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小学阶段是综合素养形成的奠基时期，教师需要高度重视训练学生的英语阅读理解能力，提升学生的阅读素养，奠定终身发展的基础，让学生受益终生。在具体的英语教学中，教师需要根据学生情况，采用分级阅读的形式，增强英语阅读训练的针对性，提升阅读训练的实效性，促使学生在行之有效的阅读中提升英语阅读素养。
一、全面了解真实情况，科学制定分级阅读计划
学生作为英语阅读的主体，学生的英语水平、能力、兴趣等都是开展分级阅读的基础条件。教师在组织学生开展英语分级阅读时，需要通过多种方式了解学生的英语基础，知晓学生的优势和喜好，结合《课程标准》中对学生英语阅读的建议，合理地对学生进行分级，制定科学的英语分级阅读计划，明确不同级别学生阅读的要求，对学生开展分级阅读进行必要的引导，帮助学生高效完成阅读任务。
例如，在教学小学英语6A“Unit4 Then and now”之后，教师按照学生的英语水平和关注事物，对学生进行了分级，制定了分级阅读方案。对于英语基础较弱的学生，教师帮助他们设定的阅读目标是基本了解阅读文本的大意，并为他们提供了描述当前现实生活的英语材料：“Now we are twelve or thirteen years old.We can do a lot of things.For example，I can read and write English.”對于英语基础扎实的学生，教师则要求他们精读文本，解决遇到的生词，并且为学生提供了有深度的文本：“Great changes took place in our life.We can study on the internet.We can learn English in many ways.”
全面了解学生的基本情况，是制定科学的英语分级阅读计划的前提，也是确保每个学生在分级阅读中取得进步的重要条件。
二、恰当运用多种途径，精心选用分级阅读素材
适合学生能力水平、符合学生兴趣喜好的英语阅读素材，可以调动学生参与英语阅读的兴趣，促使学生认真完成阅读任务，体会英语阅读的快乐。教师在组织学生开展英语分级阅读时，需要根据不同级别学生的实际情况，利用快捷便利的网络平台，搜集选用适合学生英语水平的阅读材料，确保英语阅读训练的难度适当，使不同层级的学生都可以轻松愉快地完成英语阅读。
例如，在教学小学英语6A“Unit1 The king’s new clothes”之后，教师组织学生进行分级阅读，将学生分成了A、B、C三个级别。教师为A级学生提供了原版的The king’s new clothes，组织学生阅读，挖掘英语阅读的深度，为B级学生提供了另外一篇童话The little match girl，引导学生利用已有的信息阅读，开拓英语阅读的宽度，为C级学生提供了改编的“The king’s new clothes”，增加了“The king can not see the clothes，but he don’t want anyone know.”等重点语句，帮助学生夯实英语基础。
利用多种多样的平台和途径，精心选用英语分级阅读的素材，可以让不同层次的学生通过英语阅读获得最佳的训练效果。
三、密切关注具体行为，及时指导分级阅读活动
学生在英语分级阅读中的表现存在很多不可预知的情况，是影响分级阅读训练效果的重要因素。教师在组织学生开展英语分级阅读时，要有意识地关注不同学生在英语阅读时的行为表现，及时发现学生存在的问题，立足学生的性格特点给予有效的指导，帮助学生解决分级阅读中遇到的难题，确保各层级学生都可以顺利地完成英语分级阅读任务，增强学生对待英语阅读的信心，优化阅读效果。
例如，在教学小学英语6A“Unit8 Chinese New Year”之后，教师组织学生开展分级阅读。对于A级和B级的学生，教师重点指导学生的阅读方法：“If you meet new words during you read English，you can guess the meaning according to the context.”并且提示学生在英语阅读的过程中需要重视思考。对于C级学生，教师则侧重帮助他们解决疑难语句的问题：“Chinese New Year is the Spring Festival in our county.”通过句型讲解，优化学生的阅读效果。
