[摘要]担任小学语文学科教学几年来，总觉得，小学生怕作文，常常把作文当做一个包袱，那么如何才能有效地提高小学生写作水平，逐步让学生把作文当成一种乐趣、需要呢？我一直在思考和研究着。下面是我的一些不成熟的做法和经验仅供各位同仁参考。
　　[关键词]作文；奠定；基础；提高
　　作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏惧心里，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心里，严重影响了作文成绩的提高。其实作文教学，在很大程度上取决于老师的指导和鼓励。老师需培养他们的作文兴趣入手，教师应该通过平时打分多鼓励学生，让学生发现自己写作文还是有一定的优点的，通过不同形式让学生表现自己好的作品，体验成功的喜悦，教师对作文批阅多发现学生的点滴优点进行表扬、鼓励，对待不同层次的学生不应该一刀切。
　　学生需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。要提高小学生的作文水平，首先要从培养作文兴趣入手，让学生变“被动写”为“主动写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。如何培养小学生作文兴趣。
　　一、降低得分标准，激发习作兴趣
　　大家知道，多少年来，“分数论成败”影响久远。无论家长，还是学生都把分数看的很重要。可是学生在作文上经常得低分，久而久之严重影响了学生作文积极性。不少教师批改作文时，“分”抠的很紧，学生辛辛苦苦写了一篇文章，能得个六七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有得过60分。这样严重挫败了学生作文的兴趣，因而形成畏难消极的心理。我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文总体要求最终的目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼中学生的作文很差的定式心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握大纲中对不同年级的不同作文要求，不要吝啬分数，以帮助学生增强写好作文的自信心和积极性。
　　二、促使学生成功，体验成功乐趣
　　成功感是一种积极的情感，他能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好自我。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生呢？教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：我编印了班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片段的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……
　　三、激励性的评价，培养习作能力
　　教育心里学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，有助于激发学生的学习积极性。小学生的作文从整体上讲是很粗糙的，真正符合写作要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，而要善于发现和抓住学生作文中的每一个优点，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语……都要及时给予表扬鼓励。这样不仅使学生的作文优点得到巩固坚持，缺点也会相应减少，更主要的是可以增强学生作文的自信心，为今后写好作作文提供巨大的动力。
　　在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，或者写上一些批评、挖苦的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心里。因此，教师批改作文时要有满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。用谈心试、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
　　四、组织开展活动、丰富习作素材
　　无话可说，无事可写，是学生作文难的一大原因。小学语文教学大纲指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。因此，语文教师不仅要积极主动地组织学生参加学校的各种活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说。
　　教师要根据小学生的特点，设计各种新颖有趣的训练形式，把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辩是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。
　　五、分类分层指导，整体提高水平
　　“十个手指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好学生吃不饱，差学生吃不了，甚至会使学生失去兴趣，产生消极心里。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度。分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
　　总之，小学生作文教学，不能一蹴而就，老师要积极了解学情，把握好教学的要点，采取巧妙地方式，不断激发学生的习作兴趣，教学效果才会越来越好。