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摘要：随着市场经济的深化，社会对高职院校人才培养提出了更高要求。本文通过对高职院校人文教育缺失现象的分析，找出其中存在的问题，并就高职院校如何加强人文教育，促进学生全面发展提出了对策建议。
关键词：高职；人文教育；问题；对策
当前，在我国高职院校中人文教育的缺失现象较为严重。人文教育在许多院校没有得到应有的重视，普遍存在着重理轻文、重技能轻人文的现象，不利于学生的全面发展。高职院校在教学活动中如何加强人文教育，提高学生的全面素质，适应时代发展的需要，已成为高职院校教育工作者亟待解决的问题。
一、高职院校人文教育存在的问题
1.在办学思路上，忽视人文教育，存在着狭隘的功利教育观念。
随着市场经济进一步发展和高等教育大众化时代的来临，人才市场对高级技术人才渴求的加剧，为加大就业率，力争在短时间内提高办学效果和影响力，很多职业院校在办学思路上功利思想日渐凸显。把教育与经济目的直接挂钩，偏离了人的全面发展这一教育要旨，将培养目标仅定位在技能培养培训上，力图通过专业技能的实习实训，使学生成为掌握娴熟技艺的工具，偏重学生职业能力的学习和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间。这种做法往往容易导致学生的片面发展，不能很好地适应社会发展的需要，造成了教育资源的浪费。
2.在教学内容上，过度偏重技能培养，存在着单纯职业化的倾向。
在许多高职院校课程设置中，专业技能课程的比重和实习实训的时间被尽可能地增加，专业课程设置不仅优先于人文基础课程，而且事实上大有占据学生全部所学的趋势。那些对形成学生的分析能力、观察能力和实际反映能力的学科，由于不可能在短期中转化为学生的动手能力而被忽视。人文教育所设置的人文学科、学时和教学内容严重不足，没有创设人文教育的理念、气候和环境。有的院校虽然开设人文素质内容的课程，却往往在考试形式、课时等项目上存在某些程度的限制，造成学生实际上不重视上述有关课程的学习。
3.在教育效果上，由于人文教育的缺失，一定程度上造成了学生的片面发展。
随着市场经济体制下学生就业压力和难度的增大，用人单位对高职毕业生技能要求明显提高，许多高职院校在教学中忽视人文精神的培养，培养出来的理工科学生知识结构单一，人文知识浅薄，语言、文字功底较差，缺乏一种缜密、求实的思维品质，造成创新能力缺乏的后果。由于人文教育的缺失，造成了我们所培养出来的学生往往心理素质脆弱，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，缺乏独立生活的能力、处理人际关系的能力和适应社会的应变能力，即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的危险。
二、高职院校加强人文教育对策
1.更新教育观念，树立全面发展的高职教育目标。
高等职业教育其目标应是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。在市场经济深入发展的今天，科学技术突飞猛进，知识、技能和技术的更新速度加快，对人的素质要求也在变化。作为培养高等技术应用性人才的高职教育，应从根本上转变教育价值观念，切实贯彻人的教育的全面发展原则，要在重视既有的技术教育的基础上，又超越以往技术教育的局限性、片面性，大力加强人文素质教育，明确制订各专业人文教育目标的具体要求，明确提出对人的愿望、情感、意志等非理性因素和科学对人性的价值、科学的社会功能和科学的伦理规范等人文精神培养目标，使人文教育与科技教育两者相互渗透，相互统一，从而培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。
2.调整课程结构，注重人文学科的建设。
