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【摘要】：随着素质教育的全面开展，小学的音乐教学也被放在了與其他科目同等重要的地位，但应试教育遗留的弊端、思想上的不重视、教育资源的匮乏、教学评价的滞后都严重的影响着音乐教学的全面渗透。在此文章就着重分析了当前小学音乐教学中存在的问题并阐述了其对教育的重要性，提出了相应的解决对策。
【关键词】：音乐教学 重要意义 现状与问题 解决策略
一、引言
在素质教育的全面实施环境中，小学教育作为最基础、最关键的教育阶段，对音乐教学加大了重视度，旨在培养学生的音乐素养，让学生能够更好的表达和领悟出自己的情感，不仅可以缓解在学习中产生的压力，也能以积极性上的心态和健康的人格去面对学习和生活，促进学生全面综合的发展。对此，教育部也在制定的《义务教育音乐课程标准》的课程目标中对情感培养提出了新的要求：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对人、对社会、对世界一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”因此音乐教学要针对当前的教学弊端，从教学实际出发，转变思想，并结合学生的特点，以积极地措施来科学的推动音乐教学的实施，从而帮助学生培养音乐素养，取得应有的教学效果。
二、小学音乐教学的重要意义
1、利于学生情感的培养。音乐是人与人之间的心灵沟通和情感的交流，是彼此思维的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴的积累。在小学教育中，学生在音符、声调、情绪的不同变化中产生不同的联想和想象，以一种特殊的心理暗示和体验产生内心情感的共鸣，并得以保持和升华，以便学生们更好的认识音乐、理解音乐和学习音乐，进而感受到世界一切事物的美好，为他们的身心健康奠定基础。
2、培养学生审美能力。学生审美能力的提高可以通过多种方式来进行，学习和参与音乐是最有效的提升途径之一。学生只有亲身经历对音乐的创造、分析、演唱等才能体验到旋律中蕴含的情感和思想。而音乐本身就是一种情感的表达和交流，它在内容和形式上都符合小学生的心理特质，能在简单和融合中予以掌握和运用，并参照教材内容书抒发自己内心的情感，以致于学生能够站在自己的角度揣摩作者的意图，从中发掘出作品的实质所在，进而折射出音乐带来的美感。
三、小学音乐教学现状与存在的问题
1、缺乏重视。虽然在我国基本上都已经实现了素质教育，但在一些农村地区，学校和家庭以及整个的社会环境都还在受到应试教育的桎梏，普遍认为音乐教学的开展可有可无，对学生整体的影响并不大，同时它又不作为考试的重点内容而被忽视。另外多数教师在新课改的要求下并没有转变传统的教学思路，仍然将教学重心放在音乐知识的传播上，而忽视了音乐技能对学生产生的积极作用，被动教学实属常态。
2、资源匮乏。学校在音乐教学设备上投入不足。新课改要求在教学中融入唱歌、乐器等教学方式，但很多学校都是以唱歌为主，乐器的种类、数量极其有限;其次，学校的音乐教师队伍并不专业，很多的教师都是一些音乐爱好者，他们所具备的知识、能力及音乐素养都不能完全的满足当前的教学需求。
3、评价滞后。课堂考核是课堂教学的一个里程碑，它是检验学生学习成果最直接、最有效的途径，也能直接反映出学生在学习中的问题所在。但在具体的教学中注重的学生接受知识的结果，而非学习的过程，教师不会去专门的考核每堂课中学生的表现、不足等，仅仅是在期中或期末考试时走走过场，教师也就无法及时的了解学生对知识和技能的掌握程度，这对于整体的教学进度产生了极大的阻碍作用。
四、新课程理念下小学音乐教学对策
