论文部分内容阅读
摘 要：新的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。”因此，如何在作文教学中提高学生的写作能力，让学生易于动笔是作文教学研究的重要课题。多样的作文教学方式虽然早已倍受关注，具备了一定的理论和实践基础，但这项研究仍存在很大空间。本文试图以新课标这一概念为基础，依据生活化作文教学以及个人兴趣的特点，从开放作文课堂，贮备作文资料，实现学生生活与作文的结合，转换教师角色等方面提出小学作文教学生活化的基本途径，探讨如何在小学作文教学中加强学生作文的自信。
关键词：小学作文;作文教学;特点与途径;生活化;新课标
导論
建国七十年来，我国基础教育取得了辉煌成就，语文课程建设也取得了显著成绩。但是，令人遗憾的是，中小学作文教学却存在明显的问题，出现了中小学生不喜欢作文，不会作文的现象，思想内容和语言表达都不能令人满意，不能适应未来学习和工作的要求，严重削弱了新一代人才的文化素养，进而影响国家各项事业的发展。那么，我国中小学作文教学情况怎样了呢？是否已经发生了明显变化？当前还存在哪些主要矛盾，应该怎样解决？面对这些比较敏感的问题，我们深切地感到，学习新课程标准，分析造成这种状况的原因，找出解决问题的途径和办法是我们现阶段义不容辞的责任。
一、现有小学作文学习的特点
在我们现在所接触的小学生当中，有相当一部分的学生抱怨说作文不会写，作文写不长，不会开头，具体来说有以下这几种情况：
1、“能说会道”不敢写
很多学生能说会道，但一要他们写文章，就没词了。他们具备了写作的一切的基础，但就不能写。我问他们怎样提高写作水平呢。他们说，要多看书，要注意观察。当我要他们将自己所想的东西与自己想说的写出来时，他们却说不行！有些话是不能写的。当时我就觉得哑然，把自己所想的写出来难道就不是作文了吗？
2、“读书万卷”不能写
我们的学生看作文书已然成为一种习惯了，因为从开始学写作文起，语文老师就要他们看作文书。学生在课外看书的时候，全部是看优秀的作文选与作文集，甚至有时在课堂上也看。我经常对我的学生说，你们看的再多但不会写也是枉然！孩子在这样的教育体制下没有了自我，没有了自己的思想与情感！
3、敷衍了事写作文
每个语文老师都在叫苦，说学生不喜欢写作;每个学生都在抱怨，为什么要写作文。于是在这样的情况下，师生在抱怨中气愤，在气愤中冲动，在冲动中受到惩罚，学生作文越来越差，学生越来越不好管理，随之而来很多的思想问题。因此，敷衍作文也就产生了。
4、指挥棒下瞎模仿
很多老师与学生的写作训练都随着中考、高考的指挥棒转。往年有几个地方的中考、高考的作文中出现了与动物有关的满分作文，于是，很多教师就要求学生写这方面的文章。学生在指挥棒的牵引下，不住地去追逐，然后迷失。师生一切为了考试写作，不断的模仿，不断的写，但是学生已经没有了自己！
5、一次性作文盛行
学生写完作文后，不再看、不再修改、不再反思，我们很多学生作文写了无数篇，就是没有好好地写过一篇。一次性作文，浪费了学生的很多时间，并且不会有提高。
二、改进策略
1、了解小学作文教学特点
我们二年级的小朋友告诉我：“老师，我们不知道从哪些地方看图，怎样开始写话，也不知道该怎么办！”培养学生的写作兴趣，是我们当前的重要任务！
2、课堂教学
基于培养学生写作兴趣，我们可以从这两方面来着手：一是课堂;二是课外新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，旨在培养学生的自主、自能作文的能力。我们的新课标要求作文教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，在这节课中能得以充分体现，真正让学生做了学习的主人，设计从创设情境入手，大大激发了学生习作兴趣。引导学生用眼仔细观察，用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。
3、课外教学
课外生活中，我们的家长朋友们也应该行动起来，正确的引导他们对新鲜事物的认识，以满足他们的好奇心。这样一来，学生在写作文的时候，脑袋中就会有很多的素材，作文的时候也就会胸有成竹，作文自然就会有话可说可写，有话可写了。
休金娜在她的《中小学教育学》中还提到，“学习是学生掌握知识、技能和技巧的过程”它是个不断积累，不断创新的一个漫长的过程。这就要求我们在作文教学中培养学生的耐性。其实，学生有时也很苦恼。他们满肚子的委屈无人能诉，并且又不能用文字表达;他们春风得意的喜悦在心中荡漾，就是无法形容…… 我们必须教学生实在的作文态度，密切联系生活，从自己的生活中挖掘出精彩。我们常说的“工欲善其事，必先利其器。”没有生活中的积累而凭空捏造，那么写再多的文章等于浪费。
了解学生，是我们成功的关键;走进学生，是我们成功的基础。只有急学生所急，想学生所想，我们才能在教学中焕发无穷的活力！而学生最需要的就是示范！因此，我们可以转换一下教师的角色，让学生出一些题目，教师也来做学生，把这个作文用学生的口吻写出来，并且让学生念出来，让他们自己点评。这种角色的转换更有利于我们了解学生，接近学生的想法，教师可以用最质朴的语言，最真实的细节，相信他们会受热爱作文的。
三、结论
作文的教学与学习在教育过程中一直是个热点话题，尽管如此，这个话题也一直伴随着学习存在而存在，只要有学习就会有争论，只要有争论就会引起大家的关注，这个过程是漫长的，当然也是艰辛的！正如著名教育家叶圣陶先生所说的：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你，然此规律经常是“百姓日用而不知”，不为家长学生老师所注意，这是万万不应该的。由此可见，学好作文有利于我们各项功课的学习，也理当引起各位学生家长以及老师的关注！相信在新课标的指导下以及学生与教师的努力下，小学作文的现状会改善很多的，它的春天也会来临。