教师要密切关注学生的阅读行为，采取不同的方式，加强对学生分级阅读过程的指导，辅助学生克服英语阅读的困难，发现英语阅读的美好，强化学生的英语阅读行为。
四、灵活组织精彩展示，有效提升分级阅读效果
小学生天性爱表现，能够在教师和同伴的认可中得到极大的心理满足。基于这种心理，教师在组织学生开展英语分级阅读时，需要根据学生分级阅读的情况，依托直观多样的教学手段，为学生提供必要的辅助，引领他们积极主动地展示英语阅读的成果，使他们得到全方位的锻炼，强化他们在英语分级阅读中的愉悦体验，从而培养他们自主阅读英语的意识和习惯。
例如，在教学小学英语6A“Unit3 Holiday fun”之后，教师根据学生英语分级阅读的情况，利用课堂热身环节，组织学生进行展示：“I believe you have gain more during reading English materials.Now show yourself in the wonderful and proper way.”教师结合学生展示的需要，为学生提供了一些假日生活的图片。学生说：“Holidays are our favorite.There are a lot of fun.Look at this picture.This is me.I like riding bikes，playing basketball and going shopping.During my holiday，I often do my favorite things.”这名学生进行了精彩的展示，赢得了教师和其他学生的赞扬，体会了英语阅读的快乐。
根据实施分级阅读的实际情况，教师组织学生开展阅读成果的精彩展示，能增强学生在分级阅读中的参与性，增加学生的阅读收获。同时，教师定期采用灵活多样的形式，辅助学生创造性地展示自己的英语阅读成果，能促进信息共享，提升学生的综合素质。
总之，阅读不仅是一种非常重要的语言技能，也是学生提升语言能力的一种有效途径。在小学英语教学实践中，教师采用分级阅读的形式，能不断提升学生的英语阅读素养，不仅有利于学生提高成绩、学好英语，而且有益于学生形成优良的行为习惯和道德修养，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，教师作为小学英语分级阅读的设计者和指导者，清楚地了解学生的英语水平、心理特点、学习需求等情况，这也是进行科学分级的前提，因此，教师要加强对小学生英语阅读过程的督促和调控，使学生在分级阅读中获得最多的收益，实现快速良好的发展。
（作者单位：江苏省如东县栟茶镇栟茶小学）
（责任编辑 岳舒）
一、全面了解真实情况，科学制定分级阅读计划
学生作为英语阅读的主体，学生的英语水平、能力、兴趣等都是开展分级阅读的基础条件。教师在组织学生开展英语分级阅读时，需要通过多种方式了解学生的英语基础，知晓学生的优势和喜好，结合《课程标准》中对学生英语阅读的建议，合理地对学生进行分级，制定科学的英语分级阅读计划，明确不同级别学生阅读的要求，对学生开展分级阅读进行必要的引导，帮助学生高效完成阅读任务。
例如，在教学小学英语6A“Unit4 Then and now”之后，教师按照学生的英语水平和关注事物，对学生进行了分级，制定了分级阅读方案。对于英语基础较弱的学生，教师帮助他们设定的阅读目标是基本了解阅读文本的大意，并为他们提供了描述当前现实生活的英语材料：“Now we are twelve or thirteen years old.We can do a lot of things.For example，I can read and write English.”對于英语基础扎实的学生，教师则要求他们精读文本，解决遇到的生词，并且为学生提供了有深度的文本：“Great changes took place in our life.We can study on the internet.We can learn English in many ways.”
