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摘要：物理是一门实用性很强的学科，学好物理不仅可以帮助学生提高成绩，还能够让学生明白很多事物的原理所在，并且利用物理知识解决生活中遇到的问题，让学生体会到学习物理的价值和意义。本文对初中物理教学现状进行了分析，根据初中物理教学中存在的问题探讨出如何从提高意识、思维发散和应用实践等方面让学生在物理教學中进行深度学习。
关键词：提高意识;实践探索;思维发散
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-188
初中是学习物理的起步阶段，在这一阶段打下良好的基础对学生今后的物理学习产生着一定的积极影响，对物理学科进行深度学习不仅是对知识的简单掌握，也是一种思维模式的培养，有助于发展长期稳定的物理型人才，因此很多教师开始改变传统的教学模式，但在探索的过程中仍存在着一些不足，所以对怎样更好的基于深度学习进行物理教学实践的问题研究十分重要。
一、物理教学现状分析
（一）深度学习意识不强
很多初中物理教师认为学生学习物理的最终目的是应对考试，教学工作仍仅仅围绕教材内容和课程标准进行，没有认识到深度学习对学生今后产生的积极影响，学生也因为传统的教学模式感觉到物理学习的乏味，大大降低了学生学习物理的积极性。
（二）思维单调
很多学生在解决物理问题时都是套用书中固定的公式，一些教师把书中的习题对学生进行讲解后，学生在遇到同一个类型的习题并不会解答，说明学生并没有形成真正的解题思维，而是对一些概念以及解题步骤进行死记硬背，导致考试成绩不理想，在一定程度上也打击了学生学习物理的信心。
（三）缺乏实践
物理是一门实践性较强的学科，一些抽象的概念和原理难以通过语言描述呈现给学生，教师没有把抽象的知识形象化导致学生接受知识的效果不是十分理想，同时学生也没有办法通过在课堂上学习的物理知识解决生活中的实际问题，使学生没有充分体会到物理学科在我们生活中起到的作用，没有真正感受到物理学科存在的价值感，学习动机逐渐减弱。
二、基于深度学习如何做好物理教学
（一）提高意识
学校领导应该向教师强调深度学习的重要性，教师在领导的带领下应该深刻认识到学习物理不光是为了帮助学生更好地应试，更重要的是还可以激发学生的学习兴趣，在起步阶段帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有助于学生今后独立自主地完成学习，不仅是让学生掌握知识，更是促进学生学习能力的提升[1]。在加强意识的同时教师还应该不断学习提升自身素质，为学生打造更完善的物理课堂，例如在备课阶段教师可以设计一些学生感兴趣的话题，引领学生走进物理学习，使物理教学变得不再单一枯燥。
（二）丰富思维
教师在课堂上向学生提出问题后不要急于给学生答案，也不要急于向学生灌输自己的解题思路，这样很容易导致学生在遇到问题时形成固定的解题模式，教师可以把课堂的主体地位还给学生，例如让不同的学生到讲台上来和大家分享他们的解题思路，这样学生可以收获不一样的思维，也有利于教师及时发现学生的思维方式，哪里有不足的便于及时纠正和补充，教师自己也会从中受到启发。教师还可以将学生分成学习小组，在向学生提出问题后，给学生留出一些时间，以小组为单位进行交流和讨论，在交流的过程中学生彼此之间会形成思维碰撞，使每个人的解题思路得以丰富。这样的课堂不仅可以帮助学生发散思维，还可以让学生在讨论解题思路的同时学会和其他同学分享合作，有利于学生综合素质发展，以便于他们将来更好地立足于社会，同时也使教师的教学水平得到提高，利用自己教学模式的调整帮助学生更好的成长，使物理教学的意义得到升华。
（三）培养学生的应用能力
是否真正掌握所学物理知识不光是通过考试成绩来验证的，只有能将自己所学知识应用于实践才是在学习过程中深入挖掘，教师可以带领学生做一些实验，例如教师在为学生讲解光学知识时，可以让学生关闭相机闪光灯对着电脑屏幕拍照，再打开教室内的灯和相机闪光灯对着自己的电脑屏幕再拍摄一张照片，这样学生会发现第一次拍摄的照片会更加清晰，让学生明白开闪光灯时反射光会影响电脑屏幕上的透射光。另外在带领学生学习热学知识时还可以准备两个煮熟的鸡蛋，将其中一个鸡蛋放入冷水中，和另一个鸡蛋对比哪个更好扒开，让学生学会通过热胀冷缩的物理现象来解决生活中遇到的问题[2]。除此之外教师还可以为学生布置物理日记，让学生记录生活中的物理现象，拿到课堂上与大家分享，既将物理教学生活化，又为学生打造了生动有趣的课堂。
结束语
随着人们生活水平的提高对教育质量的要求也逐渐提升，深度学习可以让学生挖掘更多的知识，基于深度学习的初衷物理教学方法研究也是顺应社会发展需要，只有应用能力强，综合素质高的学生将来才能够更好地满足企业的用人需求。真正做到带领学生深度学习，仅仅依靠教学模式的转变是远远不够的，还需要教师本身思维模式的丰富和改变才能够取得显著的效果。
参考文献
[1]沈志雄， 沈希克.基于深度学习的初中物理解题策略例析[J].湖南中学物理， 2018， 33（12）：80-82.
