论文部分内容阅读
小学阶段是综合素养形成的奠基时期,教师需要高度重视训练学生的英语阅读理解能力,提升学生的阅读素养,奠定终身发展的基础,让学生受益终生。在具体的英语教学中,教师需要根据学生情况,采用分级阅读的形式,增强英语阅读训练的针对性,提升阅读训练的实效性,促使学生在行之有效的阅读中提升英语阅读素养。
一、全面了解真实情况,科学制定分级阅读计划
学生作为英语阅读的主体,学生的英语水平、能力、兴趣等都是开展分级阅读的基础条件。教师在组织学生开展英语分级阅读时,需要通过多种方式了解学生的英语基础,知晓学生的优势和喜好,结合《课程标准》中对学生英语阅读的建议,合理地对学生进行分级,制定科学的英语分级阅读计划,明确不同级别学生阅读的要求,对学生开展分级阅读进行必要的引导,帮助学生高效完成阅读任务。
例如,在教学小学英语6A“Unit4 Then and now”之后,教师按照学生的英语水平和关注事物,对学生进行了分级,制定了分级阅读方案。对于英语基础较弱的学生,教师帮助他们设定的阅读目标是基本了解阅读文本的大意,并为他们提供了描述当前现实生活的英语材料:“Now we are twelve or thirteen years old.We can do a lot of things.For example,I can read and write English.”對于英语基础扎实的学生,教师则要求他们精读文本,解决遇到的生词,并且为学生提供了有深度的文本:“Great changes took place in our life.We can study on the internet.We can learn English in many ways.”
全面了解学生的基本情况,是制定科学的英语分级阅读计划的前提,也是确保每个学生在分级阅读中取得进步的重要条件。
二、恰当运用多种途径,精心选用分级阅读素材
适合学生能力水平、符合学生兴趣喜好的英语阅读素材,可以调动学生参与英语阅读的兴趣,促使学生认真完成阅读任务,体会英语阅读的快乐。教师在组织学生开展英语分级阅读时,需要根据不同级别学生的实际情况,利用快捷便利的网络平台,搜集选用适合学生英语水平的阅读材料,确保英语阅读训练的难度适当,使不同层级的学生都可以轻松愉快地完成英语阅读。
例如,在教学小学英语6A“Unit1 The king’s new clothes”之后,教师组织学生进行分级阅读,将学生分成了A、B、C三个级别。教师为A级学生提供了原版的The king’s new clothes,组织学生阅读,挖掘英语阅读的深度,为B级学生提供了另外一篇童话The little match girl,引导学生利用已有的信息阅读,开拓英语阅读的宽度,为C级学生提供了改编的“The king’s new clothes”,增加了“The king can not see the clothes,but he don’t want anyone know.”等重点语句,帮助学生夯实英语基础。
利用多种多样的平台和途径,精心选用英语分级阅读的素材,可以让不同层次的学生通过英语阅读获得最佳的训练效果。
三、密切关注具体行为,及时指导分级阅读活动
学生在英语分级阅读中的表现存在很多不可预知的情况,是影响分级阅读训练效果的重要因素。教师在组织学生开展英语分级阅读时,要有意识地关注不同学生在英语阅读时的行为表现,及时发现学生存在的问题,立足学生的性格特点给予有效的指导,帮助学生解决分级阅读中遇到的难题,确保各层级学生都可以顺利地完成英语分级阅读任务,增强学生对待英语阅读的信心,优化阅读效果。
例如,在教学小学英语6A“Unit8 Chinese New Year”之后,教师组织学生开展分级阅读。对于A级和B级的学生,教师重点指导学生的阅读方法:“If you meet new words during you read English,you can guess the meaning according to the context.”并且提示学生在英语阅读的过程中需要重视思考。对于C级学生,教师则侧重帮助他们解决疑难语句的问题:“Chinese New Year is the Spring Festival in our county.”通过句型讲解,优化学生的阅读效果。
