论文部分内容阅读
摘要：小学数学作为小学阶段最重要的一门基础性学科之一，富有一定的逻辑性，很考验学生的综合能力，本身就具备一定的学习难度。为了培养锻炼学生的数学综合能力，提高学生的学习效率，教师就可以通过有效性提问来构建高效的小学数学课堂。有效性提问作为沟通师生的桥梁，是数学教学中的点睛之笔，能够显著提高教学效率。鉴于此，本文就将谈一谈在核心素养背景下如何在小学数学课堂实施有效提问。
关键词：核心素养;小学;数学课堂;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-042
随着我国教育事业的不断改革推进，教育部门对教师和学生的要求越来越高，学生的学习压力和学习负担也越来越重。在学习负担越来越重的情况下，学生学习数学就变得更加吃力。如果小学数学教师仍旧采用传统的教学方式进行教学，不与学生进行互动，不通过提问来引导学生自主思考自主学习，那么学生的学习能力就得不到锻炼提升，学习会越发困难。因此，小学数学教师可以将提问灵活运用在课堂教学中，这样就可以锻炼学生综合能力，让学生可以轻松高效地进行数学学习。
一、小学数学课堂提问的问题设计
（一）问题的难易程度设置
小学阶段的学生各项能力还比较薄弱，基础知识掌握也不多，若是教师不注重问题的难易程度，提出了一些学生无法回答的问题，那么就很容易让学生产生畏惧心理，从而害怕教师提问，害怕教师随机选择学生进行回答;但若是教师提问的问题太过简单，不具备难度，没有挑战性，学生就容易失去兴趣，就不会认真思考问题，这样也达不到锻炼学生的目的。所以，教师在设计问题的时候，一定要注重把握问题的难易程度。问题太难不行，太简单也不合适，要根据学生的具体情况设计出既可以让学生稍加思考就能回答，又不会打击学生学习兴趣的问题。而教师想要做到这一点，就需要深入研究课本教材，对教材有一个整体的把握，能够构建系统的数学学习体系。这样，小学数学教师才可以设计出一些能够锻炼学生的难度适宜，具有开放性和建设性的问题。
（二）设置问题要因人而异
每一个学生的学习能力和对数学基础知识的掌握情况都不一样，教师设计问题的时候也要注意因人而异，要充分尊重学生的差异性，实施个性化提问，这样才能让学生个性化发展。教师在进行提问的时候，可以根据学生不同情况进行不同难度的问题。
以人教版二年级为例，教师在讲述《混合运算》这些数学知识点时，可以先引入一些简单的问题，复习简单的加减运算，之后在引入混合运算的概念，教授学生相关运算技巧和公式。再由简到难、由浅入深的提问，层层推进。如13+12等于多少？这种问题学生都能回答。然后再问13+2-4等于多少？这样一步步增加一点问题难度，就可以让学生加深对这一部分知识点理解与掌握。
（三）问题要精练有趣
小学生向来对有趣的事物感兴趣，若是数学教学枯燥乏味，学生就对数学学习提不起兴趣。因此，教师设计的问题要精炼有趣，这样才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。如上文所举的例子是最为简单的，这对于低年级学生有用，但却不具备趣味性。所以，在学生掌握了一定的基础知识后，教师设计的问题就不能像上述举例一样过于简单，而是要让问题具有趣味性。教师可以将实际生活案例引入到问题中，引起学生的共鸣，让学生可以踊跃思考回答。
二、小学数学课堂问题的提问时机
教师想要将提问的作用充分发挥出来，就要注意小学数学课堂问题的提问时机。若是提问时机不对，问题的效果就会大打折扣。
比如教师在讲述几何图形的时候，可以先问学生，日常生活中见过哪些圆形物品，或是三角形、四边形的物品，在阐述了几何图形的概念和特征之后，教师可以用生活物品举例，之后再提出问题，让学生发散思考。如除了我手里的这一本书和黑板是四边形的，同学们还能发现其他四边形物品吗？这时，学生就会寻找生活物品，如桌子椅子窗户等等， 就可以加深学生的印象，从而锻炼学生的观察能力和自主思考学习的能力。
三、小学数学课堂提问的后续解答
小学数学教师不仅仅要提问，还需求重视解答。如果教师只提问不回答，学生就无法知道自己给出的答案是正确的还是错误的，无法拥有改进提升的机会。所以，教师在提出问题之后，当学生解答之后，教师可以给出正确的答案，并对学生给出的答案进行点评。以上述例子为例，学生答出桌椅板凳这些，教师可以给予学生肯定和表扬，并鼓励学生继续保持，之后再对相关知识点或是答案进行补充。要是学生回答错误，教师也不能批评学生，而是要鼓励学生，为学生树立自信心。只有这样，提问的作用效率才能被充分发挥出來。
四、结束语
综上所述，有效提问是沟通教师和学生的桥梁，能够有效拉近师生之间的关系。也是提高教学效率的有效手段，可以利用提问来了解学生对知识点的具体掌握情况，以及学生的薄弱点，进而设计出有针对性的教学方案，可以显著提高教学质量。因此，教师要将提问贯穿在数学教学中，这样才能促进学生发展进步。
参考文献
[1]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究，2020（15）：46-47.
