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著名的教育家叶圣陶说过：“培育能力的事必须持续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”学案教学法就是能提高语文学习效率的一种有效教学方法。
学案教学就是借助学案引导学生自主学习的教学模式。学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识进行链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导思、导练”的作用，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
如何设计一节高效实用的学案导学课件呢？笔者从以下几个方面进行了探究。
（一）课前预习导读
此部分学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。
此环节要求教师将预先编写好的学案，至少提前一天发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入地引导学生自学、思考、探究，对课文进行预习，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成第一次教学。教育专家曾说过：“要养成学生阅读书籍的习惯。”同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。
（二）课堂探究导学
此部分学案设计内容应包括导学问题、学法指导、规律总结、知识梳理、达标训练等内容。教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结规律，完成第二次教学。主要包括以下几个阶段的实施。
一、初读课文，理解内容
设计问题：这是一篇____的文章。
这是一个对文本初步解读，整体感知课文的问题，是提挈文本的纲。但是在实际教学中，学生往往无从说起，即使交流，也是比较肤浅的，如：这是一篇写父亲背影的文章；这是一篇写父爱的文章……笔者认为问题的关键在于教师对此问题的指导欠缺，导致学生的茫然、哑语。教师首先应交代学生从词语、文章内容、主题、写作方法等方面思考，给予必要的引导。接着要进行具体的指导。下面笔者就从文章的写作方法的具体指导做详细阐述。
文章的写作方法是多方面的，可以从语言运用、结构安排、中心思想等方面进行指导。
1、语言运用，包括用词的准确生动（主要是动词和形容词）；运用生动的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等等）；成功的细节描写（准确的动作描写，传神的神态及外貌描写，细腻的心理描写，展示人物个性的语言描写等等）。
2、结构安排，教师要向学生讲清文章的结构安排。常见的形式有：①悬念法（枣核），此法妙在；②渲染铺垫法（背影），此法妙在；③对比法（老山界），此法妙在；④一波三折，跌宕起伏法（父母的心）等等。
3、文章主题，主要考察学生初读课文，究竟能读出什么。文以载道，道德文章，文章都是作者思想的反映。我们应该相信学生，初中的学生基本能读懂一篇文章，对文章所表达的中心有一个初步的感知，这是毋庸置疑的，作为老师应该相信学生的能力，关键是引导学生如何用语言表达出来，即使有些含蓄隽永的文章，经过教师的点拨，学生也能理解文章的主旨。
二、精读课文，揣摩妙点
设计问题：这篇文章写得精妙，妙点多多，需要我们细细品味，揣摩其妙处。
此问题的设计是在对文章有了整体感知的前提下，进一步深入细致地研读课文，让学生充分的阅读文本，亲近文本，深入文本。精读的技巧由教师给予适当指导：（１）抓关键词。这些关键词往往在道理的阐述、人物的刻画、气氛的渲染中起着关键作用，因而应首先抓住它们。（２）找准中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架，找准了中心句，也就搞清了文章的中心内容。（３）把握重点段落。一篇文章在叙事论理时，总有一些段落是起铺陈作用或过渡作用的，而另一些段落则承担着反映文章主要内容或基本观点的任务，这样的段落就是重点段落，在阅读时应着重把握。“黄沙吹尽始得金”是学生学到文章精华最关键的阶段，而学生的品味应该是多元的，但在这多元的背后应该给予合理的评判，让学生明辨是非，在思维碰撞中成长，懂得品味文章的方法及价值观。
三、细读课文，注重积累
设计问题：课文值得积累的知识是很多的：好词、佳句、精彩段……
苏轼说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，这一问题的设计是显性的、外在的，但更重要的是让学生积累内在的价值观和人生观。
四、回顾课文，交流感受
设计问题：通过这篇文章的学习，我知道了__________。
此处可填写的内容包罗万象。首先是文本知识点的积累；其次是学生人生观的升华，学生对文本的阅读不仅仅是学习课本知识，更重要的是对学生心灵的洗礼，如何面对社会，面对社会上的人，如何成为社会的一枚有用的棋子，实现自己的人生价值。最重要的是教给学生如何阅读一篇课文，一本书，一门学科，一个世界。这对学生形成良好的自学习惯应该是有潜移默化的作用。
（三）知识应用导练
1、当堂进行分阶段达标训练，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。
①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本知识点内容的题目。
②查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
通过以上环节的学习，定能提升学生的学习能力，但有老师会质疑，以上四个步骤都是学生参与的，那老师不是不需要了吗？
如果持这种观点就错了。为主导者的教师，在教学案中充当的角色变了，教师退居二线，其实是好事。试想，我国古代的私塾教学，先生究竟向学生讲了多少，是否如我们今天这样一节课一节课的向向学生精讲细讲。每节课老师讲了20-30分钟，将学生束缚在一个个框框里，那学生谈何自由、主动？你说，主体的学生被动的学习文章，那他们的收获又有多少？而运用以上四步学案式教学，那学生所学到的知识又有多少？试比较一下，孰优孰劣不言自明，学案式教学更高效，更能使学生学到知识，激发学生内在的潜能。
其实教师此时充当的角色更为重要，充当整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者，“解惑”需要教师有更多的知识储备，只有教师充分理解、深入透彻地读懂文本，才有可能针对学生的问题有的放失，对学生的误读、偏差、质疑给予一针见血的点拨。
总之，当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为前提。学生学会了使用“学案”，减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识，进一步提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的深入，师生之间教与学的关系就更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。当然，“学案导学、自主探究”教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和进步，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，相信“学案导学、自主探究”教学改革会取得更好的成绩。