教师要密切关注学生的阅读行为,采取不同的方式,加强对学生分级阅读过程的指导,辅助学生克服英语阅读的困难,发现英语阅读的美好,强化学生的英语阅读行为。
四、灵活组织精彩展示,有效提升分级阅读效果
小学生天性爱表现,能够在教师和同伴的认可中得到极大的心理满足。基于这种心理,教师在组织学生开展英语分级阅读时,需要根据学生分级阅读的情况,依托直观多样的教学手段,为学生提供必要的辅助,引领他们积极主动地展示英语阅读的成果,使他们得到全方位的锻炼,强化他们在英语分级阅读中的愉悦体验,从而培养他们自主阅读英语的意识和习惯。
例如,在教学小学英语6A“Unit3 Holiday fun”之后,教师根据学生英语分级阅读的情况,利用课堂热身环节,组织学生进行展示:“I believe you have gain more during reading English materials.Now show yourself in the wonderful and proper way.”教师结合学生展示的需要,为学生提供了一些假日生活的图片。学生说:“Holidays are our favorite.There are a lot of fun.Look at this picture.This is me.I like riding bikes,playing basketball and going shopping.During my holiday,I often do my favorite things.”这名学生进行了精彩的展示,赢得了教师和其他学生的赞扬,体会了英语阅读的快乐。
根据实施分级阅读的实际情况,教师组织学生开展阅读成果的精彩展示,能增强学生在分级阅读中的参与性,增加学生的阅读收获。同时,教师定期采用灵活多样的形式,辅助学生创造性地展示自己的英语阅读成果,能促进信息共享,提升学生的综合素质。
总之,阅读不仅是一种非常重要的语言技能,也是学生提升语言能力的一种有效途径。在小学英语教学实践中,教师采用分级阅读的形式,能不断提升学生的英语阅读素养,不仅有利于学生提高成绩、学好英语,而且有益于学生形成优良的行为习惯和道德修养,为学生的全面发展打下坚实的基础。同时,教师作为小学英语分级阅读的设计者和指导者,清楚地了解学生的英语水平、心理特点、学习需求等情况,这也是进行科学分级的前提,因此,教师要加强对小学生英语阅读过程的督促和调控,使学生在分级阅读中获得最多的收益,实现快速良好的发展。
(作者单位:江苏省如东县栟茶镇栟茶小学)
(责任编辑 岳舒)
一、全面了解真实情况,科学制定分级阅读计划
学生作为英语阅读的主体,学生的英语水平、能力、兴趣等都是开展分级阅读的基础条件。教师在组织学生开展英语分级阅读时,需要通过多种方式了解学生的英语基础,知晓学生的优势和喜好,结合《课程标准》中对学生英语阅读的建议,合理地对学生进行分级,制定科学的英语分级阅读计划,明确不同级别学生阅读的要求,对学生开展分级阅读进行必要的引导,帮助学生高效完成阅读任务。
例如,在教学小学英语6A“Unit4 Then and now”之后,教师按照学生的英语水平和关注事物,对学生进行了分级,制定了分级阅读方案。对于英语基础较弱的学生,教师帮助他们设定的阅读目标是基本了解阅读文本的大意,并为他们提供了描述当前现实生活的英语材料:“Now we are twelve or thirteen years old.We can do a lot of things.For example,I can read and write English.”對于英语基础扎实的学生,教师则要求他们精读文本,解决遇到的生词,并且为学生提供了有深度的文本:“Great changes took place in our life.We can study on the internet.We can learn English in many ways.”
