键词：词块理论;高中英语;词汇教学;实际应用
前言：词汇教学在高中英语教学中占据重要地位，学生在面对大量英语词汇的学习时，经常出现记不住或是不会用的情况，为教学工作带来较大挑战。随着社会时代的发展，市场中出现多种帮助学生记忆单词的方法，但通常只能帮助学生记忆部分单词，难以从根本上解决问题，无法高效提升学生学习效率和质量。而词块理论这一教学理念的提出，则有效缓解和解决这一教学难题。
一、词块理论在高中词汇教学中的作用
高中英语词汇量剧增，为学生学习带来极大的挑战，若无法有效记忆和吸收这些英语词汇，无疑会影响学生后续学习，甚至产生抵触反感心理，不利于学生学习。将词块理论有效应用于英语词汇教学中，能够在很大程度上改善这一情况。首先，词块理论能够有效加强学生使用词汇的能力。词块理论就是以单词为主体，在语法、用法、语义等方面进行延伸，帮助学生学习词汇时能够进行整体记忆，改善学生使用传统单一词汇的记忆方式，与此同时也为学生构建出良好的语言使用情景，培养学生自主思考、学习的能力。其次，引导学生形成优秀的英语思维逻辑。英语的使用方式、方法与汉语存在很大差别，因此学生若只简单使用死记硬背的方式，无法有效将其理解并吸收，这就需要教师重视进行英语思维逻辑培养，帮助学生在学习过程中形成使用英语的正确思维习惯，在不断积累中逐渐将知识内化，加强对学生英语素养的培养[1]。
二、词块理论在高中词汇教学中的具体应用
（一）积累词汇量
在高中英语学习中，词汇量的积累是其中重要环节，学生能够掌握丰富的词汇量，能够在英语的表达和运用等方面占据主动性。教师在使用词块理论开展教学环节时，也要重视引导学生加强对词汇的积累，使其变成常态化教学，构建优秀的课堂教学形式。英语教学通常由听、说、读、写四个模块组成，其中读和写两个模块对学生词汇量的考察较为明显，这时教师可以利用阅读课文、写作等形式开展词块理论教学。如要求学生准备英语词汇专用的笔记本，将同一词块的内容进行抄录，这些词块的使用和记忆应是一项长期工作，教师在此期间做好监督、管理工作，促進学生自主学习能力的培养。学生根据教师的总结，对词块进行反复、多次的抄录和学习，能够有效加深对英语词块的记忆，从而提升自身英语词汇储备量[2]。
（二）语境中使用词块
词汇教学是整体英语教学环节的基础，保障学生对词汇的掌握程度才能进一步促进学生对英语词汇的使用，从而达成教学目标。因此，教师在开展词块理论教学工作的过程中，应将词汇的使用方式带入到具体语言情景中，引导学生在积累词汇知识的同时，能够形成优秀的英语学习、应用思维。部分英语词块就是通过长期的实践经验被总结出的，因此，教师应根据教学内容，有针对性的为学生设立相关语言情景，帮助学生正确使用词块，从而进一步提高学生的英语综合能力。
（三）词块中文化内涵的理解
各地语言中都蕴含着丰富的语言或民族文化，体会其中包含的文化对学生学习英语具有积极作用，所以，教师在开展词块理论教学时，应在各个环节中加入相关文化理念，引导学生在学习过程中能够理解多样的英式文化。英语不仅在各个方面与汉语存在差别，在文化方面也有很多不同之处，随着素质教育工作的推进，学生普遍对汉语言文化的认知有所提升，但对于英语文化的了解局限于教材中的描写和教师在日常教学中的渗透。例如，使用汉语组织语言中，定语都会置于名词前，然而英语的表达中则会出现后置的情况，这就是较为典型中英文表达差异。教师应关注这一差异，并引导学生加强对其理解，正视两者之间的差异，从而加强对英语的学习。词汇学习是整体英语学习的基础，只有坚实这一基础才能有效帮助学生未来进行高效学习。
（四）认识词块多元变化
英语中的词块是根据英语常用结构总结出来的，但是在实际使用过程中也出现很多变化形式，而构成其他形式的词块。因此，教师在教学的过程中应有意识的引导学生对词块的认知，部分结构虽然是固定的，但也存在不同变化。同一单词可以关联不同介词，形成不同含义的词块，而同样的动词也可以关联不同介词，构成全新的词组，不仅含义不同，使用的方式也不尽相同。所以词块学习的过程也要灵活，不能过于死板。教师在教学环节应引导学生对多元化的词块有明确的认知，善于发现和总结规律，便于记忆和接下来的学习[3]。
结语：综上所述，词汇教学在高中英语教学环节具有重要作用，传统教学模式通常要求学生对词块进行机械记忆，然而高中英语词汇量较多，学生面对大量单词难以高效记忆，而词块理论的有效应用能够改善传统教学带来的弊端，帮助学生高效记忆的同时提升学生英语综合能力，从而促进对学生英语素养的培养。
参考文献
[1] 李碧清. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用微探[J]. 校园英语， 2020（4）：132-132.
[2] 陈昌. 词块理论在高中英语教学中的应用[J]. 新智慧， 2020， 000（008）：1.
[3] 袁丹. "词块理论"在高中英语词汇学习中的应用[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（006）：P.62-62.
