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摘要：初中阶段是学生进行数学学习的重要阶段，该阶段具有承前启后的重要作用，初中数学教师要理解该阶段数学教学的价值和作用所在，积极的强化责任意识，不断的联合经验丰富、责任感强的数学教师同行，一起探索数学学科有效施教的基本规律和有效对策，并在教学中以问题为依托和指引，进一步地对目前的数学课堂教学进行大刀阔斧的改进和完善，从而构建高质量的数学课堂教学，为学生数学学科素养的培养服务。本文将就初中数学教学的有效对策进行探索和研究。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;对策;探索
目前初中数学课堂教学中还存在着很多的问题，这些问题存在于初中数学课堂教学的各个方面，如师生关系不够和谐友好、对信息技术的利用不够合理、没有有效调动学生的积极参与热情、学生存在知识遗忘的现象等等，这些问题使得初中数学课堂教学效果受到了很大程度的影响，还需要初中数学教师积极的树立问题意识，以全面的对数学课堂教学的各个方面进行改进和完善，从而构建高质量的数学课堂教学，为初中学生数学学科数量的培养打好坚实的基础。
一、营造良好师生关系是基础
师生关系是否融洽对于教师能否发现学生学习短板、接受学生有效反馈信息等，具有直接的影响，初中数学教师要积极的树立正确的师生观，有效的营造良好师生关系，强化课堂和学生的高频交互，从而助力课堂教学效率的全面提升。例如，在学习《二次函数的图像和性质》小节内容时，一方面，数学教师要在课堂教学中积极的按照学生的认知特点、认知规律和兴趣趋向等，来合理的设计课堂教学，如为不同层次学生设计差异化的学习任务，合理的引入信息化教学模式开展教学，认真组织教学，并在教学中及时的关注不同层次学生的学习需求，有效的为学生进行点拨，指点学生迷津，让学生看到教师的用心和尽责，从而助力良好师生关系的构建。另一方面，初中数学教师要进一步强化和学生的沟通与交流，如在教学中借助提问教学法开展教学，像可以为学生设计具有概括性和启发性的问题，并采用随机性的提问形式来对学生进行提问，有效的在互动中和学生交流，从而助力课堂的高效施教。
二、合理利用信息技术是依托
合理的将信息技术引入到初中数学课堂教学中，可以大幅度的提升数学课堂教学的形象性和具体性，并有效的拓展课堂的容量，初中数学教师要在数学教学中合理的引入信息化教学模式，并有效的发挥信息技术的优势，全面的助力初中数学课堂教学有效性的提升。例如，在学习《反比例函数》小节内容时，一方面，初中数学教师可以为学生清晰有条理的展现该节课的知识框架结构，如描点法画反比例函数的方法;反比例函数的性质;反比例函数的图像等等，并借助PPT课件对这些基础性知识进行形象化和具体化的阐述，有效的激发学生在数学课堂的学习兴趣，夯实学生的基础知识储备。另一方面，初中数学教师可以积极的借助信息技術为学生构建线上学习空间，如将PPT讲解课件、微课讲解视频和各种练习资源，让学生结合这些资源进行在线学习，并通过组建互动交流小组来一起讨论学习中存在的各种疑难和困惑，有效的激发学生的学习活力，继而全面的巩固学生在课堂的学习效果。
三、积极开展合作学习是关键
传统的初中数学课堂教学往往采用被动灌输式的教学模式开展教学，这种填鸭式的课堂教学使得学生在数学课堂的学习活力、学习生机不足，也没有较好的激发学生的学习潜能，继而使得数学课堂的教学效果打了折扣，还需要初中数学教师积极的引入合作学习模式，进一步的强化对学生学习热情的激发。例如，在学习《锐角的三角函数》小节知识内容时，可以引导学生开展合作学习。数学教师可以为学生设计相应的讨论学习任务，如讨论任意角两锐角互余时正余弦的关系;讨论正余弦之间的互换方法;进行简单的三角变换和计算等等，让学生结合教材对这些问题进行全面的思考和研究，并鼓励学生在讨论过程中积极踊跃的发言，说出自己独特的建议，而数学教师可以给予学生及时性和适当的学习指导，较好的解决学生学习中遇到的各种问题，有效的激发学生在课堂的学习热情，助力课堂的高效施教。
四、进行灵活有效复习是侧重
复习是初中数学课堂教学的主要组成环节之一，通过有效的课堂复习可以让学生温故知新，继而有效的巩固在课堂的学习效果，初中数学教师要理解复习环节的价值所在，积极的重视起复习环节教学，并进一步的提升复习教学的灵活性和有效性，助力课堂的高效施教。例如，在学习了《比例线段》小节内容后，数学教师要将该节课的知识内容进行全面化的复习，并按照不同的难度系数进行归纳和总结，并在复习中让不同层次的学生根据自己上节课的学习情况进行有针对性和灵活性的复习，此外，数学教师还可以开设微信公众号，将各种数学复习学习资源放置到该平台上，引导学生进行随时随地的复习，有效的提升复习的灵活性和有效性，助力课堂教学效能的提升。
综上所述，初中数学教师要在具体的教学实践过程中以营造良好师生关系为基础，以合理运用信息技术为依托，以开展合作学习为关键，以进行灵活有效复习为侧重，进一步对初中数学课堂教学的方方面面进行梳理和归纳，从而有效的把握初中数学课堂高效施教的规律，全面的提升数学课堂的教学质量，为初中学生更好的学习相应的数学知识内容奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]崔云.在“有效引导”下生成“师生互动”的课堂教学[J].名师在线，2018（36）：85-86.
