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摘要：数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师自然需要探究教育的新要求，注重教学思想的更新，让游戏融入到小学数学课堂中，既可激发学生兴趣，又可融合数学知识，还可巩固数学知识，达到寓教于乐的教学效果，以此提升自身的教学质量，使学生的数学学习效果能够更好。本文基于数学游戏在小学数学教学中的意义及实施策略展开论述。
关键词：数学游戏;意义;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-183
素质教育在学校教育过程中已经全面展开，而游戏教学作为一种新的教学模式已经在教学活动中得到应用。游戏教学运用新的理念和方式，将数学问题简单化、直观化，让学生在教学过程中更容易理解，游戏教学可以让学生对学习产生主动性和自觉性，在游戏的过程中，独立主动的思考与探索数学问题，提高学生的逻辑思维能力与创新能力，同时，通过游戏可以加强师生之间的互动，增强同学之间的感情。因此，学校和老师在教学过程中应该合理运用数学游戏的优势，让学生融入数学教学课堂中，提高课堂学习效率。
一、数学游戏在课堂上实施的意义
利用数学游戏教学，有利于培养学生的学习兴趣。游戏教学法在小学教育中深受小学生的喜欢，小学生本来就喜欢玩闹，对各种游戏的兴趣非常大。在数学课程中进行游戏教学法，可以极大地提高学生的学习参与性，促使小學生自主参与到数学学习中，让学生可以在游戏的同时获得各种知识，实现游戏与学习共同发展的教育效果，从而使学生产生对数学知識的浓厚学习兴趣，实现对学生学习自信的培养。教师在建立数学课堂游戏时，要结合学生的认知情况，尽可能贴近他们的实际生活，让学生更好地理解数学知识，在学生掌握知识后，可以应用到实际生活中。培养学生的应用能力，进一步提高学习效率，增强学生的综合素质。当然，在游戏过程中，也要激发学生的竞争意识，培养学生的学习能力。例如，在小学数学“混合运算”这一节内容的教学时，教师可以组织学生上台表演，让学生扮演服务员、客人A、客人B、客人C等，让客人们去买一些东西，并提出计算问题，接着服务员进行结账，看哪位学生算得又快又准，教师要及时进行评价，从而有效率地进行教学。
二、数学游戏在小学数学教学应用中的有效策略
1、根据教学目标，合理安排数学游戏
数学游戏有很多不同类型，每种游戏可以锻炼学生不同的数学能力。老师要明确各种游戏的特点以及所锻炼的学生的何种能力，在选择数学游戏的过程中，可以根据课堂教学的内容，合理安排针对性的数学游戏，真正有效的培养学生数学学习能力。例如，在小学生认识几何体的数学课堂中，老师可以利用积木游戏，让学生学习几何知识，而不单单是对着课本看着平面图形来想象和学习，运用积木游戏可以让学生参与到教学过程中来，老师可以带领学生分辨不同的几何体形状，加深学生的印象，也可以让学生在课堂中以小组活动来进行搭积木的小比赛，培养学生的动手能力以及创新能力，提高课堂的学习效率。
2、运用数学游戏引导学生融入课堂
传统教学方式多以老师输出，学生输入的方式进行，这种单向性教学方式导致学生不能融入课堂教学中，一直在被动的接受知识，学生在课堂中的参与度不高，学习主动性不强，这种教学方式对学生成绩的提高以及能力的培养有一定的限制。运用数学游戏作先导，可以从一开始吸引学生的注意力，激发小学生的好奇心，在课堂中主动的思考和学习。例如，在概率的课程中，教学目标是区分“可能”“一定”“不可能呢”的概念，小学生的思维能力有限，不能彻底区分，也会觉得概念性的知识比较枯燥，那老师可以在上课前先进行一个摸球游戏，让学生参与进来，激发学生的求知欲，通过这个游戏，不仅可以带领学生区分这些概念，还可以为以后学习概率知识打下基础。
3、利用游戏比赛的形式来开展课堂教学任务
