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摘要：音乐是一门对学生全面发展十分有帮助的学科，以核心素养的培养为目标实施小学音乐教学，可以创新小学音乐教学方式，打造全新的音乐课堂，让学生在更为积极主动的学习和感受中，提升其音乐理解能力、音乐鉴赏能力和音乐敏感度等，可以很好达成培养学生音乐素养的教学目标，最终实现学生的全面发展。为此，文章提出了核心素养背景下提升小学音乐教学质量的策略，包括创设情境，激发学生学习兴趣;注重创新，引入创新教学方式;紧扣教材，优化音乐课堂教学;联系生活，构建高效课堂等，以供相关教育研究参考。
关键词：核心素养;小学音乐;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，我国小学音乐普遍运用“教师讲、学生听”的教学模式，尽管在新课改的推行下，此种教学模式得到了一定程度的革新，但该教学模式仍未得到真正改革，这将会导致学生缺乏探求知识、独立思维的机会，不利于学生将所学音乐知识转化为素养能力，影响了学生个人的发展。为此，为了达成核心素养背景下提高小学音乐教学质量的教学目标，老师应加强对核心素养与教学质量提高之间关联的思考，以更好提升教与学的质量，推动小学音乐教与学的健康发展。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
要想在核心素养背景下提高小学音乐课堂教学的质量，老师应该在课堂中尊重与体现学生的主体地位，让学生在课堂中对音乐学习产生浓厚的兴趣，在积极主动学习和思考中，实现对学生知识、智能和个性的有效培养。而通过在音乐教学中创设教学情境，能够将原本较为抽象、难以理解的音乐知识，以学生可以接受的形象化方式呈现出来，让学生在深入理解音乐作品中，促进学生的有效学习。适宜音乐学科的教学情境有很多，常见的有创设生活情境、创设故事情境、创设问题情境等，这些方式都可以很好调动学生的音乐学习兴趣，发展学生音乐学习的积极性，让学生在深入学习和体会中，掌握更多音乐知识，发展学生的核心素养。
比如在歌曲教学中，老师可以搜集音乐家、歌曲主人公的趣味故事，一方面能够在丰富教学内容的过程中，营造良好的课堂教学氛围，另一方面还能够让学生在拓展视野的过程中，进入发散、拓展思维与想象中，让学生全方位理解音乐作品，这样就提高了音乐课堂教学的质量。
二、注重创新，引入创新的教学方式
音乐是一门艺术性学科，老师应该要在该学科的教学中为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生在积极体验和感受的过程中，真正感受到音乐的美，从而提高小学音乐课堂教学的质量。在传统的音乐教学中，存在老师重概念教学而未关注学生感受的教学问题，此种教学模式不利于学生感觉艺术，扼杀学生的创造性，自然也就违背了音乐艺术学科的教学原则。
而在核心素养教育背景下，有效的教学模式和教学方式越来越多，具体归纳为两大类，第一以“听”为主。音乐课堂的开展中，应该注重对学生听力的练习，这样可以让学生从之前的技术、技巧的学习转变为心理、思维等层面的学习，这样学生在感知知识和识别音乐要素的音乐训练中，可以实施有效的音乐欣赏教学。比如在教学“动物狂欢节——狮子”之时，可以先将“狮子”二字展示出来，学生在看到这两个字之后，大脑中会浮现出自己在动物园、电影中看到的各种狮子的形象。接着将学生带入对音乐节拍、节奏、乐器演奏音区、音色等的听之中，学生这一听的过程比较复杂，老师应给予充分指导，让学生将对狮子干什么想象出来，进而抓住“动物狂欢节”的“狂欢”主题，并结合生活中的具体经验，对狮子当时的动态和心情进行想象和把握。在欣赏教学的开展中，学生对音乐的美进行了充分的感受，对歌曲的表现方式进行了有效理解，对音乐的情感进行了充分体验。第二以“唱、奏”为辅。通过将学生带入唱歌和演奏乐器之中，能够将学生听力训练和音乐欣赏中的各种感觉和感受得以深化与转化，这就进一步加强了学生对音乐作品的理解和体验，可以达成对学生想象力、鉴赏力、表现力等的多元化培养，从而让学生的乐感得到不断增强。
