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摘要：解决问题是小学数学教育的重要组成部分，它不仅肩负着培养学生的逻辑思维能力和求真务实精神的重要任务，而且在培养学生的数学核心素质方面发挥着重要作用。对于小学四年级的学生来说，解决问题一直是他们学习数学的主要障碍。那些复杂的逻辑关系和众多的数学符号经常使他们灰心丧气，并严重降低了教学效率。为了贯彻素质教育的核心要求，小学数学教师必须根据学生的成长和发展需要，通过培养他们思考问题的能力来帮助学生灵活运用所学知识，以便他们能够掌握必要的学习和应用技巧，并不断增强其解决数学问题的能力。
关键词：小学数学;四年级;解决问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-199
一、突出学生的主体性
培养学生解决问题的能力自然需要学生主动去解决问题。因此，在教学过程中，教师必须弥补传统教学模式的不足，积极发挥学生的主体作用。例如，在教“一与许多”时，教师主要引导学生理解这两个抽象的数学概念，并且可以将抽象的数学语言转换为简单的符号。这样，在教学过程中，教师不再直接向学生强加自己的观点，而是可以指导学生积极探索，由学生的个人实际想法产生思考的动力，并加强了对此问题的验证[1]。一些学生用生活中的实际情况来指出：“整块蛋糕是数学概念中的一，被切成很多部分，那么就是数学概念中的许多了。”教师应对这一观点进行鼓励，并引导学生积极思考。同时，有必要指导学生进行深入的分析，并引入相关的数学定律进行验证，以充分理解这一抽象的数学概念。这样，以学生的思路为线索，积极发挥学生的主体作用，有助于培养学生的综合能力。在这个过程中，学生在数学上的具体认知能力可以得到极大的提高，同时也将对如何在数学问题中进行数学化思考有一定的了解。
二、创设情境，提高解决问题的能力
实现生活化教学是当前的主流教学思想，为了进一步发展学生解决问题的能力，在创设生活化教学情境的帮助下也可以获得良好的成绩。以四则混合运算定律教学为例，为了让学生真正了解运算定律的内涵，可以在现实生活中利用运算定律来完成计算。教师可以根据学生的实际生活来创建情境，并指导学生解决情境中的问题[2]。例如，老师可以创建这样的情境，小明的母亲想举行家庭宴会，并希望小明代替她去超市完成购买。小明的妈妈列出了购物清单，然后请通过计算为小明制定正确的购买方案。此時，学生们充满了带入感，就好像他们是小明一样，想帮助妈妈完成购买。同时，利用四则混合运算定律，并结合购买清单上的数据完成计算。学会真正地运用所学到的知识运用在生活中，实现学以致用。
三、利用信息技术，提高课堂效率
在新课程改革的背景下，小学四年级数学课堂教学不能仅仅依靠老师的言传身教，还需要积极地与先进的信息技术联系起来，将现代教育方法渗透到实际的课堂教学中。并利用其多方面的优势来增强教学的灵活性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，从而提高课堂教学效率和整体教学效率[3]。例如，在“图形运动”的实用课堂教学中，引导学生学习本课的课堂知识后，为了加深班级学生对“图形运动”的理解和记忆，可以充分利用多媒体技术中的图片、动画和视频的形式呈现教学内容，将抽象的图形和符号直观、形象的展示出来，通过动态显示多媒体图形，学生对图形平移的关键知识的理解得到了很好的掌握。同时，教师还可以使用计算机网络资源对数学课堂中的教学内容进行延伸搜索，为传统数学教学增添活力，拓宽学生的视野，并使学生能够在广阔的知识海洋中培养和发展思维，从而提高课堂教学效果。
四、引导学生有效总结
解决问题的能力的提高得益于不断的总结，从多次解决问题的过程中获得了经验。因此，教师应引导学生进行有效总结，继续积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。例如，当教老师寻找规律填数字的教学时，可主要引导学生观察数据的变化，并在空缺中填写正确的数字。这种问题考查了学生的严谨和灵活的思维，而仅依靠单一的思维方式很难解决这些问题[4]。因此，在教学过程中，教师应引导学生加强总结，要涵盖问题的不同方面，并对代表性问题进行定向总结，以找到思考此类问题的方法。同时，要求学生在总结过程中再三考虑，更改其中的数据，做到举一反三，以使解决问题的思维更加严谨，从而真正提高解决问题的能力。通过这种方式，引导学生加强总结，积累过去解决问题过程的经验，并增强学生自身解决问题的能力。
结语
总之，在小学四年级数学教学中培养学生的解决问题的能力反映了该学科的核心价值，并真正地指导学生将数学知识用作具有实际价值的工具，从而为生活和学习创造更好的收益。在未来的教学中，教师应引入多种教学方法，指导学生不断解决数学问题。同时，培养学生勤奋思考的良好习惯，积极拓展学生的思维能力，增强学生的实践能力，以促进学生学会运用知识来解决实际问题。
参考文献
[1]李淑荣.小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考[J].才智，2020（06）：115.