1、培养艺术审美。教师要明确音乐教学的关键点。音乐教学的核心点就只有“听”。不论是唱歌还是演奏乐器，我们都会利用听觉来感悟和体验曲子中所蕴含的情感。因此教师要充分发挥自己的引导作用，以自身深厚的文化和技能功底，精心设计教学内容，将音乐作品的历史背景、来历介绍给学生，让学生由浅入深，由表及里的加深对作品的认知，从而激发出他们内心的情感，与作品形成共鸣，真情流露，催化艺术效果，在学生享受音乐的同时激发学生的兴趣。牢记音乐知识和技能。
2、创设意境。音乐教学讲究声情并茂。因此教师除了用歌声表达情感，也要注重情境的体现。创造情境，让学生投入进去，代替作者，歌唱曲子，以此强化学生的情感教育。像学习《牧童短笛》时，教师可以运用多媒体教材，将课堂内容教材背景等以动画、视频等形式展现出来，让学生能够直观的去学习和感受;或者欣赏之后，让学生在黑板上画出自己在曲目中发现的蕴含的人物、景物等，这样学生可以通过自己的实践来理解曲目、加深对曲目的印象。另外教师还可以在多媒体课件中穿插一些与该歌曲有关的故事、风俗、教师自己拍摄的音乐视频等，增加教课内容的吸引力，加深学生的认识和了解;如此用实践来培养学生们对音乐的参与性、体验性和积极性。
3、因人而异。小学生本身存在的个体差异性要求教师不能采用一刀切的教学形式，而是要深入研究他们的学习需求、学习动力和接受能力，才能制定出科学的教学方案，让音乐教育实现知识性和体验性的融合。因此教师要落实人本原则，合理的引导学生主动参与，自我学习和完善。学生在学习《小鸭子》时，在学生歌词不熟练的地方即引导他们自己创编动作，让他们通过自己熟悉的歌词来学会陌生的曲调，这样对他们来讲是一种极大地鼓舞，利于培养自主学习的精神。
五、结语
新的教育体制明确了音乐教学的地位和作用，并在各个教学阶段都受到了高度的重视。因此为了提高小学音乐教学水平和质量，音乐教师要正视当前教学中出现的问题，并从思想、教学手段、教学心态等方面进行转变，并以音乐本位和学生本位的相结合为基础，鼓励和指导学生主动参与和体验音乐，积极培养学生的音乐素养，实现音乐教学的最终目的。
【参考文献】
【1】陈小琴《小学音乐教学中存在的问题及教育策略》
【2】苏凤华《试析小学音乐教学的重要性》
【3】陈学妹《浅析小学音乐教学中存在的问题及对策》
【关键词】：音乐教学 重要意义 现状与问题 解决策略
一、引言
在素质教育的全面实施环境中，小学教育作为最基础、最关键的教育阶段，对音乐教学加大了重视度，旨在培养学生的音乐素养，让学生能够更好的表达和领悟出自己的情感，不仅可以缓解在学习中产生的压力，也能以积极性上的心态和健康的人格去面对学习和生活，促进学生全面综合的发展。对此，教育部也在制定的《义务教育音乐课程标准》的课程目标中对情感培养提出了新的要求：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对人、对社会、对世界一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”因此音乐教学要针对当前的教学弊端，从教学实际出发，转变思想，并结合学生的特点，以积极地措施来科学的推动音乐教学的实施，从而帮助学生培养音乐素养，取得应有的教学效果。
二、小学音乐教学的重要意义
1、利于学生情感的培养。音乐是人与人之间的心灵沟通和情感的交流，是彼此思维的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴的积累。在小学教育中，学生在音符、声调、情绪的不同变化中产生不同的联想和想象，以一种特殊的心理暗示和体验产生内心情感的共鸣，并得以保持和升华，以便学生们更好的认识音乐、理解音乐和学习音乐，进而感受到世界一切事物的美好，为他们的身心健康奠定基础。
