论文部分内容阅读
【摘要】 国家贸易实务是职业学校国际商务、国际贸易、商务英语和财务会计专业中的一门专业核心课程，是一门实用性、操作性很强的综合性课程。但长期以来职教过程一直存在教学效果不佳的问题，由此导致国际贸易人才难以满足用人单位的要求。在此背景下，贸易实务课程教学进行探索就显得尤其必要，本文通过阐述国际贸易实务课程教学中存在的问题，提出了职业学校国际贸易实务课程改革的方向，以期能为提升国际贸易实务课程教学效果做出有益探索。
【关键词】 职业学校 国际贸易实务 教学改革 探索
随着我国国际贸易的不断发展，国际商务人才与国际贸易发展需求之间的不匹配现象越来越突出，用人单位普遍反映国际商务毕业生在实践能力方面存在很大的不足，究其原因就在于国际贸易实务教学有效性不理想。如何进行国际贸易实务课程教学的有效改革与探索，进而提升教学效果正在不断的考验着国际贸易教学者的智慧。
1. 国际贸易实务课程教学中存在的问题
观察职业学校贸易实务课程的教学，存在的种种制约其效果提升的问题基本上集中在教学理念、教学方法以及教学评价等三个方面，具体分析如下：
1.1教学理念滞后
教学理念决定着教学行为，教学理念滞后是目前国际贸易实务课程教学中存在的问题之一。国际贸易实务课程教学者普遍存在重视理论教学，忽视实践的教学观念，这直接导致国际贸易实践不受重视，在此教学理念的影响下，学生空有一肚子理論知识，一到实践中就会出现眼高手低的情况。国际贸易实务课程的“实务”教学要求并没有得到真正有效的彰显，在这种落后教学理念的指导下，国际贸易实务课程教学效果不佳自在情理之中。
1.2教学方法传统
国际贸易实务课程对于教学方法的要求较高，固有的课堂授课模式教学模式已经难以满足国际贸易实务教学实践的需要。传统的课堂教学方法基本上是知识的单通道传输，即国际贸易老师不顾学生的接受能力或者兴趣偏好只顾进行知识的灌输，这种教学模式没有形成老师与学生之间的互动，这种教学方法无法形成老师与学生之间的良性互动，教学效果会大打折扣。在集中授课这种填鸭式的教学模式下，学生的探索精神以及实践意识会逐步的被消磨掉，这对于国际贸易学生的实践能力发展造成了巨大的负面影响。
1.3教学评价单一
教学评价一定程度上引导着学生的学习努力方向，没有教学评价的正确引导，国家贸易实务课程教学活动就很容易走向误区，从而给教学效果的提升带来不利影响。目前国际贸易实务课程教学评价模式已经弊端渐显，不仅难以满足教学的需要，同时也与培养学生实践能力的理念背道而驰。目前国际贸易实务课程教学评价基本上是以知识考核为主，仅仅以学生的知识考试分数来评价一个学生的国际贸易实务课程学习情况，教学评价的单一只会引导学生朝着错误的方向努力，学生的实践能力是得不到大幅的提升。
2. 国际贸易实务课程教学改革探索
针对目前国际贸易实务课程教学中存在的问题，本文认为要想改变国际贸易实务课程教学效果不佳的现状，必须要从以下几个方面加以着手：
2.1更新教学理念
教学理念的更新主要是指国际贸易实务课程教学者应更加重视实践教学，有效处理好理论教学与实践教学之间的关系。知识学习的最终目的是为了运用，国际贸易实务课程教学者在观念层面对此应有一个准确的认识。国际贸易实务课程教学者应多多关注有关该学科的研究动态，在此过程中自觉地进行理念上的更新，并有意识的在教学活动中进行实践，以求能够找找一个合适的教学模式。
2.2教学方法多元
目前国际贸易实务课程教学方法传统的局面亟待改变，在具体的教学过程中，国际贸易实务课程老师应本着激发学生学习兴趣以及培养学生实践能力的基本原则来组织教学活动。举例而言，在国家贸易实务的教学中应多采用案例教学法或者实践教学法亦或者公司模拟的形式来加强学生与老师之间的互动，通过老师少讲多“点”进而提高学生的学习机积极性以及实践能力。
