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摘要：随着信息技术的发展，社会的改革不断促进了教育的改革创新，在当今课堂教学过程当中，提高教学课堂的有效性成为了所有教育的最终目的，什么是课堂教育的有效性？也就是说教师在传授学生知识的过程当中，不仅能够达到教学目标，也能够使学生后期的发展规划有授予知识条件的支持。然而在实际的教学过程当中，往往存在着许多的问题造成了课堂教学缺乏有效性，本文章通过以小学数学课堂教学为例，分析在新时代如何以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学;数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-175
引言
在小学数学教学课程当中，教师不仅仅要注重提高学生的数学成绩更应该充分了解学生和数学知识的关联性，通过激发小学生对数学学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学当中，让学生在获取知识的同时锻炼学生的思维能力，这样才能够提高课堂教学的有效性，才能够帮助学生更好的进行数学学习。然而在实际的教学过程当中，数学教学往往存在着教学方法不恰当，教学目标不明确教学只注重结果，不注重过程等问题，所以这就要求老师在教学的过程当中要坚持以人为本注重课堂教学的情境设计，锻炼学生的数学思维，帮助学生更好的进行数学学习。
一、小学数学课堂教学的问题分析
（一）小学数学教学目标不明确
对于教师而言，要想提高数学课堂教学的有效性，必须明确教学目标，所以对于每一位教师而言，都应该制定明确的教学目标，后续的工作才能够围绕教学目標而展开。目前许多教师都觉得自己在每一节课堂之前都有明确的教学目标，然而这并不是所有的教学任务，在教学当中不仅仅要求学生获得知识，还应该促进学生德智体美劳等全方位的发展，让他们拥有良好的思维能力，所以在实际的教学过程当中，教师只是按照课本上的内容进行教学任务的完成，并没有切入实际的了解学生数学的实际需求，所以这就造成了小学教学目标不够明确，老师只是为了教学而教学，在教学的过程当中，只是机械性的传授学生课本文化理论知识，忽略了学生在学习兴趣和学习方法等等方面的培养。
（二）小学数学教学方法不恰当
在教育教学改革过程当中，最重要的内容还是教学方法的改革传统的，以教师为主体的授课方式已经不适用于当下的教育要求。然而在许多小学交接过程当中教学仍然以教材为中心，以教师为主体，而不是以小学生作为教学中心和主体展开教学工作的这种教学模式只是重视教而不重视学，这就是学生的数学思维受到了严重的阻碍，学生的数学思维和数学表达不能够同步进行发展。随着教育科技的快速发展，许多小学教学课堂已经拥有了多媒体等方面的教学设备，但是由于教师在教学过程当中掩饰频繁，间接导致了学生思考时间大大减少，并没有真正体现出现代教育方法的价值。
（三）教师只注重结果，忽略学习过程
在小学数学教学的目标当中明确指出了应该对数学概念，数学公式，数学法则，数学应用的教学加以重视，然而在以往应试教育的指导之下，许多教师仍然认为写好数学的方式必须熟记数学理论，老师基本上都以分数判断学生学习数学的好坏，在这样的循环之下，教师只注重结果而忽视学生的学习过程，这对学生日后的数学学习有着非常大的制约。
（四）教师教学缺乏灵活性
就目前的教育行业而言，许多的教学仍然采用的是传统的教育模式进行教学，也就是教师在台上讲课，学生在台下听课，这种方式学生只能够去被动地进行支持的学习，与现在推广的素质教育而言是相反而行的。很多教师在教学的过程当中，并没有灵活地运用现代教学教育设备，没有进行课堂情景的设计，这就造成了学生在课堂上无法将教学内容转化成灵活的数字，无法与数学情境相互联系，也无法提高学生学习数学的热情。
二、小学数学课堂教学有效性措施研究