数学课程由老师输出课本知识是一个相对比较枯燥单调的过程，由于小学生的年龄特性，在遇到问题时容易产生畏难情绪，不愿意解决。所以在老师引入数学游戏开展课堂教学时，可以采用以小组为单位参加比赛的方式，提高每个同学的参与度以及积极性，以团队为单位进行活动同时可以提高学生的团队意识以及责任感。例如，在学习除数被除数与余数的时候，老师可以组织学生开展“抱团”的活动，可以随机抽取一道有余数的计算题，让大家根据算出的余数抱团，如果没有及时解开这道算术题或者没有真正理解余数含义的同学就会先淘汰，让学生理解余数的含义，在游戏过程中也能提高学生对于除法的计算能力与计算速度，让同学在愉快的学习氛围中提高学习效率。
4、课前导课，游戏激趣
导入新课是教学的开端，从一开始抓住学生的心理，吸引学生的注意力，使学生以兴奋的状态进入学习过程，这需要一定的教学技巧。而好的导课，一要激发学生兴趣，二要转移学生注意力，三要引发学生思维，适当的小游戏导课则可以集中学生的注意力，激发学生的学习动机，从而激起学生的求知欲望，为接下来新知识的探索铺路搭桥。例如，“2、5的倍数的特征”教学前，笔者设计一个让学生考考教师的小游戏：随意在黑板上写了“168”，问它是2的倍数吗？学生计算一番，得出“是”。接着笔者说：“大家任意说出一个多位数（要求是整数），我立即能说出它是不是2的倍数。”当时学生质疑的眼神令笔者至今难忘，他们纷纷报数，看谁能难住教师。在紧张活跃的氛围下，学生进入学习状态，当学生们所报出的数被笔者轻松化解时，惊讶的他们似乎纷纷在想：“为什么？为什么啊？”这时笔者提出：“大家是否不经计算，立即就能知道这个数是不是2的倍数呢？”有些学生表示怀疑，有些学生表示肯定，笔者则给出肯定的答案“学习本课后，当然可以，一定可以。”于是，探索新知识就成了学生最大的学习动力和愿望。
综上所述，想要在小学数学课堂中，通过游戏教学法来提高课堂教学的效率，并不是一件十分容易的事，首先教师应通过开展课堂游戏来激发学生的数学学习兴趣，其次教师要通过课堂游戏，培养学生的数学思维能力和创造力。这样一来，才能使学生在游戏的同时学习数学知识，促进自身数学核心素养的提升，以达到素质教育的根本目的。
参考文献
[1]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：180.
[2]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：249.
关键词：数学游戏;意义;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-183
素质教育在学校教育过程中已经全面展开，而游戏教学作为一种新的教学模式已经在教学活动中得到应用。游戏教学运用新的理念和方式，将数学问题简单化、直观化，让学生在教学过程中更容易理解，游戏教学可以让学生对学习产生主动性和自觉性，在游戏的过程中，独立主动的思考与探索数学问题，提高学生的逻辑思维能力与创新能力，同时，通过游戏可以加强师生之间的互动，增强同学之间的感情。因此，学校和老师在教学过程中应该合理运用数学游戏的优势，让学生融入数学教学课堂中，提高课堂学习效率。
一、数学游戏在课堂上实施的意义
利用数学游戏教学，有利于培养学生的学习兴趣。游戏教学法在小学教育中深受小学生的喜欢，小学生本来就喜欢玩闹，对各种游戏的兴趣非常大。在数学课程中进行游戏教学法，可以极大地提高学生的学习参与性，促使小學生自主参与到数学学习中，让学生可以在游戏的同时获得各种知识，实现游戏与学习共同发展的教育效果，从而使学生产生对数学知識的浓厚学习兴趣，实现对学生学习自信的培养。教师在建立数学课堂游戏时，要结合学生的认知情况，尽可能贴近他们的实际生活，让学生更好地理解数学知识，在学生掌握知识后，可以应用到实际生活中。培养学生的应用能力，进一步提高学习效率，增强学生的综合素质。当然，在游戏过程中，也要激发学生的竞争意识，培养学生的学习能力。例如，在小学数学“混合运算”这一节内容的教学时，教师可以组织学生上台表演，让学生扮演服务员、客人A、客人B、客人C等，让客人们去买一些东西，并提出计算问题，接着服务员进行结账，看哪位学生算得又快又准，教师要及时进行评价，从而有效率地进行教学。