针对高职学生人文基础知识薄弱的现状，学校首先要拟订适合高职特色的人文教育计划，充分体现出人文教育的重要性，明确人文教育的目标、方法、手段和评价体系等，并认真落实到每一个教学环节中。其次，在课程设置和建设上，应结合学生和专业的实际，适当增加人文学科的份量和比重，同时注重人文学科的建设。高职院校在人文学科建设中，除传统的德育学科之外，还应增设“公共关系学”、“心理学”、“伦理学”、“审美学”等学科。此外，高职院校在课程设置中还应拓宽专业口径，建立综合性的学科和专业，发挥人文学科的人性化、易于理解吸收的优势，增强专业技能课的教学效果，使专业教育与人文教育相互渗透、竞相辉映。
3.改革教学方法，促进技能教育与人文教育的融合。
在高职院校中开展人文教育应首先注意改革传统的教学方法，确立学生在教学活动中的主体地位。充分发挥学生的主观能动性,真正体现教师为主导，学生为主体的基本原则，抛弃传统教学中所采用的权威性、强制性、灌输性、说教性和训导性等呆滞的教学方法，积极推行讨论式、启发式等新教学方法，实行情感教学、愉快教学，使学生变被动接受知识为主动吸收知识，激发学生的学习兴趣，使学生在接受知识的同时，汲取精神营养，将人文知识不断内化为人文素质。其次，应尽量利用现代化的教学手段，如多媒体、广播电视等教育方式，结合家庭教育和社会教育，让学生走出课堂了解学科的历史沿革、社会功能、未来发展等，使学生通过感知与体验，讨论、对话、实践和反省，培养学生的人文精神和审美意识。此外，在专业课程教育中，也应注意挖掘每一学科教育内容本身的人文内涵、社会功能、人文精神和价值理念，将人文精神的培育融合于各个学科的教育内容之中，让学生在掌握专业技能知识的同时，受到人文理念的熏陶。
4.积极开展人文环境建设，营造校园人文氛围。
加强校园人文环境建设，创建具有浓厚人文氛围的校园文化是提高学生人文素质的有效途径。高职院校在构建校园人文环境规划时应按照以人为本的基本原则，依据高职人才培养目标，以爱国主义、社会主义、集体主义为主旋律，以培养学生正确的人生观、价值观、世界观为核心，以学生为主体、教师为主导，在人才培养的各个环节中体现出人文特色。要重视人文环境建设各个方面之间的有机联系，进行整体设计、合理安排，使校园文化建设系列化、特色化、经常化、规范化，以充分发挥校园文化的综合功能和整体育人效益。高职院校应积极开展丰富多彩的课外文化艺术活动，使学生在人文活动中得到思想、道德、情操上的升华，使学生的责任感、使命感、义务感、奉献精神得到强化。此外，还要加大人文环境建设经费的投入，尽量改善教学、实验设备，补充图书资料，大力加强校园自然景观、人文景观等设施建设。
5.加强教师人文教育培训，提高教师人文素养。
教师的知识水平、人格素质、品行举止等对学生知识的接受，世界观、价值观的形成起着关键的作用。可以说，教师的人文素质直接关系到学校人文教育的成效，不断提高教师的人文素质是有效进行人文教育的重要保障。高职院校人文教育师资相对比较薄弱。一方面应加大对教师的培训力度，将人文知识与专业知识、教育知识一起作为教师培训的重要内容；制订适合于人文素质评价的指标体系和评价方法，将人文素质的发展作为全面衡量教师教学质量的重要组成部分。可定期组织教师走进社会作专题调研，积极开展针对提高教师人文素质的人文咨询、人文体验或人文论证活动。另一方面，应通过招聘、外聘等多种途径，放宽条件、降低门槛，面向社会吸纳人文素质教育人才，充实教师队伍，增强师资力量，以此提高教师队伍人文素质的整体水确平，为促进学生全面发展提供坚实的师资保障。
参考文献：
[1]中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z]，1999.
[2]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z],2000.
[3]王伟.关于加强高职大学生人文教育的思考[N]．营口日报,2008,10.07. (2).
[4]教育部高教司．高职高专院校人才培养：工作水平评估资料汇编[M] ．北京：人民邮电出版社，2004.
[5]卢仁华. 论高职院校教育理念的构建［J］.职业技术教育,2006，16.