[2]田晓华[1].基于深度学习的高中物理教学初探——以《机械能守恒定律》章节为例[J].启迪：教育教学版， 2018， 000（008）：P.63-66.
关键词：提高意识;实践探索;思维发散
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-188
初中是学习物理的起步阶段，在这一阶段打下良好的基础对学生今后的物理学习产生着一定的积极影响，对物理学科进行深度学习不仅是对知识的简单掌握，也是一种思维模式的培养，有助于发展长期稳定的物理型人才，因此很多教师开始改变传统的教学模式，但在探索的过程中仍存在着一些不足，所以对怎样更好的基于深度学习进行物理教学实践的问题研究十分重要。
一、物理教学现状分析
（一）深度学习意识不强
很多初中物理教师认为学生学习物理的最终目的是应对考试，教学工作仍仅仅围绕教材内容和课程标准进行，没有认识到深度学习对学生今后产生的积极影响，学生也因为传统的教学模式感觉到物理学习的乏味，大大降低了学生学习物理的积极性。
（二）思维单调
很多学生在解决物理问题时都是套用书中固定的公式，一些教师把书中的习题对学生进行讲解后，学生在遇到同一个类型的习题并不会解答，说明学生并没有形成真正的解题思维，而是对一些概念以及解题步骤进行死记硬背，导致考试成绩不理想，在一定程度上也打击了学生学习物理的信心。
（三）缺乏实践
物理是一门实践性较强的学科，一些抽象的概念和原理难以通过语言描述呈现给学生，教师没有把抽象的知识形象化导致学生接受知识的效果不是十分理想，同时学生也没有办法通过在课堂上学习的物理知识解决生活中的实际问题，使学生没有充分体会到物理学科在我们生活中起到的作用，没有真正感受到物理学科存在的价值感，学习动机逐渐减弱。
二、基于深度学习如何做好物理教学
（一）提高意识
学校领导应该向教师强调深度学习的重要性，教师在领导的带领下应该深刻认识到学习物理不光是为了帮助学生更好地应试，更重要的是还可以激发学生的学习兴趣，在起步阶段帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有助于学生今后独立自主地完成学习，不仅是让学生掌握知识，更是促进学生学习能力的提升[1]。在加强意识的同时教师还应该不断学习提升自身素质，为学生打造更完善的物理课堂，例如在备课阶段教师可以设计一些学生感兴趣的话题，引领学生走进物理学习，使物理教学变得不再单一枯燥。
（二）丰富思维
教师在课堂上向学生提出问题后不要急于给学生答案，也不要急于向学生灌输自己的解题思路，这样很容易导致学生在遇到问题时形成固定的解题模式，教师可以把课堂的主体地位还给学生，例如让不同的学生到讲台上来和大家分享他们的解题思路，这样学生可以收获不一样的思维，也有利于教师及时发现学生的思维方式，哪里有不足的便于及时纠正和补充，教师自己也会从中受到启发。教师还可以将学生分成学习小组，在向学生提出问题后，给学生留出一些时间，以小组为单位进行交流和讨论，在交流的过程中学生彼此之间会形成思维碰撞，使每个人的解题思路得以丰富。这样的课堂不仅可以帮助学生发散思维，还可以让学生在讨论解题思路的同时学会和其他同学分享合作，有利于学生综合素质发展，以便于他们将来更好地立足于社会，同时也使教师的教学水平得到提高，利用自己教学模式的调整帮助学生更好的成长，使物理教学的意义得到升华。
（三）培养学生的应用能力
是否真正掌握所学物理知识不光是通过考试成绩来验证的，只有能将自己所学知识应用于实践才是在学习过程中深入挖掘，教师可以带领学生做一些实验，例如教师在为学生讲解光学知识时，可以让学生关闭相机闪光灯对着电脑屏幕拍照，再打开教室内的灯和相机闪光灯对着自己的电脑屏幕再拍摄一张照片，这样学生会发现第一次拍摄的照片会更加清晰，让学生明白开闪光灯时反射光会影响电脑屏幕上的透射光。另外在带领学生学习热学知识时还可以准备两个煮熟的鸡蛋，将其中一个鸡蛋放入冷水中，和另一个鸡蛋对比哪个更好扒开，让学生学会通过热胀冷缩的物理现象来解决生活中遇到的问题[2]。除此之外教师还可以为学生布置物理日记，让学生记录生活中的物理现象，拿到课堂上与大家分享，既将物理教学生活化，又为学生打造了生动有趣的课堂。
结束语
随着人们生活水平的提高对教育质量的要求也逐渐提升，深度学习可以让学生挖掘更多的知识，基于深度学习的初衷物理教学方法研究也是顺应社会发展需要，只有应用能力强，综合素质高的学生将来才能够更好地满足企业的用人需求。真正做到带领学生深度学习，仅仅依靠教学模式的转变是远远不够的，还需要教师本身思维模式的丰富和改变才能够取得显著的效果。
参考文献
[1]沈志雄， 沈希克.基于深度学习的初中物理解题策略例析[J].湖南中学物理， 2018， 33（12）：80-82.
[2]田晓华[1].基于深度学习的高中物理教学初探——以《机械能守恒定律》章节为例[J].启迪：教育教学版， 2018， 000（008）：P.63-66.