我们认为课堂教学应该以受教育者的个性差异为重要基础，让每一个学生都找到自己个性、才能得到发展的独特领域或特点，以个性充分发展为目标的教育才具有重要意义。
　　一、科学课堂个性化自主学习研究基本思路
　　科学课堂个性化自主学习研究的基本思路是以学生的发展需要为中心，以学生的个性差异为基础，以学生的个性发展为目标，通过研究和实践，在现代化教育技术手段的大量运用中发现、开发学生的潜在个性，充分释放学生潜能；以“个性化自主学习”为主题，探索一条能充分发挥现代教育技术功能、全面提高学生素质、促进学生个性充分发展的有效途径。
　　二、智能数字化平台自主学习课堂操作规范
　　课堂学生的自主学习并不是放任学习，课堂上的自主学习应该是有计划、有任务、有检查的规范性学习。教师在自主学习的课堂上，做好对学生学习的观察、分析，做好对学生学习情况作出准确判断，做好学习目标及内容的调整，做好学生学习的指导，做好学习效果的检查，做好学生学习时间的控制等显得尤为重要。
　　三、智能数字化平台自主学习课堂观察
　　课题： 液体的压强 执教者： 朱春培
　　（1）课堂纪实。指令1：上课：师生互问好，教师投影登录页面说明。指令2：请登陆网站：学生登录网站，教师监察学生登陆。指令3：注意观察各部分学习的大概时间：自主学习部分学习2—8视频内容，总学习时间20分钟。高亮投影自主学习的点击部位。实施自主学习方式检测，在高亮部位点击。指令4：开始学习：学生进入学习状态；教师观察学生对学习内容的处理；教师记录学生学习过程中的问题；教师记录学生每一部分内容的学习时间。提示：结束学习的同学请进入自我检测。教师通过后台诊断分析页面，随时监测学生自我检测结果，并根据学生自我检测情况进行命题。提示：请进入你的学习诊断分析，并进行修正性的再学习。指令5：学习结束，请接受老师命题的检测：学生开始完成检测任务；教师打开分析、诊断页面跟踪。提示：离检测结束还有5分钟，过时将被归零处理。指令6：检测结束，请进入你的检测分析：学生进入分析诊断页面；教师打开诊断与分析记录栏目，察看检测统计，教师根据分析情况对学生学习表扬、激励。指令7：请进入修正性学习：学生进入对应于自己学习欠缺的内容实施再学习；教师观察并控制时间。指令8：学习结束，讲评。
　　（2）课堂观察问题记录。①不同学生对知识的掌握程度不同，出现不同错题，更多学生有经验和猜测的成分。②检测出错的学生对知识的再次学习时，学习兴趣有下降，这对达到自我能力提高的目的有较大影响。③部分学生完成一部分练习后，往往不专注于理解答题，乐于猜题。④奖励制度不够明显，学生动笔人员过少。
　　四、课堂教学反思
　　（1）从课堂使用看，数字化平台的可操作性，符合学生自主学习的简单化操作要求，学习目标呈现明显，视觉刺激较为强烈，优化整合后的资源数量多，类型多，形式多，适合学生自主学习。学习过程中，既有资源浏览，又有自我检测和统一检测，学习过程形式丰富，记录学生学习内容较全，分析比较到位，有利于教师把握课堂，有利于学生了解学习状况，有利于学生继续深化学习。数字化平台在科学自主学习课堂应用是可行的。
　　（2）从课堂整体看，教师指令到位，通过指令发布，有效地控制课堂秩序，达到课堂学习自主而又规范，各项指令总体反应学习要求，有效控制课堂学习的时间与效能的比值，数字化平台在科学自主学习课堂的操作规范的设计具有可用性和合理性。
　　（3）从课堂活动看，大多数学生按照教师指令进行具体操作，并完成具体的学习任务，测试情况良好，所设计的数字化环境下自主学习课堂任务有助于学生的学习。
　　（4）从课堂时间进程看，初中学生在自主学习过程中，能堅持的时间平均水平大约在25分钟至30分钟之间，过长时间会使学生感到累、烦、苦，所以，数字化环境下自主学习平台的资源提供更需要思考学生学习过程的趣味性，更需要思考平台所具有的激励性，更需要思考不同学习过程中的交流性。这些都是数字化平台下自主学习课堂的可改进点。