三、紧扣教材，优化音乐课堂教学
一节音乐综合课涉及到了不同环节，如发声练习、视唱练耳、乐理知识、复习旧课、导入新课、巩固新课、布置作业等，在较为复杂的教学中，老师应制定一个总的教学目标，这样可以非常有效地将各个教学环节关联起来，确保课堂教学活动井然有序的推进。比如在教学雄壮进行曲之时，在设计发音练习之时，就不能够随意去选择练习材料，而是要选择与进行曲演唱特征完全一致的材料;视唱练耳之时，应该围绕歌曲中难度较大的部分进行，同时要考虑旋律、音程、节奏等的相似性;在对乐理知识讲解的过程中，不能够盲目进行，而是要充分结合进行曲的特征，这样才可以深化学生的理解;旧课复习之时不能仅考虑旧课内容，还要探寻与新课相关的内容;导入新课之时，应该紧抓进行曲的主要内容，采取直击主题的导入方式，缩短学生进入新课的时间;巩固新课与布置作业之时，也需要以新课为中心，让学生在环环紧扣的学习中，真正掌握学习知识，并获得有效的学习体验，进而保证学生的知识、能力和素养培养效果。通过紧扣教材优化小学音乐课堂教学，小学音乐课堂教学质量得到了提升，学生音乐核心素养也得到了有效的培养。
[结语]
综上所述，核心素养背景下提高小学音乐课堂教学质量的意义重大，老师在今后的音乐教学中，要想更好达成提高课堂教学质量以及学生音乐核心素养的培养目标，就应该要持续研究教学内容、教学形式以及内容与形式统一等内容，并在课堂中不断去实践与优化，以更好提升课堂教学的质量和效率，这样才可以真正助推小学音乐教与学的共同发展。
参考文献
[1] 李建群.浅议提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊，2019，（66）.172.
[2] 刘晓华.浅谈提高小学音乐课堂教学质量的几个途徑[J].考试与评价，2020，（9）.135.
[1] 夏静.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].新课程·小学，2019，（4）.25.
[2] 邢金苗.谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].新课程（中旬），2019，（5）.99.
[3] 李斌.论课堂合唱教学对提升小学生音乐核心素养的重要作用[J].中国校外教育，2020，（16）.13～14.
关键词：核心素养;小学音乐;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，我国小学音乐普遍运用“教师讲、学生听”的教学模式，尽管在新课改的推行下，此种教学模式得到了一定程度的革新，但该教学模式仍未得到真正改革，这将会导致学生缺乏探求知识、独立思维的机会，不利于学生将所学音乐知识转化为素养能力，影响了学生个人的发展。为此，为了达成核心素养背景下提高小学音乐教学质量的教学目标，老师应加强对核心素养与教学质量提高之间关联的思考，以更好提升教与学的质量，推动小学音乐教与学的健康发展。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
要想在核心素养背景下提高小学音乐课堂教学的质量，老师应该在课堂中尊重与体现学生的主体地位，让学生在课堂中对音乐学习产生浓厚的兴趣，在积极主动学习和思考中，实现对学生知识、智能和个性的有效培养。而通过在音乐教学中创设教学情境，能够将原本较为抽象、难以理解的音乐知识，以学生可以接受的形象化方式呈现出来，让学生在深入理解音乐作品中，促进学生的有效学习。适宜音乐学科的教学情境有很多，常见的有创设生活情境、创设故事情境、创设问题情境等，这些方式都可以很好调动学生的音乐学习兴趣，发展学生音乐学习的积极性，让学生在深入学习和体会中，掌握更多音乐知识，发展学生的核心素养。
比如在歌曲教学中，老师可以搜集音乐家、歌曲主人公的趣味故事，一方面能够在丰富教学内容的过程中，营造良好的课堂教学氛围，另一方面还能够让学生在拓展视野的过程中，进入发散、拓展思维与想象中，让学生全方位理解音乐作品，这样就提高了音乐课堂教学的质量。