全面了解学生的基本情况,是制定科学的英语分级阅读计划的前提,也是确保每个学生在分级阅读中取得进步的重要条件。
二、恰当运用多种途径,精心选用分级阅读素材
适合学生能力水平、符合学生兴趣喜好的英语阅读素材,可以调动学生参与英语阅读的兴趣,促使学生认真完成阅读任务,体会英语阅读的快乐。教师在组织学生开展英语分级阅读时,需要根据不同级别学生的实际情况,利用快捷便利的网络平台,搜集选用适合学生英语水平的阅读材料,确保英语阅读训练的难度适当,使不同层级的学生都可以轻松愉快地完成英语阅读。
例如,在教学小学英语6A“Unit1 The king’s new clothes”之后,教师组织学生进行分级阅读,将学生分成了A、B、C三个级别。教师为A级学生提供了原版的The king’s new clothes,组织学生阅读,挖掘英语阅读的深度,为B级学生提供了另外一篇童话The little match girl,引导学生利用已有的信息阅读,开拓英语阅读的宽度,为C级学生提供了改编的“The king’s new clothes”,增加了“The king can not see the clothes,but he don’t want anyone know.”等重点语句,帮助学生夯实英语基础。
利用多种多样的平台和途径,精心选用英语分级阅读的素材,可以让不同层次的学生通过英语阅读获得最佳的训练效果。
三、密切关注具体行为,及时指导分级阅读活动
学生在英语分级阅读中的表现存在很多不可预知的情况,是影响分级阅读训练效果的重要因素。教师在组织学生开展英语分级阅读时,要有意识地关注不同学生在英语阅读时的行为表现,及时发现学生存在的问题,立足学生的性格特点给予有效的指导,帮助学生解决分级阅读中遇到的难题,确保各层级学生都可以顺利地完成英语分级阅读任务,增强学生对待英语阅读的信心,优化阅读效果。
例如,在教学小学英语6A“Unit8 Chinese New Year”之后,教师组织学生开展分级阅读。对于A级和B级的学生,教师重点指导学生的阅读方法:“If you meet new words during you read English,you can guess the meaning according to the context.”并且提示学生在英语阅读的过程中需要重视思考。对于C级学生,教师则侧重帮助他们解决疑难语句的问题:“Chinese New Year is the Spring Festival in our county.”通过句型讲解,优化学生的阅读效果。
教师要密切关注学生的阅读行为,采取不同的方式,加强对学生分级阅读过程的指导,辅助学生克服英语阅读的困难,发现英语阅读的美好,强化学生的英语阅读行为。
四、灵活组织精彩展示,有效提升分级阅读效果
小学生天性爱表现,能够在教师和同伴的认可中得到极大的心理满足。基于这种心理,教师在组织学生开展英语分级阅读时,需要根据学生分级阅读的情况,依托直观多样的教学手段,为学生提供必要的辅助,引领他们积极主动地展示英语阅读的成果,使他们得到全方位的锻炼,强化他们在英语分级阅读中的愉悦体验,从而培养他们自主阅读英语的意识和习惯。
例如,在教学小学英语6A“Unit3 Holiday fun”之后,教师根据学生英语分级阅读的情况,利用课堂热身环节,组织学生进行展示:“I believe you have gain more during reading English materials.Now show yourself in the wonderful and proper way.”教师结合学生展示的需要,为学生提供了一些假日生活的图片。学生说:“Holidays are our favorite.There are a lot of fun.Look at this picture.This is me.I like riding bikes,playing basketball and going shopping.During my holiday,I often do my favorite things.”这名学生进行了精彩的展示,赢得了教师和其他学生的赞扬,体会了英语阅读的快乐。
根据实施分级阅读的实际情况,教师组织学生开展阅读成果的精彩展示,能增强学生在分级阅读中的参与性,增加学生的阅读收获。同时,教师定期采用灵活多样的形式,辅助学生创造性地展示自己的英语阅读成果,能促进信息共享,提升学生的综合素质。
总之,阅读不仅是一种非常重要的语言技能,也是学生提升语言能力的一种有效途径。在小学英语教学实践中,教师采用分级阅读的形式,能不断提升学生的英语阅读素养,不仅有利于学生提高成绩、学好英语,而且有益于学生形成优良的行为习惯和道德修养,为学生的全面发展打下坚实的基础。同时,教师作为小学英语分级阅读的设计者和指导者,清楚地了解学生的英语水平、心理特点、学习需求等情况,这也是进行科学分级的前提,因此,教师要加强对小学生英语阅读过程的督促和调控,使学生在分级阅读中获得最多的收益,实现快速良好的发展。
(作者单位:江苏省如东县栟茶镇栟茶小学)
(责任编辑 岳舒)