[6]孙雪梅. 关于加强高校人文素质教育的几点认识[J].理论界,2002,2.
编辑/刘文捷
关键词：高职；人文教育；问题；对策
当前，在我国高职院校中人文教育的缺失现象较为严重。人文教育在许多院校没有得到应有的重视，普遍存在着重理轻文、重技能轻人文的现象，不利于学生的全面发展。高职院校在教学活动中如何加强人文教育，提高学生的全面素质，适应时代发展的需要，已成为高职院校教育工作者亟待解决的问题。
一、高职院校人文教育存在的问题
1.在办学思路上，忽视人文教育，存在着狭隘的功利教育观念。
随着市场经济进一步发展和高等教育大众化时代的来临，人才市场对高级技术人才渴求的加剧，为加大就业率，力争在短时间内提高办学效果和影响力，很多职业院校在办学思路上功利思想日渐凸显。把教育与经济目的直接挂钩，偏离了人的全面发展这一教育要旨，将培养目标仅定位在技能培养培训上，力图通过专业技能的实习实训，使学生成为掌握娴熟技艺的工具，偏重学生职业能力的学习和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间。这种做法往往容易导致学生的片面发展，不能很好地适应社会发展的需要，造成了教育资源的浪费。
2.在教学内容上，过度偏重技能培养，存在着单纯职业化的倾向。
在许多高职院校课程设置中，专业技能课程的比重和实习实训的时间被尽可能地增加，专业课程设置不仅优先于人文基础课程，而且事实上大有占据学生全部所学的趋势。那些对形成学生的分析能力、观察能力和实际反映能力的学科，由于不可能在短期中转化为学生的动手能力而被忽视。人文教育所设置的人文学科、学时和教学内容严重不足，没有创设人文教育的理念、气候和环境。有的院校虽然开设人文素质内容的课程，却往往在考试形式、课时等项目上存在某些程度的限制，造成学生实际上不重视上述有关课程的学习。
3.在教育效果上，由于人文教育的缺失，一定程度上造成了学生的片面发展。
随着市场经济体制下学生就业压力和难度的增大，用人单位对高职毕业生技能要求明显提高，许多高职院校在教学中忽视人文精神的培养，培养出来的理工科学生知识结构单一，人文知识浅薄，语言、文字功底较差，缺乏一种缜密、求实的思维品质，造成创新能力缺乏的后果。由于人文教育的缺失，造成了我们所培养出来的学生往往心理素质脆弱，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，缺乏独立生活的能力、处理人际关系的能力和适应社会的应变能力，即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的危险。
二、高职院校加强人文教育对策
1.更新教育观念，树立全面发展的高职教育目标。
高等职业教育其目标应是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。在市场经济深入发展的今天，科学技术突飞猛进，知识、技能和技术的更新速度加快，对人的素质要求也在变化。作为培养高等技术应用性人才的高职教育，应从根本上转变教育价值观念，切实贯彻人的教育的全面发展原则，要在重视既有的技术教育的基础上，又超越以往技术教育的局限性、片面性，大力加强人文素质教育，明确制订各专业人文教育目标的具体要求，明确提出对人的愿望、情感、意志等非理性因素和科学对人性的价值、科学的社会功能和科学的伦理规范等人文精神培养目标，使人文教育与科技教育两者相互渗透，相互统一，从而培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。
2.调整课程结构，注重人文学科的建设。