2.3教学评价全面
国际贸易实务课程教学评价中应注重考核方式的多元化，考核指标的全面性，通过更加全面、更加灵活的评价机制的构建来真实的反映学生的学习水平，同时在评价指标的引导下来引导学生加强自身的实践能力。评价机制的完善关键是指标的设置，指标的设置应遵循以下几个基本原则：一是全面原则，即指标的设置综合考虑教学目的，根据教学目的进行相关指标的设置；二是定性与定量指标结合的原则，即对于学生的成绩的平定不但需要分数这样的定量指标，同时也离不开定性指标的描述；三是长期与短期指标相结合的原则，即考核不仅仅局限在学期末或者某一固定的时期，同时也要注意平时的考核。多增加平时实践课程的分值。将教学与资格证书相挂钩，既能检验职业学校的教学质量，也是衡量毕业生是否具有实用性人才类型，更能够帮助学生在毕业后更快的踏入工作岗位。
此外，面对课程标准制式化、教材滞后、教学工具设备过于落后等问题，也都需要教学工作者和学校的共同努力来改变。更新教学设备，鼓励教师参与编制职业教学的国际贸易实务教材，与企业合作实训基地等措施提高学生国际贸易素质，适应国际贸易发展的形势。
国际贸易实务课程教学改革的探索需要老师充分发挥自身在教学中主导作用，通过及时的更新自身的教学理念，采取灵活的教学组织形式以及全面的教学评价来促进教学效果的提升。国家贸易实务课程教学改革是一项没有最好，只有更好的过程，需要相关学者应在教学实践以及教学理论领域进行不断的探索以及实践。
参考文献：
[1]刘辉.基于高职国际贸易专业工学结合模式构建的创新研究[J].价值工程，2010（35）.
[2]陶莉.举例教学法和案例教学法在国际贸易实务课程教学中的运用[J].商场现代化，2008（10） .
[3]蔡飞鹤.高职进出口贸易课程实践教学探讨[J].首都教育学报，2010（1）.
[4]王琼.国际贸易实务实践教学模式研究[J].学园，2010（7）.
[5]狄俊锋.国际贸易实务的实践教学研究[J].和田师范专科学校学报，2010（5）.
（作者单位：广州市市政职业学校）
【关键词】 职业学校 国际贸易实务 教学改革 探索
随着我国国际贸易的不断发展，国际商务人才与国际贸易发展需求之间的不匹配现象越来越突出，用人单位普遍反映国际商务毕业生在实践能力方面存在很大的不足，究其原因就在于国际贸易实务教学有效性不理想。如何进行国际贸易实务课程教学的有效改革与探索，进而提升教学效果正在不断的考验着国际贸易教学者的智慧。
1. 国际贸易实务课程教学中存在的问题
观察职业学校贸易实务课程的教学，存在的种种制约其效果提升的问题基本上集中在教学理念、教学方法以及教学评价等三个方面，具体分析如下：
1.1教学理念滞后
教学理念决定着教学行为，教学理念滞后是目前国际贸易实务课程教学中存在的问题之一。国际贸易实务课程教学者普遍存在重视理论教学，忽视实践的教学观念，这直接导致国际贸易实践不受重视，在此教学理念的影响下，学生空有一肚子理論知识，一到实践中就会出现眼高手低的情况。国际贸易实务课程的“实务”教学要求并没有得到真正有效的彰显，在这种落后教学理念的指导下，国际贸易实务课程教学效果不佳自在情理之中。
1.2教学方法传统
国际贸易实务课程对于教学方法的要求较高，固有的课堂授课模式教学模式已经难以满足国际贸易实务教学实践的需要。传统的课堂教学方法基本上是知识的单通道传输，即国际贸易老师不顾学生的接受能力或者兴趣偏好只顾进行知识的灌输，这种教学模式没有形成老师与学生之间的互动，这种教学方法无法形成老师与学生之间的良性互动，教学效果会大打折扣。在集中授课这种填鸭式的教学模式下，学生的探索精神以及实践意识会逐步的被消磨掉，这对于国际贸易学生的实践能力发展造成了巨大的负面影响。