学案教学就是借助学案引导学生自主学习的教学模式。学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识进行链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导思、导练”的作用，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
如何设计一节高效实用的学案导学课件呢？笔者从以下几个方面进行了探究。
（一）课前预习导读
此部分学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。
此环节要求教师将预先编写好的学案，至少提前一天发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入地引导学生自学、思考、探究，对课文进行预习，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成第一次教学。教育专家曾说过：“要养成学生阅读书籍的习惯。”同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。
（二）课堂探究导学
此部分学案设计内容应包括导学问题、学法指导、规律总结、知识梳理、达标训练等内容。教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究，分析问题，总结规律，完成第二次教学。主要包括以下几个阶段的实施。
一、初读课文，理解内容
设计问题：这是一篇____的文章。
这是一个对文本初步解读，整体感知课文的问题，是提挈文本的纲。但是在实际教学中，学生往往无从说起，即使交流，也是比较肤浅的，如：这是一篇写父亲背影的文章；这是一篇写父爱的文章……笔者认为问题的关键在于教师对此问题的指导欠缺，导致学生的茫然、哑语。教师首先应交代学生从词语、文章内容、主题、写作方法等方面思考，给予必要的引导。接着要进行具体的指导。下面笔者就从文章的写作方法的具体指导做详细阐述。
文章的写作方法是多方面的，可以从语言运用、结构安排、中心思想等方面进行指导。
1、语言运用，包括用词的准确生动（主要是动词和形容词）；运用生动的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等等）；成功的细节描写（准确的动作描写，传神的神态及外貌描写，细腻的心理描写，展示人物个性的语言描写等等）。
2、结构安排，教师要向学生讲清文章的结构安排。常见的形式有：①悬念法（枣核），此法妙在；②渲染铺垫法（背影），此法妙在；③对比法（老山界），此法妙在；④一波三折，跌宕起伏法（父母的心）等等。
3、文章主题，主要考察学生初读课文，究竟能读出什么。文以载道，道德文章，文章都是作者思想的反映。我们应该相信学生，初中的学生基本能读懂一篇文章，对文章所表达的中心有一个初步的感知，这是毋庸置疑的，作为老师应该相信学生的能力，关键是引导学生如何用语言表达出来，即使有些含蓄隽永的文章，经过教师的点拨，学生也能理解文章的主旨。
二、精读课文，揣摩妙点
设计问题：这篇文章写得精妙，妙点多多，需要我们细细品味，揣摩其妙处。
此问题的设计是在对文章有了整体感知的前提下，进一步深入细致地研读课文，让学生充分的阅读文本，亲近文本，深入文本。精读的技巧由教师给予适当指导：（１）抓关键词。这些关键词往往在道理的阐述、人物的刻画、气氛的渲染中起着关键作用，因而应首先抓住它们。（２）找准中心句。中心句往往就是一篇文章的骨架，找准了中心句，也就搞清了文章的中心内容。（３）把握重点段落。一篇文章在叙事论理时，总有一些段落是起铺陈作用或过渡作用的，而另一些段落则承担着反映文章主要内容或基本观点的任务，这样的段落就是重点段落，在阅读时应着重把握。“黄沙吹尽始得金”是学生学到文章精华最关键的阶段，而学生的品味应该是多元的，但在这多元的背后应该给予合理的评判，让学生明辨是非，在思维碰撞中成长，懂得品味文章的方法及价值观。
三、细读课文，注重积累
设计问题：课文值得积累的知识是很多的：好词、佳句、精彩段……
苏轼说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，这一问题的设计是显性的、外在的，但更重要的是让学生积累内在的价值观和人生观。
四、回顾课文，交流感受
设计问题：通过这篇文章的学习，我知道了__________。
此处可填写的内容包罗万象。首先是文本知识点的积累；其次是学生人生观的升华，学生对文本的阅读不仅仅是学习课本知识，更重要的是对学生心灵的洗礼，如何面对社会，面对社会上的人，如何成为社会的一枚有用的棋子，实现自己的人生价值。最重要的是教给学生如何阅读一篇课文，一本书，一门学科，一个世界。这对学生形成良好的自学习惯应该是有潜移默化的作用。
（三）知识应用导练
1、当堂进行分阶段达标训练，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。
①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本知识点内容的题目。
②查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
通过以上环节的学习，定能提升学生的学习能力，但有老师会质疑，以上四个步骤都是学生参与的，那老师不是不需要了吗？
如果持这种观点就错了。为主导者的教师，在教学案中充当的角色变了，教师退居二线，其实是好事。试想，我国古代的私塾教学，先生究竟向学生讲了多少，是否如我们今天这样一节课一节课的向向学生精讲细讲。每节课老师讲了20-30分钟，将学生束缚在一个个框框里，那学生谈何自由、主动？你说，主体的学生被动的学习文章，那他们的收获又有多少？而运用以上四步学案式教学，那学生所学到的知识又有多少？试比较一下，孰优孰劣不言自明，学案式教学更高效，更能使学生学到知识，激发学生内在的潜能。
其实教师此时充当的角色更为重要，充当整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者，“解惑”需要教师有更多的知识储备，只有教师充分理解、深入透彻地读懂文本，才有可能针对学生的问题有的放失，对学生的误读、偏差、质疑给予一针见血的点拨。
总之，当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为前提。学生学会了使用“学案”，减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识，进一步提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的深入，师生之间教与学的关系就更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。当然，“学案导学、自主探究”教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和进步，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，相信“学案导学、自主探究”教学改革会取得更好的成绩。