摘要：课后作业是学生学习过程中一个非常重要的环节。它是对上课效果的反馈，也是对教师授课内容的加工，巩固与升华过程。面对原有的作业督查，管理制度的某些缺陷，教师需要根据具体班级实际，本着以人为本，以提高学生学习效率为直接目标，及时做出作业制度的有效调整。
　　关键词：生活化、作业管理、及时反馈、家校合作，精加工
　　在学生的学习过程中，课后作业对知识学习具有消化、巩固、吸收作用，是学习环节中至关重要的一个部分。“研究初中生数学家庭作业管理不仅扩展自我调节理论研究领域，也提高学生家庭作业管理实践水平。”（《中学生家庭作业管理及相关研究》）可以说，没有高质量，高效率的课后练习，学生是不可能扎实地掌握知识技能的。但是，针对笔者所带班级的具体情况，笔者意识到课后作业也是学生问题比较大的一个环节。从日常作业检查和平时考察的情况来看，我班课后作业面临着科目多，数量大，学生普遍感觉难度大，晚自习喜欢讨论题目，作业完成质量不高，家长对孩子作业缺乏有效监督等各种问题。同时，老师仅仅布置文化科目作业，导致学生们的知识面狭窄，影响其全面发展。
　　针对上述问题，作为统筹规范管理班级的班主任，笔者不仅要管理自己所教学科的班级，也要协助其他任课老师管理作业。笔者结合班级学生的实际，对症下药，经过科学研究，实际调研，对有关作业管理制度做出了如下改革。
　　首先，针对学生们只注重考试科目作业的情况，笔者在全班统一增加了“生活化”的作业。经过考虑，笔者将全班分成四个“生活知识”搜集小组，按照国际时事、国内要闻、本地新闻、体育快报、娱乐消息、文化科普知识六个版块，轮流布置任务。轮到某组值日时，任务在第一天布置下去，组内的走读生回家后利用网络等多种资源搜集该版块的资料，然后第二天带来学校，由组内的寄宿生制作成PPT。该组利用德育课时间推举一名同学做展示。全班同学进行集中学习，探讨。这样一来，通过智慧的分享，全班同学都在学校这个相对封闭的环境中，及时得到了各种讯息。
　　第二，针对寄宿生晚自习违规讨论问题的情况，我对寄宿生的作业制度进行了调整。我思考了很久，也找部分同学和老师询问了意见，最后对晚自习的两个半小时做出了调整：每天晚自习之前，需要与同学讨论的同学去值班老师处报名，必须登记好讨论科目与内容。晚自习前两个小时一切按部就班进行，最后半个小时，需要讨论的同学坐到离老师最近的一个区域里面来，以最小的声音进行讨论。值班老师则监督在讨论的同学是否有直接抄袭他人作业的现象。每隔三天，各科课代表将讨论登记本上的题目汇总，交给科任老师，请老师有的放矢地讲解。我将这个方案向年级组长进行了详细介绍。组长同意试行。同学们一开始就很赞成这一规定。在前两个小时的自习中，全班整体的纪律更好了。部分同学利用这段时间提前思考课前登记好的问题。讨论过程中，大家异常珍惜这短暂的交流机会，全心全意在请教学习，交流探讨。
　　第三，笔者强化了“家校合作”，让家长配合监督走读生的课后作业完成情况。在一次家长会上，我对我的想法做出了说明：班级统一印制“家校联系本”。每天放学前课代表在黑板上写好各科作业。每个同学在本子上记录好作业，由各组小组长核实签字。回家后，家长立即查看联系本，写明学生回家时间。等学生做完作业之后，家长根据联系本上的作业登记逐科检查孩子作业，主要检查当天作业是否工整地完成了，然后检查之前的作业时候按照要求更正了。这样一来，家长们对孩子的作业完成情况就有了最及时，最直观的了解。
　　第四，增加与课堂练习更加紧密的作业。我增加了两项项这样的课后作业：首先，当天的英语课做笔记的时候，我会要求学生们在特定的地方留一些空白处，要求课后自行补充自己的笔记。比如，我上课教授了一个句型，我会要求课后学生们在该句型下自己造两个句子。又比如，我讲解了两个与take有关的动词短语，我会要求学生们课后自己再去搜集其他的与take有关的动词短语。其次，针对习题课学习效率不高的问题，笔者要求学生们准备好一个错题记录本。记录本上注明老师讲解过的错题出现在哪个练习册上。写明该题的错误原因，以及以后要注意的地方。学生记下来错误之后，需要不定期地翻阅这个本子，然后根据记录找到这个题目，重新再做一遍，看正确率如何，然后再详细分析当时的错题原因，进行总结分析。在这一制度实施的初期階段，学生们有些抱怨负担加重了，有些忙不过来。但是坚持了一段时间之后，学生们习惯成自然，完成的效率越来越高了，也倍感收益很大。
　　综上所述，课后作业不是简单机械地反复操练。它需要建立在科学的研究基础上，综合学生的实际情况与教学的客观规律，因势利导，最大程度地为提高学生的综合素质而服务。
　　参考文献
　　1宋建林 世界教育名家传世精品2000，1
　　2王磊 管理沟通2001，1
　　3姜淼芳论英语思维能力培养对英语教学的启迪科教新报2010（28）