朱自清的《背影》是一篇脍炙人口的回忆性抒情散文，作者以小见大，选取了父子在车站送别事件中父为子买橘子时的背影，抒发浓浓的父爱和对父亲深深的感恩之情。语言朴实、情感真挚，字里行间流露着人间至情，读之，让人动容不已，本文是教师实施情感教育的有效载体。对此，笔者结合自身教学实践，以《背影》为例，就如何在初中语文教学中渗透情感教育浅谈了几点看法，以期抛砖引玉。
　　一、语言解析，合作探究
　　语言是文章的基本构成要素，在文学创作中作者往往借助语言文字来传达自己的主观情思。《背影》一文语言直白而典雅，朴实而无华，平淡之中寓真情，渗透着浓浓的人间至爱。文中记载父亲的话只有五处，尽管语言简单，但却意蕴隽永，饱含了浓浓的父爱。在教学过程中，笔者引导学生合作探究父亲说的几句话，通过深入剖析、交流讨论，让学生感受父爱的深沉细腻，从而拨动学生心灵之弦，触发共鸣，激发学生情感。
　　师：同学们，文中“父亲”总共说了五句话，你能找出来，谈一谈你的理解和感受吗？
　　学生1：家中办丧事时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。饱经沧桑的老父亲在多重压力下仍然镇定、坚强，乐观自信地安慰流泪伤心的儿子，看似普普通通的一句话，包含了父亲对儿子无微不至的关爱。
　　学生2：作者再三劝父亲不必亲身送时，父亲说：“不要紧，他们去不好！”老父亲不放心别人送儿子，于是放下所有手头琐事亲自送儿子上车，使父亲的爱子之心跃然纸上，传达了最沉甸甸的父爱。
　　学生3：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，父亲为了避免儿子路上不口渴，不顾自己年老体弱，亲自为儿子去买橘子。父亲对儿子极致的爱抒写得淋漓尽致。
　　学生4：买来橘子要下车时，父亲说：“我走了，到那边来信。”“儿行千里父担忧”，这是最牵肠挂肚的爱，表现了父亲对儿子无限的惦念。
　　学生5：走了几步回过头，父亲说“进去吧，里面没人。”父亲怕儿子误车，催促儿子快点上车，表达了父亲对儿子依依不舍和担心孩子的真挚情感。
　　二、聚焦背影，用心揣摩
　　《背影》一文，以父亲的“背影”贯穿全篇，是全文的线索，也是情感的浓缩点，作者以小见大，抓住人物形象“背影”这一特征命题立意、谋篇布局，把父亲对儿子深切的关爱，儿子对父亲的感激与思念之情表现得淋漓尽致，全文感情起伏回荡，深沉的思念悠悠不绝。在教学过程中，笔者提出问题：文章四次写到背影，这样写有什么好处？引导学生聚焦背影，体会父子情深，从而推动学生情感。
　　学生甲：文中第一次出现“背影”是在文章的开头部分，开篇点题，思念父亲，虚写背影，揭示了文章的中心，并预留悬念，为下文感人至深的父子之情作了良好的铺垫。
　　学生乙：文中第二次出现“背影”是在车站送别时父亲过铁道爬月台为儿子买橘子的場面，详写背影，表现了父亲爱儿子的深厚感情。同时，作者看到年迈的老父亲步履艰难地为自己买橘子， 第一次真正地理解到了父爱的真谛， 留下了感动的眼泪， 这是感情升华的背影，父爱如山，足以让儿子永生难忘。
　　学生丙：文中第三次出现“背影”是在父亲
　　和儿子告别后，略写背影。儿子眼望着父亲的“背影”渐渐消逝在人群，此时此刻作者领悟到了父亲深沉的爱，不舍之情油然而生，又想到生活的残酷，父亲前程艰难，黯然泪下，增添了淡淡的离愁别绪。
　　学生丁：文中最后一次出现“背影”是在文章的结尾，虚写背影。儿子读着父亲的来信，父亲平淡言语中流露出了无奈和悲凉，让作者不由自主地在泪光中再次浮现出父亲的“背影”，这是思念的“背影”，首尾照应，突出了主题，表达了作者对老父亲的无限思念之情。
　　三、借题发挥，有效渗透
　　在教学完《背影》后，笔者借题发挥，有效渗透情感教育，引导学生拓展迁移，联系自己的生活实际，感受身边的平凡真情，让学生体验幸福，学会珍惜，懂得感恩，从而升华学生情感，启发学生常怀感动之心，常为感恩之行，真正达到育人的目的。
　　师：父爱如山，母爱如水，《背影》一文凝聚了父亲的挚爱。同学们，其实我们也都是幸福的，至爱亲情是我们拥有的无上财富。一桌香喷喷的饭菜，一杯热腾腾的牛奶，一句关心体贴的话语，一个理解鼓励的眼神，无不体现了亲人对我们无限的关怀和殷切的期望。请同学们敞开心扉，释放亲情，怀着深深的感恩之心，写一写你的生活经历，谈一谈你对父爱或母爱的理解，说一说你眼中那些令你感动、愧疚，甚至流泪的至爱亲情。
　　总之，情感教育是素质教育的重要组成部分，在平时的语文教学中，教师要立足实际，依托教材，善于挖掘文本情感素材，有效渗透情感教育，塑造学生美好的心灵，提升学生综合素养，促进其快乐成长和身心健康发展。
　　作者单位：江苏省东台市实验中学（224000）