[2]孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.
关键词：核心素养;小学;数学课堂;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-042
随着我国教育事业的不断改革推进，教育部门对教师和学生的要求越来越高，学生的学习压力和学习负担也越来越重。在学习负担越来越重的情况下，学生学习数学就变得更加吃力。如果小学数学教师仍旧采用传统的教学方式进行教学，不与学生进行互动，不通过提问来引导学生自主思考自主学习，那么学生的学习能力就得不到锻炼提升，学习会越发困难。因此，小学数学教师可以将提问灵活运用在课堂教学中，这样就可以锻炼学生综合能力，让学生可以轻松高效地进行数学学习。
一、小学数学课堂提问的问题设计
（一）问题的难易程度设置
小学阶段的学生各项能力还比较薄弱，基础知识掌握也不多，若是教师不注重问题的难易程度，提出了一些学生无法回答的问题，那么就很容易让学生产生畏惧心理，从而害怕教师提问，害怕教师随机选择学生进行回答;但若是教师提问的问题太过简单，不具备难度，没有挑战性，学生就容易失去兴趣，就不会认真思考问题，这样也达不到锻炼学生的目的。所以，教师在设计问题的时候，一定要注重把握问题的难易程度。问题太难不行，太简单也不合适，要根据学生的具体情况设计出既可以让学生稍加思考就能回答，又不会打击学生学习兴趣的问题。而教师想要做到这一点，就需要深入研究课本教材，对教材有一个整体的把握，能够构建系统的数学学习体系。这样，小学数学教师才可以设计出一些能够锻炼学生的难度适宜，具有开放性和建设性的问题。
（二）设置问题要因人而异
每一个学生的学习能力和对数学基础知识的掌握情况都不一样，教师设计问题的时候也要注意因人而异，要充分尊重学生的差异性，实施个性化提问，这样才能让学生个性化发展。教师在进行提问的时候，可以根据学生不同情况进行不同难度的问题。
以人教版二年级为例，教师在讲述《混合运算》这些数学知识点时，可以先引入一些简单的问题，复习简单的加减运算，之后在引入混合运算的概念，教授学生相关运算技巧和公式。再由简到难、由浅入深的提问，层层推进。如13+12等于多少？这种问题学生都能回答。然后再问13+2-4等于多少？这样一步步增加一点问题难度，就可以让学生加深对这一部分知识点理解与掌握。
（三）问题要精练有趣
小学生向来对有趣的事物感兴趣，若是数学教学枯燥乏味，学生就对数学学习提不起兴趣。因此，教师设计的问题要精炼有趣，这样才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。如上文所举的例子是最为简单的，这对于低年级学生有用，但却不具备趣味性。所以，在学生掌握了一定的基础知识后，教师设计的问题就不能像上述举例一样过于简单，而是要让问题具有趣味性。教师可以将实际生活案例引入到问题中，引起学生的共鸣，让学生可以踊跃思考回答。
二、小学数学课堂问题的提问时机
教师想要将提问的作用充分发挥出来，就要注意小学数学课堂问题的提问时机。若是提问时机不对，问题的效果就会大打折扣。
比如教师在讲述几何图形的时候，可以先问学生，日常生活中见过哪些圆形物品，或是三角形、四边形的物品，在阐述了几何图形的概念和特征之后，教师可以用生活物品举例，之后再提出问题，让学生发散思考。如除了我手里的这一本书和黑板是四边形的，同学们还能发现其他四边形物品吗？这时，学生就会寻找生活物品，如桌子椅子窗户等等， 就可以加深学生的印象，从而锻炼学生的观察能力和自主思考学习的能力。
三、小学数学课堂提问的后续解答
小学数学教师不仅仅要提问，还需求重视解答。如果教师只提问不回答，学生就无法知道自己给出的答案是正确的还是错误的，无法拥有改进提升的机会。所以，教师在提出问题之后，当学生解答之后，教师可以给出正确的答案，并对学生给出的答案进行点评。以上述例子为例，学生答出桌椅板凳这些，教师可以给予学生肯定和表扬，并鼓励学生继续保持，之后再对相关知识点或是答案进行补充。要是学生回答错误，教师也不能批评学生，而是要鼓励学生，为学生树立自信心。只有这样，提问的作用效率才能被充分发挥出來。
四、结束语
综上所述，有效提问是沟通教师和学生的桥梁，能够有效拉近师生之间的关系。也是提高教学效率的有效手段，可以利用提问来了解学生对知识点的具体掌握情况，以及学生的薄弱点，进而设计出有针对性的教学方案，可以显著提高教学质量。因此，教师要将提问贯穿在数学教学中，这样才能促进学生发展进步。
参考文献
[1]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究，2020（15）：46-47.
[2]孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.