（一）教师注重师生互动，营造良好的课堂学习环境
要想提高小学数学教学课堂的有效性必须营造良好的学习环境，在数学教学过程当中师生互动主要体现在课堂提问方面对于教师和学生而言，提问是师生课堂交流的主要方式，对学生进行批评和鼓励，都需要老师进行合理的处理，并且对学生进行提问也能够进行查缺补漏，如果教师采用鼓励的方式让学生回答问题，不仅仅能够调动学生学习数学的积极性，也能够使课堂环境更加轻松更加多彩。
（二）小学数学课堂教学形式多样化，利用多媒体辅助教学
在新的与环境之下，对于数学课堂教学形式必须创新从传统教学的优良，把握时代教学方式利用多媒体教学，以丰富的图片，音频，视频，动画等形式，使抽象的数学知识和理论进行具体化，比如学生在进行混合运算教师可以利用动画的形式进行知识的学习，在教学课程当中，坚持做到以小学生为教学主体，利用多媒体等辅助教学工具，帮助学生更加便利学习。
（三）课堂教学内容要吸引学生兴趣，形成主动学习氛围
课堂学习内容是引起学生学习兴趣的关键，所以在小学数学教学过程当中，要尽可能的化被动为主动，让学生自己主动的进行数学知识的学习，所以教师在教学课堂上要善于创造情境与生活实际相互联系。
例如，学生在学习加减法的时候，老师可以将死板的数学题与学生日常买玩具联系起来进行授课。小朋友，你有50块钱，你要买一个喜欢的玩具汽车是23元，请问商店的老板该退给你多少钱呢？以这样的问题引进加减法的学习过程当中，更能够引起学生的学习兴趣，提高学习效率，增强课堂教学的有效性。
总结
综上所述，在小学数学教学的过程当中，必须以小学生作为发展对象，必须保证课堂教学的有效性，才能够打造一个高效的数学课堂。所以，作为一名教师，应该积极把握现状的同时，采用有效的应对措施，提高课堂的有效性，注重师生互动，借着多种多样的教学工具，丰富教学课堂，解决学生在数学学习方面的困难，帮助学生更加良好地学习数学。
参考文献
[1].何庆红，关于提升小学数学课堂教学有效性的研究，[J]，儿童大世界，2019，05：55.
[2]苏莉. 小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学，2016，08：11-12.
[3]肖红叶. 小学生课堂提问存在的问题及改善策略的研究[D].湖南师范大学，2018，05：25-26.
关键词：小学;数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-175
引言
在小学数学教学课程当中，教师不仅仅要注重提高学生的数学成绩更应该充分了解学生和数学知识的关联性，通过激发小学生对数学学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学当中，让学生在获取知识的同时锻炼学生的思维能力，这样才能够提高课堂教学的有效性，才能够帮助学生更好的进行数学学习。然而在实际的教学过程当中，数学教学往往存在着教学方法不恰当，教学目标不明确教学只注重结果，不注重过程等问题，所以这就要求老师在教学的过程当中要坚持以人为本注重课堂教学的情境设计，锻炼学生的数学思维，帮助学生更好的进行数学学习。
一、小学数学课堂教学的问题分析
（一）小学数学教学目标不明确
对于教师而言，要想提高数学课堂教学的有效性，必须明确教学目标，所以对于每一位教师而言，都应该制定明确的教学目标，后续的工作才能够围绕教学目標而展开。目前许多教师都觉得自己在每一节课堂之前都有明确的教学目标，然而这并不是所有的教学任务，在教学当中不仅仅要求学生获得知识，还应该促进学生德智体美劳等全方位的发展，让他们拥有良好的思维能力，所以在实际的教学过程当中，教师只是按照课本上的内容进行教学任务的完成，并没有切入实际的了解学生数学的实际需求，所以这就造成了小学教学目标不够明确，老师只是为了教学而教学，在教学的过程当中，只是机械性的传授学生课本文化理论知识，忽略了学生在学习兴趣和学习方法等等方面的培养。
