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2001年1月，教育部颁布了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。2001年秋季开始，全国各小学相继开设了英语课程。然而，十年来，小学英语教学在不断的探索中取得进步的同时，其教学方式与教学效果一直是极具争论的话题。
《意见》中关于小学英语课程目的的要求首先是要求“激发学生学习英语的兴趣”，这也是小学英语教学的根本立足点。小学生好奇心强，喜欢亲身体验和尝试，模仿能力强，对新鲜事物有较强的兴趣和接受能力，针对这些心理特征，小学教学应该以激发学生学习兴趣为主，尤其是英语这门对于小学生来说是新鲜事物的课。而目前小学英语教学仍是以传统的灌输式教学方法为主，学生仍处于被动接受的状态，无法实现“输入、吸收、输出”的教学效果。
1.小学高年级英语教学现状及教学方法的对比分析
1.1教学现状
虽然目前全国小学英语教学的普及率达到了较高水平，但其存在的缺陷与问题并不少。
1.2传统教学方法
传统教学方法即灌输式教学，也被称为“满堂灌”。简单来说就是教师讲，学生听、记、做。表现在小学英语教学中的具体传统教学流程见图1所示：
图1：传统教学方法流程图
从这种教学模式我们可以看出：
首先，教师以“灌输”的方式讲授，学生是被动接受，没有足够的问题储备，主动性和积极性没有机会得到发挥;
其次，教师与学生之间的情感沟通不活跃，不利于激发学生学习兴趣;
再次，这种教学方法是直接将知识机械地传授给学生，学生的记忆强度不大，达不到良好的教学效果。
1.3引导式教学方法
引导式教学以“导”为主，对知识的传送起导向作用，符合教师“导”的责任和意义。它通过有针对性的引导性实验开始教学，启发学生思考。在小学英语教学中，具体的引导性实验表现为情景表演、游戏、故事、提问、实物、音乐等。在讲授过程中和课后作业答疑的过程中也反复运用引导性实验。具体流程见图2所示：
图2：引导式教学方法流程图
这种教学方法相对于传统教学方法来说具有如下优势：
首先，引导式教学从激发学生的好奇心开始，有利于调动学生积极性和主动性; 其次，运用生动有趣的引导性实验恰当好处地迎合了小学生的心理特点，使小学生对英语学习产生兴趣;再次，在这种教学模式下能够形成活跃的课堂气氛，有利于语言环境的形成和师生之间的交流沟通;最后，从引出讲解内容到讲解再到作业答疑这一系列过程中反复使用引导性实验，能够及时检验教学效果，并能根据实际情况作出相应调整。
2.引导式教学的涵义及其对于小学英语教学的适应性
引导式教学方法是指在教学活动中，以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目的，围绕教学内容设计问题，以问题为中心，通过有层次地使用问题，引导出需要讲解的内容、方法或知识点，并通过解决一个具体的问题总结相应的理论的一种教学方法，这种教学方法是非常适应小学英语教学的。
3.引导式英语教学的具体要求与方法
引导式教学作为小学高年级英语教学的倡导方法，对小学英语教师提出了更高的要求，并且需要根据不同的引导性方法灵活运用他们的素质能力。
3.1对教师的要求
小学英语教师在具备普通教师的思想道德素质、文化素质的基础上还应具备适应英语教学这一特殊学科的专门素质。
3.1.1需要较强的语言表达能力
语言表达能力包括两方面。一方面是指英语语言水平，包括正确的语音、语调和较高的口语水平。另一方面是指教学表达能力，因为小学是小学生学习英语的起步阶段，其基础几乎为零，教师在讲授过程中更需要根据的小学生能够接受的思维传达表述的内容。
3.1.2需要了解小学生的性格特征
小学英语教师需要充分了解教学对象的特点，包括心理特征和行为特征。
3.1.3参透教学内容，合理设置教学方式
