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一、讲故事,作评价,培养表达能力
故事具有情节性、趣味性、教育性等特点,容易引起学生的演讲兴趣,取得积极的训练效果。因此,我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事,内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等,以提高学生的语言表达能力。在此之前,学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作,大家都十分重视,人人积极准备,兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事,讲到马克思、恩格斯等思想家的故事,讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事,讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高,教育意义较大,同学们演讲时感情容易投入,他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评,语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平,提高演讲的兴趣,每一轮演讲后,由全班的同学对演讲者进行一分钟评价,肯定优点,指出不足,同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面,使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高,其他同学在听、评中不但学到了知识,受到了思想教育,也吸取了经验教训,以提高自己的口头表达能力。
二、读诗词,作鉴赏,培养鉴赏能力
诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠,其丰富的文化内蕴,动人的艺术境界,深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌,更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此,我把诗歌鉴赏纳入了日常教学,但我认为若漫无边际,随意品评,势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌,但必须是有关联的两首诗,可以是同一题材的,一个学期下来,学生不但积累了许多诗词,而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格,很多学生懂得了欣赏诗,并热爱上了诗歌。
三、读美文,作摘抄,培养评价能力
美的事物带给人愉悦的心情,文质兼美的文章更是让人荡气回肠,回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美,继而创造美,我要求每位学生准备一个摘抄本,把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块,阅读量大大增加,许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中,他们不但收获了美的语言、美的思想,也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富,保存价值也较高,简直成了美文大全。
好文章各有独特之处,为了让学生认识这“独特”,我让学生给摘抄的每篇美文作点评,可三五句,也可更长,语言尽可能精美、雅致。这样,让学生作深层次的思考,大胆地写出自己的阅读体验,能力上的要求更高了。
四、品课文,作迁移,培养想象能力
爱因斯坦曾讲过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此,素质教育更需要想象力的培养。在这方面,我们无须准备其他材料,语文教材的内容丰富多彩,想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。
五、作计划,定目标,提高写作能力
由于学生天分、兴趣、及阅读积累的差异,学生的写作水平高低差别很大:高的每次都能写出文质兼美的一类作文,而差的却往往连语言通顺也做不到。因此,在作文训练中实行一刀切是不行的。我的做法是对学生作文进行一定摸底后,和学生一起分析问题所在:是词语匮乏,还是素材短缺,是思路混乱,还是扣题不紧,是开头滥俗,还是结尾直白。然后帮学生制定可行的训练计划和目标。为了配合这一点,全班每次共同作文的目标都是多层次的,达到了目标就是成功作文,让每个学生都能得到实实在在的训练,也都能感受到自己的提高。
为了避免东一榔头,西一棒槌的随意性训练,相对于个人写作计划与目标的,我们全班还有一个班级学年训练计划和目标。分阶段、分层次、有步骤地做有重点的练习。如第一学年从小处入手,训练:1、语言要生动准确;2、素材的个性化与表现力;3、开头、结尾充满魅力;4、点题的技巧;5布局谋篇的匠心;6、主题的提升。第二学年从大处着眼,分别练习命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文;内容分为社会、自然、人生、科幻等。
故事具有情节性、趣味性、教育性等特点,容易引起学生的演讲兴趣,取得积极的训练效果。因此,我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事,内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等,以提高学生的语言表达能力。在此之前,学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作,大家都十分重视,人人积极准备,兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事,讲到马克思、恩格斯等思想家的故事,讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事,讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高,教育意义较大,同学们演讲时感情容易投入,他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评,语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平,提高演讲的兴趣,每一轮演讲后,由全班的同学对演讲者进行一分钟评价,肯定优点,指出不足,同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面,使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高,其他同学在听、评中不但学到了知识,受到了思想教育,也吸取了经验教训,以提高自己的口头表达能力。
二、读诗词,作鉴赏,培养鉴赏能力
诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠,其丰富的文化内蕴,动人的艺术境界,深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌,更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此,我把诗歌鉴赏纳入了日常教学,但我认为若漫无边际,随意品评,势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌,但必须是有关联的两首诗,可以是同一题材的,一个学期下来,学生不但积累了许多诗词,而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格,很多学生懂得了欣赏诗,并热爱上了诗歌。
三、读美文,作摘抄,培养评价能力
美的事物带给人愉悦的心情,文质兼美的文章更是让人荡气回肠,回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美,继而创造美,我要求每位学生准备一个摘抄本,把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块,阅读量大大增加,许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中,他们不但收获了美的语言、美的思想,也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富,保存价值也较高,简直成了美文大全。
好文章各有独特之处,为了让学生认识这“独特”,我让学生给摘抄的每篇美文作点评,可三五句,也可更长,语言尽可能精美、雅致。这样,让学生作深层次的思考,大胆地写出自己的阅读体验,能力上的要求更高了。
四、品课文,作迁移,培养想象能力
爱因斯坦曾讲过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此,素质教育更需要想象力的培养。在这方面,我们无须准备其他材料,语文教材的内容丰富多彩,想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。
五、作计划,定目标,提高写作能力
由于学生天分、兴趣、及阅读积累的差异,学生的写作水平高低差别很大:高的每次都能写出文质兼美的一类作文,而差的却往往连语言通顺也做不到。因此,在作文训练中实行一刀切是不行的。我的做法是对学生作文进行一定摸底后,和学生一起分析问题所在:是词语匮乏,还是素材短缺,是思路混乱,还是扣题不紧,是开头滥俗,还是结尾直白。然后帮学生制定可行的训练计划和目标。为了配合这一点,全班每次共同作文的目标都是多层次的,达到了目标就是成功作文,让每个学生都能得到实实在在的训练,也都能感受到自己的提高。
为了避免东一榔头,西一棒槌的随意性训练,相对于个人写作计划与目标的,我们全班还有一个班级学年训练计划和目标。分阶段、分层次、有步骤地做有重点的练习。如第一学年从小处入手,训练:1、语言要生动准确;2、素材的个性化与表现力;3、开头、结尾充满魅力;4、点题的技巧;5布局谋篇的匠心;6、主题的提升。第二学年从大处着眼,分别练习命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文;内容分为社会、自然、人生、科幻等。