统编本五年级上册的习作单元，以了解说明文基本的说明方法为主，以学习写说明文作为主要目标。本单元安排了精读课文《太阳》，这篇课文语言风格平实，抓住了太阳鲜明的特点，将太阳介绍得清楚明白，是说明文中的典型范例。如何将阅读与表达巧妙关联？如何在阅读与写作中架起桥梁呢？笔者就以《太阳》这篇精读课文为例，谈谈说明文在关注文体形式、把握文体特点的基础上，进行有效推进的表达策略。
　　一、概括性表达——检索、摘要
　　本单元的导语页上非常明确地指出：“说明文以‘说明白了’为成功。”说明文作为一种特殊的文体，在语言的表达形式上存在一定的规律，即通过列数字、做比较、举例子等说明方法，分门别类地介绍事物的一些特点，一般都是一个自然段说明一个相关联的意思。教学时，教师不仅要让学生知道说明文的典型特征，在初读的过程中还要培养学生检索和摘要的能力。
　　检索是指从文本资料、网络信息等信息集合中查找自己需要的信息或资料的过程。说明文介绍的内容比较集中，比较有针对性，所以学生对于知识信息的把握是比较精准的，提取的过程是比较简单的，可以说，检索难度不大。摘要就是提要内容，摘取要点。结合说明文的文本特点，提取要点的过程也是一目了然。教学时教师可用“聊读”的方式，以“这篇文章介绍了太阳的哪些方面的内容”这个大问题统领，在学生速读课文之后，让学生交流自己了解到的有关太阳的信息，并在师生对话中提取关键信息，将这些关键信息进行分类和整理，使学生从整体上了解文本内容。
　　不管是检索还是摘要，都需要一种概括能力。其实学生有一定的概括基础，但在概括知识内容时，如果过分强调其知识性，那学生会被某些专业的术语限制住思维，课堂效果可能会沉闷无趣。所以，在关注概括性表达的同时不要缺失趣味性。如教学《太阳》时，教师在厘清课文脉络的环节，通过“一站到底”知识抢答的形式，将太阳远、大、热的特点以及与人类的密切关系自然呈现出来，做到了概括性与趣味性的统一。
　　二、条理性表达——关联、推理
　　歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”说明文在表达形式方面，更严谨，更有条理。教学时需关注行文的谋篇布局，对于句与句的关联要明确，要学会整体把握文章内在的逻辑结构，学会推理和演绎。
　　如《太阳》在介绍太阳与人类的密切关系时，从正反两方面来写，“有了太阳，地球上的庄稼……”对应结尾段的“没有草、木、鸟、兽”，另外作者具体写了雨、雪、风的形成，与结尾段“没有风、雪、雨、露”相照应，文本的条理性表达本身就是科学家得出结论的推想过程。教学时可结合这样的叙述层次来展开，可以设计这样的流程：
　　1.自由朗讀第4～7自然段，思考：作者是怎样说明太阳与我们的关系密切的特点的？
　　2.生交流，明确作者是用举例子的方法来说明太阳的这一特点的。
　　3.重点讲解煤炭的形成原理。提问：能不能不举这个例子呢？让学生明确：即使是埋在地下的煤炭，居然也和太阳有关，有力地证明了太阳与人类的密切关系。
　　4.如果没有了太阳，将会怎样呢？用“如果没有太阳，（