引导式教学相对于传统教学方法来说更具有灵活性，传统教学方法教师可以根据教参指示和备课准备机械地传授，但引导式教学需要提前设置具体的合适的教学方法，这就需要教师十分熟悉教学内容，这样才能在课堂上游刃有余。如果提前设置好的教学方法在课堂上发现不合用还应有随机应变的能力。
3.1.4要有良好的心态和教态
良好的心态是指教师应当具有的对小学生的爱心、耐心、童心以及尊重。只有具备这样的心态才能在教学活动中全身心地投入，激发学生情感，与学生建立起融洽的师生关系，活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性。教态即教师的言行举止，尤其是英语教学中，教师可以充分利用肢体语言来传授知识。
3.2具体方法
引导性教学的具体方法多种多样，大致可以分为活动式引导（表演、游戏、故事等）、提问式引导、视听式引导（肢体语言、实物、图片、音乐等），教师应当根据实际教学内容和教学情境灵活运用。
3.2.1活动式引导
运用生动活泼的活动式引导方法是激发小学生英语学习兴趣从而提高教学效果的好方法之一。
根据学生已经掌握的知识，教师可以设置游戏环节。在玩游戏的过程中遇到学生的不会的单词还可以进行适当的简单的扩展，丰富学习而不要求掌握。学生在如此轻松快乐的学习氛围中更能提高兴致，学得有效率。
采用讲故事或听故事的教学方法主要是促进学生听力水平和口语水平的提高，达到语言“输入”和“输出”的目的。
3.2.2提问式引导
问题是思维的起点和动力，恰当的提问能够激起学生思考的动力、求职的欲望和习得新事物的兴趣，引导学生主动去探索和发现，从而提高教学效果。而恰当的提问需要具备目的性、趣味性、启发性和整体性。
3.2.3视听式引导
视听式引导包括“视”和“听”两方面。“观察一种非常直观的引导方法，使感性认识优先于理性认识，能够帮助学生更好地完成感知、理解和掌握的学习过程。
4、总结
引导式教学作为目前教育研究者与教育工作者所推崇的教学方式，相对于传统教学方法具有明显的比较优势，将其合理应用于小学高年级英语教学，符合教学对象小学生的心理特征和学习规律，符合教育部对小学英语课程目标的要求，有利于小学高年级英语教学效果的提高。
《意见》中关于小学英语课程目的的要求首先是要求“激发学生学习英语的兴趣”，这也是小学英语教学的根本立足点。小学生好奇心强，喜欢亲身体验和尝试，模仿能力强，对新鲜事物有较强的兴趣和接受能力，针对这些心理特征，小学教学应该以激发学生学习兴趣为主，尤其是英语这门对于小学生来说是新鲜事物的课。而目前小学英语教学仍是以传统的灌输式教学方法为主，学生仍处于被动接受的状态，无法实现“输入、吸收、输出”的教学效果。
1.小学高年级英语教学现状及教学方法的对比分析
1.1教学现状
虽然目前全国小学英语教学的普及率达到了较高水平，但其存在的缺陷与问题并不少。
1.2传统教学方法
传统教学方法即灌输式教学，也被称为“满堂灌”。简单来说就是教师讲，学生听、记、做。表现在小学英语教学中的具体传统教学流程见图1所示：
图1：传统教学方法流程图
从这种教学模式我们可以看出：
首先，教师以“灌输”的方式讲授，学生是被动接受，没有足够的问题储备，主动性和积极性没有机会得到发挥;
其次，教师与学生之间的情感沟通不活跃，不利于激发学生学习兴趣;
再次，这种教学方法是直接将知识机械地传授给学生，学生的记忆强度不大，达不到良好的教学效果。
1.3引导式教学方法
引导式教学以“导”为主，对知识的传送起导向作用，符合教师“导”的责任和意义。它通过有针对性的引导性实验开始教学，启发学生思考。在小学英语教学中，具体的引导性实验表现为情景表演、游戏、故事、提问、实物、音乐等。在讲授过程中和课后作业答疑的过程中也反复运用引导性实验。具体流程见图2所示：
图2：引导式教学方法流程图
这种教学方法相对于传统教学方法来说具有如下优势：