二、注重创新，引入创新的教学方式
音乐是一门艺术性学科，老师应该要在该学科的教学中为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生在积极体验和感受的过程中，真正感受到音乐的美，从而提高小学音乐课堂教学的质量。在传统的音乐教学中，存在老师重概念教学而未关注学生感受的教学问题，此种教学模式不利于学生感觉艺术，扼杀学生的创造性，自然也就违背了音乐艺术学科的教学原则。
而在核心素养教育背景下，有效的教学模式和教学方式越来越多，具体归纳为两大类，第一以“听”为主。音乐课堂的开展中，应该注重对学生听力的练习，这样可以让学生从之前的技术、技巧的学习转变为心理、思维等层面的学习，这样学生在感知知识和识别音乐要素的音乐训练中，可以实施有效的音乐欣赏教学。比如在教学“动物狂欢节——狮子”之时，可以先将“狮子”二字展示出来，学生在看到这两个字之后，大脑中会浮现出自己在动物园、电影中看到的各种狮子的形象。接着将学生带入对音乐节拍、节奏、乐器演奏音区、音色等的听之中，学生这一听的过程比较复杂，老师应给予充分指导，让学生将对狮子干什么想象出来，进而抓住“动物狂欢节”的“狂欢”主题，并结合生活中的具体经验，对狮子当时的动态和心情进行想象和把握。在欣赏教学的开展中，学生对音乐的美进行了充分的感受，对歌曲的表现方式进行了有效理解，对音乐的情感进行了充分体验。第二以“唱、奏”为辅。通过将学生带入唱歌和演奏乐器之中，能够将学生听力训练和音乐欣赏中的各种感觉和感受得以深化与转化，这就进一步加强了学生对音乐作品的理解和体验，可以达成对学生想象力、鉴赏力、表现力等的多元化培养，从而让学生的乐感得到不断增强。
三、紧扣教材，优化音乐课堂教学
一节音乐综合课涉及到了不同环节，如发声练习、视唱练耳、乐理知识、复习旧课、导入新课、巩固新课、布置作业等，在较为复杂的教学中，老师应制定一个总的教学目标，这样可以非常有效地将各个教学环节关联起来，确保课堂教学活动井然有序的推进。比如在教学雄壮进行曲之时，在设计发音练习之时，就不能够随意去选择练习材料，而是要选择与进行曲演唱特征完全一致的材料;视唱练耳之时，应该围绕歌曲中难度较大的部分进行，同时要考虑旋律、音程、节奏等的相似性;在对乐理知识讲解的过程中，不能够盲目进行，而是要充分结合进行曲的特征，这样才可以深化学生的理解;旧课复习之时不能仅考虑旧课内容，还要探寻与新课相关的内容;导入新课之时，应该紧抓进行曲的主要内容，采取直击主题的导入方式，缩短学生进入新课的时间;巩固新课与布置作业之时，也需要以新课为中心，让学生在环环紧扣的学习中，真正掌握学习知识，并获得有效的学习体验，进而保证学生的知识、能力和素养培养效果。通过紧扣教材优化小学音乐课堂教学，小学音乐课堂教学质量得到了提升，学生音乐核心素养也得到了有效的培养。
[结语]
综上所述，核心素养背景下提高小学音乐课堂教学质量的意义重大，老师在今后的音乐教学中，要想更好达成提高课堂教学质量以及学生音乐核心素养的培养目标，就应该要持续研究教学内容、教学形式以及内容与形式统一等内容，并在课堂中不断去实践与优化，以更好提升课堂教学的质量和效率，这样才可以真正助推小学音乐教与学的共同发展。
参考文献
[1] 李建群.浅议提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊，2019，（66）.172.
[2] 刘晓华.浅谈提高小学音乐课堂教学质量的几个途徑[J].考试与评价，2020，（9）.135.
[1] 夏静.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].新课程·小学，2019，（4）.25.
[2] 邢金苗.谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].新课程（中旬），2019，（5）.99.
[3] 李斌.论课堂合唱教学对提升小学生音乐核心素养的重要作用[J].中国校外教育，2020，（16）.13～14.