全面了解学生的基本情况，是制定科学的英语分级阅读计划的前提，也是确保每个学生在分级阅读中取得进步的重要条件。
二、恰当运用多种途径，精心选用分级阅读素材
适合学生能力水平、符合学生兴趣喜好的英语阅读素材，可以调动学生参与英语阅读的兴趣，促使学生认真完成阅读任务，体会英语阅读的快乐。教师在组织学生开展英语分级阅读时，需要根据不同级别学生的实际情况，利用快捷便利的网络平台，搜集选用适合学生英语水平的阅读材料，确保英语阅读训练的难度适当，使不同层级的学生都可以轻松愉快地完成英语阅读。
例如，在教学小学英语6A“Unit1 The king’s new clothes”之后，教师组织学生进行分级阅读，将学生分成了A、B、C三个级别。教师为A级学生提供了原版的The king’s new clothes，组织学生阅读，挖掘英语阅读的深度，为B级学生提供了另外一篇童话The little match girl，引导学生利用已有的信息阅读，开拓英语阅读的宽度，为C级学生提供了改编的“The king’s new clothes”，增加了“The king can not see the clothes，but he don’t want anyone know.”等重点语句，帮助学生夯实英语基础。
利用多种多样的平台和途径，精心选用英语分级阅读的素材，可以让不同层次的学生通过英语阅读获得最佳的训练效果。
三、密切关注具体行为，及时指导分级阅读活动
学生在英语分级阅读中的表现存在很多不可预知的情况，是影响分级阅读训练效果的重要因素。教师在组织学生开展英语分级阅读时，要有意识地关注不同学生在英语阅读时的行为表现，及时发现学生存在的问题，立足学生的性格特点给予有效的指导，帮助学生解决分级阅读中遇到的难题，确保各层级学生都可以顺利地完成英语分级阅读任务，增强学生对待英语阅读的信心，优化阅读效果。
例如，在教学小学英语6A“Unit8 Chinese New Year”之后，教师组织学生开展分级阅读。对于A级和B级的学生，教师重点指导学生的阅读方法：“If you meet new words during you read English，you can guess the meaning according to the context.”并且提示学生在英语阅读的过程中需要重视思考。对于C级学生，教师则侧重帮助他们解决疑难语句的问题：“Chinese New Year is the Spring Festival in our county.”通过句型讲解，优化学生的阅读效果。
教师要密切关注学生的阅读行为，采取不同的方式，加强对学生分级阅读过程的指导，辅助学生克服英语阅读的困难，发现英语阅读的美好，强化学生的英语阅读行为。
四、灵活组织精彩展示，有效提升分级阅读效果
小学生天性爱表现，能够在教师和同伴的认可中得到极大的心理满足。基于这种心理，教师在组织学生开展英语分级阅读时，需要根据学生分级阅读的情况，依托直观多样的教学手段，为学生提供必要的辅助，引领他们积极主动地展示英语阅读的成果，使他们得到全方位的锻炼，强化他们在英语分级阅读中的愉悦体验，从而培养他们自主阅读英语的意识和习惯。
例如，在教学小学英语6A“Unit3 Holiday fun”之后，教师根据学生英语分级阅读的情况，利用课堂热身环节，组织学生进行展示：“I believe you have gain more during reading English materials.Now show yourself in the wonderful and proper way.”教师结合学生展示的需要，为学生提供了一些假日生活的图片。学生说：“Holidays are our favorite.There are a lot of fun.Look at this picture.This is me.I like riding bikes，playing basketball and going shopping.During my holiday，I often do my favorite things.”这名学生进行了精彩的展示，赢得了教师和其他学生的赞扬，体会了英语阅读的快乐。
根据实施分级阅读的实际情况，教师组织学生开展阅读成果的精彩展示，能增强学生在分级阅读中的参与性，增加学生的阅读收获。同时，教师定期采用灵活多样的形式，辅助学生创造性地展示自己的英语阅读成果，能促进信息共享，提升学生的综合素质。
总之，阅读不仅是一种非常重要的语言技能，也是学生提升语言能力的一种有效途径。在小学英语教学实践中，教师采用分级阅读的形式，能不断提升学生的英语阅读素养，不仅有利于学生提高成绩、学好英语，而且有益于学生形成优良的行为习惯和道德修养，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，教师作为小学英语分级阅读的设计者和指导者，清楚地了解学生的英语水平、心理特点、学习需求等情况，这也是进行科学分级的前提，因此，教师要加强对小学生英语阅读过程的督促和调控，使学生在分级阅读中获得最多的收益，实现快速良好的发展。
（作者单位：江苏省如东县栟茶镇栟茶小学）
（责任编辑 岳舒）