[2]杨寅霞.小学中年级数学解决问题策略点滴指导[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：187.
[3]尤如伟，郑广田.浅谈小学四年级数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].课程教育研究，2018（49）：144.
[4]房利利，刘承武.小学中年级数学“问题解决、难点突破”的教学案例[J].中国校外教育，2017（05）：70-71.
关键词：小学数学;四年级;解决问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-199
一、突出学生的主体性
培养学生解决问题的能力自然需要学生主动去解决问题。因此，在教学过程中，教师必须弥补传统教学模式的不足，积极发挥学生的主体作用。例如，在教“一与许多”时，教师主要引导学生理解这两个抽象的数学概念，并且可以将抽象的数学语言转换为简单的符号。这样，在教学过程中，教师不再直接向学生强加自己的观点，而是可以指导学生积极探索，由学生的个人实际想法产生思考的动力，并加强了对此问题的验证[1]。一些学生用生活中的实际情况来指出：“整块蛋糕是数学概念中的一，被切成很多部分，那么就是数学概念中的许多了。”教师应对这一观点进行鼓励，并引导学生积极思考。同时，有必要指导学生进行深入的分析，并引入相关的数学定律进行验证，以充分理解这一抽象的数学概念。这样，以学生的思路为线索，积极发挥学生的主体作用，有助于培养学生的综合能力。在这个过程中，学生在数学上的具体认知能力可以得到极大的提高，同时也将对如何在数学问题中进行数学化思考有一定的了解。
二、创设情境，提高解决问题的能力
实现生活化教学是当前的主流教学思想，为了进一步发展学生解决问题的能力，在创设生活化教学情境的帮助下也可以获得良好的成绩。以四则混合运算定律教学为例，为了让学生真正了解运算定律的内涵，可以在现实生活中利用运算定律来完成计算。教师可以根据学生的实际生活来创建情境，并指导学生解决情境中的问题[2]。例如，老师可以创建这样的情境，小明的母亲想举行家庭宴会，并希望小明代替她去超市完成购买。小明的妈妈列出了购物清单，然后请通过计算为小明制定正确的购买方案。此時，学生们充满了带入感，就好像他们是小明一样，想帮助妈妈完成购买。同时，利用四则混合运算定律，并结合购买清单上的数据完成计算。学会真正地运用所学到的知识运用在生活中，实现学以致用。
三、利用信息技术，提高课堂效率
在新课程改革的背景下，小学四年级数学课堂教学不能仅仅依靠老师的言传身教，还需要积极地与先进的信息技术联系起来，将现代教育方法渗透到实际的课堂教学中。并利用其多方面的优势来增强教学的灵活性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，从而提高课堂教学效率和整体教学效率[3]。例如，在“图形运动”的实用课堂教学中，引导学生学习本课的课堂知识后，为了加深班级学生对“图形运动”的理解和记忆，可以充分利用多媒体技术中的图片、动画和视频的形式呈现教学内容，将抽象的图形和符号直观、形象的展示出来，通过动态显示多媒体图形，学生对图形平移的关键知识的理解得到了很好的掌握。同时，教师还可以使用计算机网络资源对数学课堂中的教学内容进行延伸搜索，为传统数学教学增添活力，拓宽学生的视野，并使学生能够在广阔的知识海洋中培养和发展思维，从而提高课堂教学效果。
四、引导学生有效总结
解决问题的能力的提高得益于不断的总结，从多次解决问题的过程中获得了经验。因此，教师应引导学生进行有效总结，继续积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。例如，当教老师寻找规律填数字的教学时，可主要引导学生观察数据的变化，并在空缺中填写正确的数字。这种问题考查了学生的严谨和灵活的思维，而仅依靠单一的思维方式很难解决这些问题[4]。因此，在教学过程中，教师应引导学生加强总结，要涵盖问题的不同方面，并对代表性问题进行定向总结，以找到思考此类问题的方法。同时，要求学生在总结过程中再三考虑，更改其中的数据，做到举一反三，以使解决问题的思维更加严谨，从而真正提高解决问题的能力。通过这种方式，引导学生加强总结，积累过去解决问题过程的经验，并增强学生自身解决问题的能力。
结语
总之，在小学四年级数学教学中培养学生的解决问题的能力反映了该学科的核心价值，并真正地指导学生将数学知识用作具有实际价值的工具，从而为生活和学习创造更好的收益。在未来的教学中，教师应引入多种教学方法，指导学生不断解决数学问题。同时，培养学生勤奋思考的良好习惯，积极拓展学生的思维能力，增强学生的实践能力，以促进学生学会运用知识来解决实际问题。
参考文献
[1]李淑荣.小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考[J].才智，2020（06）：115.
[2]杨寅霞.小学中年级数学解决问题策略点滴指导[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：187.
[3]尤如伟，郑广田.浅谈小学四年级数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].课程教育研究，2018（49）：144.
[4]房利利，刘承武.小学中年级数学“问题解决、难点突破”的教学案例[J].中国校外教育，2017（05）：70-71.