1.3教学评价单一
教学评价一定程度上引导着学生的学习努力方向，没有教学评价的正确引导，国家贸易实务课程教学活动就很容易走向误区，从而给教学效果的提升带来不利影响。目前国际贸易实务课程教学评价模式已经弊端渐显，不仅难以满足教学的需要，同时也与培养学生实践能力的理念背道而驰。目前国际贸易实务课程教学评价基本上是以知识考核为主，仅仅以学生的知识考试分数来评价一个学生的国际贸易实务课程学习情况，教学评价的单一只会引导学生朝着错误的方向努力，学生的实践能力是得不到大幅的提升。
2. 国际贸易实务课程教学改革探索
针对目前国际贸易实务课程教学中存在的问题，本文认为要想改变国际贸易实务课程教学效果不佳的现状，必须要从以下几个方面加以着手：
2.1更新教学理念
教学理念的更新主要是指国际贸易实务课程教学者应更加重视实践教学，有效处理好理论教学与实践教学之间的关系。知识学习的最终目的是为了运用，国际贸易实务课程教学者在观念层面对此应有一个准确的认识。国际贸易实务课程教学者应多多关注有关该学科的研究动态，在此过程中自觉地进行理念上的更新，并有意识的在教学活动中进行实践，以求能够找找一个合适的教学模式。
2.2教学方法多元
目前国际贸易实务课程教学方法传统的局面亟待改变，在具体的教学过程中，国际贸易实务课程老师应本着激发学生学习兴趣以及培养学生实践能力的基本原则来组织教学活动。举例而言，在国家贸易实务的教学中应多采用案例教学法或者实践教学法亦或者公司模拟的形式来加强学生与老师之间的互动，通过老师少讲多“点”进而提高学生的学习机积极性以及实践能力。
2.3教学评价全面
国际贸易实务课程教学评价中应注重考核方式的多元化，考核指标的全面性，通过更加全面、更加灵活的评价机制的构建来真实的反映学生的学习水平，同时在评价指标的引导下来引导学生加强自身的实践能力。评价机制的完善关键是指标的设置，指标的设置应遵循以下几个基本原则：一是全面原则，即指标的设置综合考虑教学目的，根据教学目的进行相关指标的设置；二是定性与定量指标结合的原则，即对于学生的成绩的平定不但需要分数这样的定量指标，同时也离不开定性指标的描述；三是长期与短期指标相结合的原则，即考核不仅仅局限在学期末或者某一固定的时期，同时也要注意平时的考核。多增加平时实践课程的分值。将教学与资格证书相挂钩，既能检验职业学校的教学质量，也是衡量毕业生是否具有实用性人才类型，更能够帮助学生在毕业后更快的踏入工作岗位。
此外，面对课程标准制式化、教材滞后、教学工具设备过于落后等问题，也都需要教学工作者和学校的共同努力来改变。更新教学设备，鼓励教师参与编制职业教学的国际贸易实务教材，与企业合作实训基地等措施提高学生国际贸易素质，适应国际贸易发展的形势。
国际贸易实务课程教学改革的探索需要老师充分发挥自身在教学中主导作用，通过及时的更新自身的教学理念，采取灵活的教学组织形式以及全面的教学评价来促进教学效果的提升。国家贸易实务课程教学改革是一项没有最好，只有更好的过程，需要相关学者应在教学实践以及教学理论领域进行不断的探索以及实践。
参考文献：
[1]刘辉.基于高职国际贸易专业工学结合模式构建的创新研究[J].价值工程，2010（35）.
[2]陶莉.举例教学法和案例教学法在国际贸易实务课程教学中的运用[J].商场现代化，2008（10） .
[3]蔡飞鹤.高职进出口贸易课程实践教学探讨[J].首都教育学报，2010（1）.
[4]王琼.国际贸易实务实践教学模式研究[J].学园，2010（7）.
[5]狄俊锋.国际贸易实务的实践教学研究[J].和田师范专科学校学报，2010（5）.
（作者单位：广州市市政职业学校）