针对高职学生人文基础知识薄弱的现状，学校首先要拟订适合高职特色的人文教育计划，充分体现出人文教育的重要性，明确人文教育的目标、方法、手段和评价体系等，并认真落实到每一个教学环节中。其次，在课程设置和建设上，应结合学生和专业的实际，适当增加人文学科的份量和比重，同时注重人文学科的建设。高职院校在人文学科建设中，除传统的德育学科之外，还应增设“公共关系学”、“心理学”、“伦理学”、“审美学”等学科。此外，高职院校在课程设置中还应拓宽专业口径，建立综合性的学科和专业，发挥人文学科的人性化、易于理解吸收的优势，增强专业技能课的教学效果，使专业教育与人文教育相互渗透、竞相辉映。
3.改革教学方法，促进技能教育与人文教育的融合。
在高职院校中开展人文教育应首先注意改革传统的教学方法，确立学生在教学活动中的主体地位。充分发挥学生的主观能动性,真正体现教师为主导，学生为主体的基本原则，抛弃传统教学中所采用的权威性、强制性、灌输性、说教性和训导性等呆滞的教学方法，积极推行讨论式、启发式等新教学方法，实行情感教学、愉快教学，使学生变被动接受知识为主动吸收知识，激发学生的学习兴趣，使学生在接受知识的同时，汲取精神营养，将人文知识不断内化为人文素质。其次，应尽量利用现代化的教学手段，如多媒体、广播电视等教育方式，结合家庭教育和社会教育，让学生走出课堂了解学科的历史沿革、社会功能、未来发展等，使学生通过感知与体验，讨论、对话、实践和反省，培养学生的人文精神和审美意识。此外，在专业课程教育中，也应注意挖掘每一学科教育内容本身的人文内涵、社会功能、人文精神和价值理念，将人文精神的培育融合于各个学科的教育内容之中，让学生在掌握专业技能知识的同时，受到人文理念的熏陶。
4.积极开展人文环境建设，营造校园人文氛围。
加强校园人文环境建设，创建具有浓厚人文氛围的校园文化是提高学生人文素质的有效途径。高职院校在构建校园人文环境规划时应按照以人为本的基本原则，依据高职人才培养目标，以爱国主义、社会主义、集体主义为主旋律，以培养学生正确的人生观、价值观、世界观为核心，以学生为主体、教师为主导，在人才培养的各个环节中体现出人文特色。要重视人文环境建设各个方面之间的有机联系，进行整体设计、合理安排，使校园文化建设系列化、特色化、经常化、规范化，以充分发挥校园文化的综合功能和整体育人效益。高职院校应积极开展丰富多彩的课外文化艺术活动，使学生在人文活动中得到思想、道德、情操上的升华，使学生的责任感、使命感、义务感、奉献精神得到强化。此外，还要加大人文环境建设经费的投入，尽量改善教学、实验设备，补充图书资料，大力加强校园自然景观、人文景观等设施建设。
5.加强教师人文教育培训，提高教师人文素养。
教师的知识水平、人格素质、品行举止等对学生知识的接受，世界观、价值观的形成起着关键的作用。可以说，教师的人文素质直接关系到学校人文教育的成效，不断提高教师的人文素质是有效进行人文教育的重要保障。高职院校人文教育师资相对比较薄弱。一方面应加大对教师的培训力度，将人文知识与专业知识、教育知识一起作为教师培训的重要内容；制订适合于人文素质评价的指标体系和评价方法，将人文素质的发展作为全面衡量教师教学质量的重要组成部分。可定期组织教师走进社会作专题调研，积极开展针对提高教师人文素质的人文咨询、人文体验或人文论证活动。另一方面，应通过招聘、外聘等多种途径，放宽条件、降低门槛，面向社会吸纳人文素质教育人才，充实教师队伍，增强师资力量，以此提高教师队伍人文素质的整体水确平，为促进学生全面发展提供坚实的师资保障。
参考文献：
[1]中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z]，1999.
[2]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z],2000.
[3]王伟.关于加强高职大学生人文教育的思考[N]．营口日报,2008,10.07. (2).
[4]教育部高教司．高职高专院校人才培养：工作水平评估资料汇编[M] ．北京：人民邮电出版社，2004.
[5]卢仁华. 论高职院校教育理念的构建［J］.职业技术教育,2006，16.
[6]孙雪梅. 关于加强高校人文素质教育的几点认识[J].理论界,2002,2.
编辑/刘文捷