[2]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;对策;探索
目前初中数学课堂教学中还存在着很多的问题，这些问题存在于初中数学课堂教学的各个方面，如师生关系不够和谐友好、对信息技术的利用不够合理、没有有效调动学生的积极参与热情、学生存在知识遗忘的现象等等，这些问题使得初中数学课堂教学效果受到了很大程度的影响，还需要初中数学教师积极的树立问题意识，以全面的对数学课堂教学的各个方面进行改进和完善，从而构建高质量的数学课堂教学，为初中学生数学学科数量的培养打好坚实的基础。
一、营造良好师生关系是基础
师生关系是否融洽对于教师能否发现学生学习短板、接受学生有效反馈信息等，具有直接的影响，初中数学教师要积极的树立正确的师生观，有效的营造良好师生关系，强化课堂和学生的高频交互，从而助力课堂教学效率的全面提升。例如，在学习《二次函数的图像和性质》小节内容时，一方面，数学教师要在课堂教学中积极的按照学生的认知特点、认知规律和兴趣趋向等，来合理的设计课堂教学，如为不同层次学生设计差异化的学习任务，合理的引入信息化教学模式开展教学，认真组织教学，并在教学中及时的关注不同层次学生的学习需求，有效的为学生进行点拨，指点学生迷津，让学生看到教师的用心和尽责，从而助力良好师生关系的构建。另一方面，初中数学教师要进一步强化和学生的沟通与交流，如在教学中借助提问教学法开展教学，像可以为学生设计具有概括性和启发性的问题，并采用随机性的提问形式来对学生进行提问，有效的在互动中和学生交流，从而助力课堂的高效施教。
二、合理利用信息技术是依托
合理的将信息技术引入到初中数学课堂教学中，可以大幅度的提升数学课堂教学的形象性和具体性，并有效的拓展课堂的容量，初中数学教师要在数学教学中合理的引入信息化教学模式，并有效的发挥信息技术的优势，全面的助力初中数学课堂教学有效性的提升。例如，在学习《反比例函数》小节内容时，一方面，初中数学教师可以为学生清晰有条理的展现该节课的知识框架结构，如描点法画反比例函数的方法;反比例函数的性质;反比例函数的图像等等，并借助PPT课件对这些基础性知识进行形象化和具体化的阐述，有效的激发学生在数学课堂的学习兴趣，夯实学生的基础知识储备。另一方面，初中数学教师可以积极的借助信息技術为学生构建线上学习空间，如将PPT讲解课件、微课讲解视频和各种练习资源，让学生结合这些资源进行在线学习，并通过组建互动交流小组来一起讨论学习中存在的各种疑难和困惑，有效的激发学生的学习活力，继而全面的巩固学生在课堂的学习效果。
三、积极开展合作学习是关键
传统的初中数学课堂教学往往采用被动灌输式的教学模式开展教学，这种填鸭式的课堂教学使得学生在数学课堂的学习活力、学习生机不足，也没有较好的激发学生的学习潜能，继而使得数学课堂的教学效果打了折扣，还需要初中数学教师积极的引入合作学习模式，进一步的强化对学生学习热情的激发。例如，在学习《锐角的三角函数》小节知识内容时，可以引导学生开展合作学习。数学教师可以为学生设计相应的讨论学习任务，如讨论任意角两锐角互余时正余弦的关系;讨论正余弦之间的互换方法;进行简单的三角变换和计算等等，让学生结合教材对这些问题进行全面的思考和研究，并鼓励学生在讨论过程中积极踊跃的发言，说出自己独特的建议，而数学教师可以给予学生及时性和适当的学习指导，较好的解决学生学习中遇到的各种问题，有效的激发学生在课堂的学习热情，助力课堂的高效施教。
四、进行灵活有效复习是侧重
复习是初中数学课堂教学的主要组成环节之一，通过有效的课堂复习可以让学生温故知新，继而有效的巩固在课堂的学习效果，初中数学教师要理解复习环节的价值所在，积极的重视起复习环节教学，并进一步的提升复习教学的灵活性和有效性，助力课堂的高效施教。例如，在学习了《比例线段》小节内容后，数学教师要将该节课的知识内容进行全面化的复习，并按照不同的难度系数进行归纳和总结，并在复习中让不同层次的学生根据自己上节课的学习情况进行有针对性和灵活性的复习，此外，数学教师还可以开设微信公众号，将各种数学复习学习资源放置到该平台上，引导学生进行随时随地的复习，有效的提升复习的灵活性和有效性，助力课堂教学效能的提升。
综上所述，初中数学教师要在具体的教学实践过程中以营造良好师生关系为基础，以合理运用信息技术为依托，以开展合作学习为关键，以进行灵活有效复习为侧重，进一步对初中数学课堂教学的方方面面进行梳理和归纳，从而有效的把握初中数学课堂高效施教的规律，全面的提升数学课堂的教学质量，为初中学生更好的学习相应的数学知识内容奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]崔云.在“有效引导”下生成“师生互动”的课堂教学[J].名师在线，2018（36）：85-86.
[2]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63.