参考文献
[1]休金娜.中小学教育学[M].人民教育出版社出版 1984-1985
关键词：小学作文;作文教学;特点与途径;生活化;新课标
导論
建国七十年来，我国基础教育取得了辉煌成就，语文课程建设也取得了显著成绩。但是，令人遗憾的是，中小学作文教学却存在明显的问题，出现了中小学生不喜欢作文，不会作文的现象，思想内容和语言表达都不能令人满意，不能适应未来学习和工作的要求，严重削弱了新一代人才的文化素养，进而影响国家各项事业的发展。那么，我国中小学作文教学情况怎样了呢？是否已经发生了明显变化？当前还存在哪些主要矛盾，应该怎样解决？面对这些比较敏感的问题，我们深切地感到，学习新课程标准，分析造成这种状况的原因，找出解决问题的途径和办法是我们现阶段义不容辞的责任。
一、现有小学作文学习的特点
在我们现在所接触的小学生当中，有相当一部分的学生抱怨说作文不会写，作文写不长，不会开头，具体来说有以下这几种情况：
1、“能说会道”不敢写
很多学生能说会道，但一要他们写文章，就没词了。他们具备了写作的一切的基础，但就不能写。我问他们怎样提高写作水平呢。他们说，要多看书，要注意观察。当我要他们将自己所想的东西与自己想说的写出来时，他们却说不行！有些话是不能写的。当时我就觉得哑然，把自己所想的写出来难道就不是作文了吗？
2、“读书万卷”不能写
我们的学生看作文书已然成为一种习惯了，因为从开始学写作文起，语文老师就要他们看作文书。学生在课外看书的时候，全部是看优秀的作文选与作文集，甚至有时在课堂上也看。我经常对我的学生说，你们看的再多但不会写也是枉然！孩子在这样的教育体制下没有了自我，没有了自己的思想与情感！
3、敷衍了事写作文
每个语文老师都在叫苦，说学生不喜欢写作;每个学生都在抱怨，为什么要写作文。于是在这样的情况下，师生在抱怨中气愤，在气愤中冲动，在冲动中受到惩罚，学生作文越来越差，学生越来越不好管理，随之而来很多的思想问题。因此，敷衍作文也就产生了。
4、指挥棒下瞎模仿
很多老师与学生的写作训练都随着中考、高考的指挥棒转。往年有几个地方的中考、高考的作文中出现了与动物有关的满分作文，于是，很多教师就要求学生写这方面的文章。学生在指挥棒的牵引下，不住地去追逐，然后迷失。师生一切为了考试写作，不断的模仿，不断的写，但是学生已经没有了自己！
5、一次性作文盛行
学生写完作文后，不再看、不再修改、不再反思，我们很多学生作文写了无数篇，就是没有好好地写过一篇。一次性作文，浪费了学生的很多时间，并且不会有提高。
二、改进策略
1、了解小学作文教学特点
我们二年级的小朋友告诉我：“老师，我们不知道从哪些地方看图，怎样开始写话，也不知道该怎么办！”培养学生的写作兴趣，是我们当前的重要任务！
2、课堂教学
基于培养学生写作兴趣，我们可以从这两方面来着手：一是课堂;二是课外新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，旨在培养学生的自主、自能作文的能力。我们的新课标要求作文教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，在这节课中能得以充分体现，真正让学生做了学习的主人，设计从创设情境入手，大大激发了学生习作兴趣。引导学生用眼仔细观察，用口去自由表达，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。
3、课外教学
课外生活中，我们的家长朋友们也应该行动起来，正确的引导他们对新鲜事物的认识，以满足他们的好奇心。这样一来，学生在写作文的时候，脑袋中就会有很多的素材，作文的时候也就会胸有成竹，作文自然就会有话可说可写，有话可写了。
休金娜在她的《中小学教育学》中还提到，“学习是学生掌握知识、技能和技巧的过程”它是个不断积累，不断创新的一个漫长的过程。这就要求我们在作文教学中培养学生的耐性。其实，学生有时也很苦恼。他们满肚子的委屈无人能诉，并且又不能用文字表达;他们春风得意的喜悦在心中荡漾，就是无法形容…… 我们必须教学生实在的作文态度，密切联系生活，从自己的生活中挖掘出精彩。我们常说的“工欲善其事，必先利其器。”没有生活中的积累而凭空捏造，那么写再多的文章等于浪费。
了解学生，是我们成功的关键;走进学生，是我们成功的基础。只有急学生所急，想学生所想，我们才能在教学中焕发无穷的活力！而学生最需要的就是示范！因此，我们可以转换一下教师的角色，让学生出一些题目，教师也来做学生，把这个作文用学生的口吻写出来，并且让学生念出来，让他们自己点评。这种角色的转换更有利于我们了解学生，接近学生的想法，教师可以用最质朴的语言，最真实的细节，相信他们会受热爱作文的。
三、结论
作文的教学与学习在教育过程中一直是个热点话题，尽管如此，这个话题也一直伴随着学习存在而存在，只要有学习就会有争论，只要有争论就会引起大家的关注，这个过程是漫长的，当然也是艰辛的！正如著名教育家叶圣陶先生所说的：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你，然此规律经常是“百姓日用而不知”，不为家长学生老师所注意，这是万万不应该的。由此可见，学好作文有利于我们各项功课的学习，也理当引起各位学生家长以及老师的关注！相信在新课标的指导下以及学生与教师的努力下，小学作文的现状会改善很多的，它的春天也会来临。
参考文献
[1]休金娜.中小学教育学[M].人民教育出版社出版 1984-1985