关键词：词块理论;高中英语;词汇教学;实际应用
前言：词汇教学在高中英语教学中占据重要地位，学生在面对大量英语词汇的学习时，经常出现记不住或是不会用的情况，为教学工作带来较大挑战。随着社会时代的发展，市场中出现多种帮助学生记忆单词的方法，但通常只能帮助学生记忆部分单词，难以从根本上解决问题，无法高效提升学生学习效率和质量。而词块理论这一教学理念的提出，则有效缓解和解决这一教学难题。
一、词块理论在高中词汇教学中的作用
高中英语词汇量剧增，为学生学习带来极大的挑战，若无法有效记忆和吸收这些英语词汇，无疑会影响学生后续学习，甚至产生抵触反感心理，不利于学生学习。将词块理论有效应用于英语词汇教学中，能够在很大程度上改善这一情况。首先，词块理论能够有效加强学生使用词汇的能力。词块理论就是以单词为主体，在语法、用法、语义等方面进行延伸，帮助学生学习词汇时能够进行整体记忆，改善学生使用传统单一词汇的记忆方式，与此同时也为学生构建出良好的语言使用情景，培养学生自主思考、学习的能力。其次，引导学生形成优秀的英语思维逻辑。英语的使用方式、方法与汉语存在很大差别，因此学生若只简单使用死记硬背的方式，无法有效将其理解并吸收，这就需要教师重视进行英语思维逻辑培养，帮助学生在学习过程中形成使用英语的正确思维习惯，在不断积累中逐渐将知识内化，加强对学生英语素养的培养[1]。
二、词块理论在高中词汇教学中的具体应用
（一）积累词汇量
在高中英语学习中，词汇量的积累是其中重要环节，学生能够掌握丰富的词汇量，能够在英语的表达和运用等方面占据主动性。教师在使用词块理论开展教学环节时，也要重视引导学生加强对词汇的积累，使其变成常态化教学，构建优秀的课堂教学形式。英语教学通常由听、说、读、写四个模块组成，其中读和写两个模块对学生词汇量的考察较为明显，这时教师可以利用阅读课文、写作等形式开展词块理论教学。如要求学生准备英语词汇专用的笔记本，将同一词块的内容进行抄录，这些词块的使用和记忆应是一项长期工作，教师在此期间做好监督、管理工作，促進学生自主学习能力的培养。学生根据教师的总结，对词块进行反复、多次的抄录和学习，能够有效加深对英语词块的记忆，从而提升自身英语词汇储备量[2]。
（二）语境中使用词块
词汇教学是整体英语教学环节的基础，保障学生对词汇的掌握程度才能进一步促进学生对英语词汇的使用，从而达成教学目标。因此，教师在开展词块理论教学工作的过程中，应将词汇的使用方式带入到具体语言情景中，引导学生在积累词汇知识的同时，能够形成优秀的英语学习、应用思维。部分英语词块就是通过长期的实践经验被总结出的，因此，教师应根据教学内容，有针对性的为学生设立相关语言情景，帮助学生正确使用词块，从而进一步提高学生的英语综合能力。
（三）词块中文化内涵的理解
各地语言中都蕴含着丰富的语言或民族文化，体会其中包含的文化对学生学习英语具有积极作用，所以，教师在开展词块理论教学时，应在各个环节中加入相关文化理念，引导学生在学习过程中能够理解多样的英式文化。英语不仅在各个方面与汉语存在差别，在文化方面也有很多不同之处，随着素质教育工作的推进，学生普遍对汉语言文化的认知有所提升，但对于英语文化的了解局限于教材中的描写和教师在日常教学中的渗透。例如，使用汉语组织语言中，定语都会置于名词前，然而英语的表达中则会出现后置的情况，这就是较为典型中英文表达差异。教师应关注这一差异，并引导学生加强对其理解，正视两者之间的差异，从而加强对英语的学习。词汇学习是整体英语学习的基础，只有坚实这一基础才能有效帮助学生未来进行高效学习。
（四）认识词块多元变化
英语中的词块是根据英语常用结构总结出来的，但是在实际使用过程中也出现很多变化形式，而构成其他形式的词块。因此，教师在教学的过程中应有意识的引导学生对词块的认知，部分结构虽然是固定的，但也存在不同变化。同一单词可以关联不同介词，形成不同含义的词块，而同样的动词也可以关联不同介词，构成全新的词组，不仅含义不同，使用的方式也不尽相同。所以词块学习的过程也要灵活，不能过于死板。教师在教学环节应引导学生对多元化的词块有明确的认知，善于发现和总结规律，便于记忆和接下来的学习[3]。
结语：综上所述，词汇教学在高中英语教学环节具有重要作用，传统教学模式通常要求学生对词块进行机械记忆，然而高中英语词汇量较多，学生面对大量单词难以高效记忆，而词块理论的有效应用能够改善传统教学带来的弊端，帮助学生高效记忆的同时提升学生英语综合能力，从而促进对学生英语素养的培养。
参考文献
[1] 李碧清. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用微探[J]. 校园英语， 2020（4）：132-132.
[2] 陈昌. 词块理论在高中英语教学中的应用[J]. 新智慧， 2020， 000（008）：1.
[3] 袁丹. "词块理论"在高中英语词汇学习中的应用[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（006）：P.62-62.