二、数学游戏在小学数学教学应用中的有效策略
1、根据教学目标，合理安排数学游戏
数学游戏有很多不同类型，每种游戏可以锻炼学生不同的数学能力。老师要明确各种游戏的特点以及所锻炼的学生的何种能力，在选择数学游戏的过程中，可以根据课堂教学的内容，合理安排针对性的数学游戏，真正有效的培养学生数学学习能力。例如，在小学生认识几何体的数学课堂中，老师可以利用积木游戏，让学生学习几何知识，而不单单是对着课本看着平面图形来想象和学习，运用积木游戏可以让学生参与到教学过程中来，老师可以带领学生分辨不同的几何体形状，加深学生的印象，也可以让学生在课堂中以小组活动来进行搭积木的小比赛，培养学生的动手能力以及创新能力，提高课堂的学习效率。
2、运用数学游戏引导学生融入课堂
传统教学方式多以老师输出，学生输入的方式进行，这种单向性教学方式导致学生不能融入课堂教学中，一直在被动的接受知识，学生在课堂中的参与度不高，学习主动性不强，这种教学方式对学生成绩的提高以及能力的培养有一定的限制。运用数学游戏作先导，可以从一开始吸引学生的注意力，激发小学生的好奇心，在课堂中主动的思考和学习。例如，在概率的课程中，教学目标是区分“可能”“一定”“不可能呢”的概念，小学生的思维能力有限，不能彻底区分，也会觉得概念性的知识比较枯燥，那老师可以在上课前先进行一个摸球游戏，让学生参与进来，激发学生的求知欲，通过这个游戏，不仅可以带领学生区分这些概念，还可以为以后学习概率知识打下基础。
3、利用游戏比赛的形式来开展课堂教学任务
数学课程由老师输出课本知识是一个相对比较枯燥单调的过程，由于小学生的年龄特性，在遇到问题时容易产生畏难情绪，不愿意解决。所以在老师引入数学游戏开展课堂教学时，可以采用以小组为单位参加比赛的方式，提高每个同学的参与度以及积极性，以团队为单位进行活动同时可以提高学生的团队意识以及责任感。例如，在学习除数被除数与余数的时候，老师可以组织学生开展“抱团”的活动，可以随机抽取一道有余数的计算题，让大家根据算出的余数抱团，如果没有及时解开这道算术题或者没有真正理解余数含义的同学就会先淘汰，让学生理解余数的含义，在游戏过程中也能提高学生对于除法的计算能力与计算速度，让同学在愉快的学习氛围中提高学习效率。
4、课前导课，游戏激趣
导入新课是教学的开端，从一开始抓住学生的心理，吸引学生的注意力，使学生以兴奋的状态进入学习过程，这需要一定的教学技巧。而好的导课，一要激发学生兴趣，二要转移学生注意力，三要引发学生思维，适当的小游戏导课则可以集中学生的注意力，激发学生的学习动机，从而激起学生的求知欲望，为接下来新知识的探索铺路搭桥。例如，“2、5的倍数的特征”教学前，笔者设计一个让学生考考教师的小游戏：随意在黑板上写了“168”，问它是2的倍数吗？学生计算一番，得出“是”。接着笔者说：“大家任意说出一个多位数（要求是整数），我立即能说出它是不是2的倍数。”当时学生质疑的眼神令笔者至今难忘，他们纷纷报数，看谁能难住教师。在紧张活跃的氛围下，学生进入学习状态，当学生们所报出的数被笔者轻松化解时，惊讶的他们似乎纷纷在想：“为什么？为什么啊？”这时笔者提出：“大家是否不经计算，立即就能知道这个数是不是2的倍数呢？”有些学生表示怀疑，有些学生表示肯定，笔者则给出肯定的答案“学习本课后，当然可以，一定可以。”于是，探索新知识就成了学生最大的学习动力和愿望。
综上所述，想要在小学数学课堂中，通过游戏教学法来提高课堂教学的效率，并不是一件十分容易的事，首先教师应通过开展课堂游戏来激发学生的数学学习兴趣，其次教师要通过课堂游戏，培养学生的数学思维能力和创造力。这样一来，才能使学生在游戏的同时学习数学知识，促进自身数学核心素养的提升，以达到素质教育的根本目的。
参考文献
[1]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：180.
[2]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：249.