2、培养学生审美能力。学生审美能力的提高可以通过多种方式来进行，学习和参与音乐是最有效的提升途径之一。学生只有亲身经历对音乐的创造、分析、演唱等才能体验到旋律中蕴含的情感和思想。而音乐本身就是一种情感的表达和交流，它在内容和形式上都符合小学生的心理特质，能在简单和融合中予以掌握和运用，并参照教材内容书抒发自己内心的情感，以致于学生能够站在自己的角度揣摩作者的意图，从中发掘出作品的实质所在，进而折射出音乐带来的美感。
三、小学音乐教学现状与存在的问题
1、缺乏重视。虽然在我国基本上都已经实现了素质教育，但在一些农村地区，学校和家庭以及整个的社会环境都还在受到应试教育的桎梏，普遍认为音乐教学的开展可有可无，对学生整体的影响并不大，同时它又不作为考试的重点内容而被忽视。另外多数教师在新课改的要求下并没有转变传统的教学思路，仍然将教学重心放在音乐知识的传播上，而忽视了音乐技能对学生产生的积极作用，被动教学实属常态。
2、资源匮乏。学校在音乐教学设备上投入不足。新课改要求在教学中融入唱歌、乐器等教学方式，但很多学校都是以唱歌为主，乐器的种类、数量极其有限;其次，学校的音乐教师队伍并不专业，很多的教师都是一些音乐爱好者，他们所具备的知识、能力及音乐素养都不能完全的满足当前的教学需求。
3、评价滞后。课堂考核是课堂教学的一个里程碑，它是检验学生学习成果最直接、最有效的途径，也能直接反映出学生在学习中的问题所在。但在具体的教学中注重的学生接受知识的结果，而非学习的过程，教师不会去专门的考核每堂课中学生的表现、不足等，仅仅是在期中或期末考试时走走过场，教师也就无法及时的了解学生对知识和技能的掌握程度，这对于整体的教学进度产生了极大的阻碍作用。
四、新课程理念下小学音乐教学对策
1、培养艺术审美。教师要明确音乐教学的关键点。音乐教学的核心点就只有“听”。不论是唱歌还是演奏乐器，我们都会利用听觉来感悟和体验曲子中所蕴含的情感。因此教师要充分发挥自己的引导作用，以自身深厚的文化和技能功底，精心设计教学内容，将音乐作品的历史背景、来历介绍给学生，让学生由浅入深，由表及里的加深对作品的认知，从而激发出他们内心的情感，与作品形成共鸣，真情流露，催化艺术效果，在学生享受音乐的同时激发学生的兴趣。牢记音乐知识和技能。
2、创设意境。音乐教学讲究声情并茂。因此教师除了用歌声表达情感，也要注重情境的体现。创造情境，让学生投入进去，代替作者，歌唱曲子，以此强化学生的情感教育。像学习《牧童短笛》时，教师可以运用多媒体教材，将课堂内容教材背景等以动画、视频等形式展现出来，让学生能够直观的去学习和感受;或者欣赏之后，让学生在黑板上画出自己在曲目中发现的蕴含的人物、景物等，这样学生可以通过自己的实践来理解曲目、加深对曲目的印象。另外教师还可以在多媒体课件中穿插一些与该歌曲有关的故事、风俗、教师自己拍摄的音乐视频等，增加教课内容的吸引力，加深学生的认识和了解;如此用实践来培养学生们对音乐的参与性、体验性和积极性。
3、因人而异。小学生本身存在的个体差异性要求教师不能采用一刀切的教学形式，而是要深入研究他们的学习需求、学习动力和接受能力，才能制定出科学的教学方案，让音乐教育实现知识性和体验性的融合。因此教师要落实人本原则，合理的引导学生主动参与，自我学习和完善。学生在学习《小鸭子》时，在学生歌词不熟练的地方即引导他们自己创编动作，让他们通过自己熟悉的歌词来学会陌生的曲调，这样对他们来讲是一种极大地鼓舞，利于培养自主学习的精神。
五、结语
新的教育体制明确了音乐教学的地位和作用，并在各个教学阶段都受到了高度的重视。因此为了提高小学音乐教学水平和质量，音乐教师要正视当前教学中出现的问题，并从思想、教学手段、教学心态等方面进行转变，并以音乐本位和学生本位的相结合为基础，鼓励和指导学生主动参与和体验音乐，积极培养学生的音乐素养，实现音乐教学的最终目的。
【参考文献】
【1】陈小琴《小学音乐教学中存在的问题及教育策略》
【2】苏凤华《试析小学音乐教学的重要性》
【3】陈学妹《浅析小学音乐教学中存在的问题及对策》