（二）小学数学教学方法不恰当
在教育教学改革过程当中，最重要的内容还是教学方法的改革传统的，以教师为主体的授课方式已经不适用于当下的教育要求。然而在许多小学交接过程当中教学仍然以教材为中心，以教师为主体，而不是以小学生作为教学中心和主体展开教学工作的这种教学模式只是重视教而不重视学，这就是学生的数学思维受到了严重的阻碍，学生的数学思维和数学表达不能够同步进行发展。随着教育科技的快速发展，许多小学教学课堂已经拥有了多媒体等方面的教学设备，但是由于教师在教学过程当中掩饰频繁，间接导致了学生思考时间大大减少，并没有真正体现出现代教育方法的价值。
（三）教师只注重结果，忽略学习过程
在小学数学教学的目标当中明确指出了应该对数学概念，数学公式，数学法则，数学应用的教学加以重视，然而在以往应试教育的指导之下，许多教师仍然认为写好数学的方式必须熟记数学理论，老师基本上都以分数判断学生学习数学的好坏，在这样的循环之下，教师只注重结果而忽视学生的学习过程，这对学生日后的数学学习有着非常大的制约。
（四）教师教学缺乏灵活性
就目前的教育行业而言，许多的教学仍然采用的是传统的教育模式进行教学，也就是教师在台上讲课，学生在台下听课，这种方式学生只能够去被动地进行支持的学习，与现在推广的素质教育而言是相反而行的。很多教师在教学的过程当中，并没有灵活地运用现代教学教育设备，没有进行课堂情景的设计，这就造成了学生在课堂上无法将教学内容转化成灵活的数字，无法与数学情境相互联系，也无法提高学生学习数学的热情。
二、小学数学课堂教学有效性措施研究
（一）教师注重师生互动，营造良好的课堂学习环境
要想提高小学数学教学课堂的有效性必须营造良好的学习环境，在数学教学过程当中师生互动主要体现在课堂提问方面对于教师和学生而言，提问是师生课堂交流的主要方式，对学生进行批评和鼓励，都需要老师进行合理的处理，并且对学生进行提问也能够进行查缺补漏，如果教师采用鼓励的方式让学生回答问题，不仅仅能够调动学生学习数学的积极性，也能够使课堂环境更加轻松更加多彩。
（二）小学数学课堂教学形式多样化，利用多媒体辅助教学
在新的与环境之下，对于数学课堂教学形式必须创新从传统教学的优良，把握时代教学方式利用多媒体教学，以丰富的图片，音频，视频，动画等形式，使抽象的数学知识和理论进行具体化，比如学生在进行混合运算教师可以利用动画的形式进行知识的学习，在教学课程当中，坚持做到以小学生为教学主体，利用多媒体等辅助教学工具，帮助学生更加便利学习。
（三）课堂教学内容要吸引学生兴趣，形成主动学习氛围
课堂学习内容是引起学生学习兴趣的关键，所以在小学数学教学过程当中，要尽可能的化被动为主动，让学生自己主动的进行数学知识的学习，所以教师在教学课堂上要善于创造情境与生活实际相互联系。
例如，学生在学习加减法的时候，老师可以将死板的数学题与学生日常买玩具联系起来进行授课。小朋友，你有50块钱，你要买一个喜欢的玩具汽车是23元，请问商店的老板该退给你多少钱呢？以这样的问题引进加减法的学习过程当中，更能够引起学生的学习兴趣，提高学习效率，增强课堂教学的有效性。
总结
综上所述，在小学数学教学的过程当中，必须以小学生作为发展对象，必须保证课堂教学的有效性，才能够打造一个高效的数学课堂。所以，作为一名教师，应该积极把握现状的同时，采用有效的应对措施，提高课堂的有效性，注重师生互动，借着多种多样的教学工具，丰富教学课堂，解决学生在数学学习方面的困难，帮助学生更加良好地学习数学。
参考文献
[1].何庆红，关于提升小学数学课堂教学有效性的研究，[J]，儿童大世界，2019，05：55.
[2]苏莉. 小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学，2016，08：11-12.
[3]肖红叶. 小学生课堂提问存在的问题及改善策略的研究[D].湖南师范大学，2018，05：25-26.