首先，引导式教学从激发学生的好奇心开始，有利于调动学生积极性和主动性; 其次，运用生动有趣的引导性实验恰当好处地迎合了小学生的心理特点，使小学生对英语学习产生兴趣;再次，在这种教学模式下能够形成活跃的课堂气氛，有利于语言环境的形成和师生之间的交流沟通;最后，从引出讲解内容到讲解再到作业答疑这一系列过程中反复使用引导性实验，能够及时检验教学效果，并能根据实际情况作出相应调整。
2.引导式教学的涵义及其对于小学英语教学的适应性
引导式教学方法是指在教学活动中，以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目的，围绕教学内容设计问题，以问题为中心，通过有层次地使用问题，引导出需要讲解的内容、方法或知识点，并通过解决一个具体的问题总结相应的理论的一种教学方法，这种教学方法是非常适应小学英语教学的。
3.引导式英语教学的具体要求与方法
引导式教学作为小学高年级英语教学的倡导方法，对小学英语教师提出了更高的要求，并且需要根据不同的引导性方法灵活运用他们的素质能力。
3.1对教师的要求
小学英语教师在具备普通教师的思想道德素质、文化素质的基础上还应具备适应英语教学这一特殊学科的专门素质。
3.1.1需要较强的语言表达能力
语言表达能力包括两方面。一方面是指英语语言水平，包括正确的语音、语调和较高的口语水平。另一方面是指教学表达能力，因为小学是小学生学习英语的起步阶段，其基础几乎为零，教师在讲授过程中更需要根据的小学生能够接受的思维传达表述的内容。
3.1.2需要了解小学生的性格特征
小学英语教师需要充分了解教学对象的特点，包括心理特征和行为特征。
3.1.3参透教学内容，合理设置教学方式
引导式教学相对于传统教学方法来说更具有灵活性，传统教学方法教师可以根据教参指示和备课准备机械地传授，但引导式教学需要提前设置具体的合适的教学方法，这就需要教师十分熟悉教学内容，这样才能在课堂上游刃有余。如果提前设置好的教学方法在课堂上发现不合用还应有随机应变的能力。
3.1.4要有良好的心态和教态
良好的心态是指教师应当具有的对小学生的爱心、耐心、童心以及尊重。只有具备这样的心态才能在教学活动中全身心地投入，激发学生情感，与学生建立起融洽的师生关系，活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性。教态即教师的言行举止，尤其是英语教学中，教师可以充分利用肢体语言来传授知识。
3.2具体方法
引导性教学的具体方法多种多样，大致可以分为活动式引导（表演、游戏、故事等）、提问式引导、视听式引导（肢体语言、实物、图片、音乐等），教师应当根据实际教学内容和教学情境灵活运用。
3.2.1活动式引导
运用生动活泼的活动式引导方法是激发小学生英语学习兴趣从而提高教学效果的好方法之一。
根据学生已经掌握的知识，教师可以设置游戏环节。在玩游戏的过程中遇到学生的不会的单词还可以进行适当的简单的扩展，丰富学习而不要求掌握。学生在如此轻松快乐的学习氛围中更能提高兴致，学得有效率。
采用讲故事或听故事的教学方法主要是促进学生听力水平和口语水平的提高，达到语言“输入”和“输出”的目的。
3.2.2提问式引导
问题是思维的起点和动力，恰当的提问能够激起学生思考的动力、求职的欲望和习得新事物的兴趣，引导学生主动去探索和发现，从而提高教学效果。而恰当的提问需要具备目的性、趣味性、启发性和整体性。
3.2.3视听式引导
视听式引导包括“视”和“听”两方面。“观察一种非常直观的引导方法，使感性认识优先于理性认识，能够帮助学生更好地完成感知、理解和掌握的学习过程。
4、总结
引导式教学作为目前教育研究者与教育工作者所推崇的教学方式，相对于传统教学方法具有明显的比较优势，将其合理应用于小学高年级英语教学，符合教学对象小学生的心理特征和学习规律，符合教育部对小学英语课程目标的要求，有利于小学高年级英语教学效果的提高。