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摘 要：数学是一门十分基本且关键的学科，开展数学教学对学生的思维发展有极大地促进作用。在新课改的背景下，数学教学已经取得了一定的成果，在数学计算方面也有了很大的进步。计算是数学教学的重要内容，贯穿于数学学习的始终。对小学数学计算教学进行思考，通过计算教学锻炼学生的思维能力，提高学生解决问题的能力是教师的重要教学任务。
关键字：数学;计算;小学;思考
以前小学数学教学都是围绕教师展开教学工作的，对学生的思维能力缺乏关注，导致学生无法灵活地进行数学计算，自主学习能力较弱。还有教师忽略学生的计算过程，片面地根据学生的数学成绩对学生进行评价。这种教学方式忽略了学生计算过程的付出与思考，会造成学生付出与收获不平等的心理落差，从而对数学学习失去信心。另外，小学生年纪小，没有自主学习意识，当教师組织计算时，注意力容易分散，无法全身心投入在计算题当中。针对这种情况，教师不应对学生进行过多的批评，而是要从自己的教学习惯、教学方法、教学手段、教学速度上进行反思，找到符合学生特点和学习需求的教学模式，让学生在兴趣的基础上进行学习，以提高教学效果。再者，小学生刚刚进入学校接受教育，正是思维发展和学习能力培养的重要时期，而计算又是培养学生思维和解决问题能力的重要内容。因此教师必须要重视计算教学并结合核心素养加强学生对知识的理解。本文主要从“以生为本构建数学计算课堂”“创设教学情境激发计算兴趣”“结合生活提高解决问题能力”三方面对小学数学计算教学进行思考。
一、以生为本，构建数学计算课堂
教学是教师的“教”和学生的“学”的双边互动过程。教师要改变传统灌输式的方法，不要一味地将学生当做知识的容器。在教学中，教师应重点突出学生的主体作用，在制定教学目标时要充分考虑学生的可接受性，以学生的实际情况针对性教学。学生具有差异性，每个学生的智力思维不同，对知识的可接受性也不同。针对不同的学生，教师应设计不同的教学目标，并以不同的教学方法进行培养，以通过因材施教的方式，使学生的计算能力得到提升。
新课改提倡学生摆脱教师的束缚进行自主学习。在计算教学中，教师可通过导学案的方式，先引导学生自主学习，然后再针对学生在自主学习中的问题进行详细教学，加深学生的印象，最后再通过练习题巩固学生的学习成果。
二、创设教学情境，激发计算兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对计算充满兴趣，才会始终保持学习的热情，高效地学习。计算本身是非常枯燥的知识，教师应懂得在计算教学中添加趣味因素，以激发学生的学习兴趣。情境教学法是一种能够调动学生情绪，给予学生丰富体验的教学方法。在数学计算教学时创设教学情境，将学生代入真实的场景，能够有效地提高学生计算的积极性。
比如：在执教学生乘法口诀时，笔者创设教学情境，组织学生开展了“数青蛙”游戏。数青蛙的游戏规则为：学生八人为一个小组，从第一位学生开始：“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿。”第二位学生：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿。”第三位学生......以此类推，当第八位学生说完后，接着第一位学生继续游戏。在游戏过程中，没有在规定时间内说出或者说错的学生遭受淘汰，淘汰后先观看游戏，然后再接受背诵乘法口诀的惩罚。通过这样的方式既能够激发学生的计算兴趣，又能有效地锻炼学生的思维反应力，是提高学生口算能力的有效方式。
三、结合生活提高解决问题能力
生活中存在数不胜数的数学现象，是数学教学的素材来源。在教学的过程中，教师应充分挖掘生活中的数学问题，将数学计算与生活紧密结合。这样一方面能够培养学生一双善于发现的眼睛，使学生积极地寻找并解决生活中的数学问题;另一方面也符合理论联系实际教学的要求，对于学生明确数学学习的现实意义，调动学生数学学习的积极性和主动性有极大意义。
比如：在执教《认识人民币》这节课时，笔者准备了文具、零食、玩具等物品，布置了一个“小商店”，在教学的过程中，让学生结合所学习的有关人民币的认识和换算知识，模拟生活中的购物场景。在这个过程中，一部分学生扮演卖家，联系生活实际标注物品的价格，另一部分学生扮演买家，根据自己所拥有的钱想好自己所能购买的物品。在表演的过程中，“卖家”和“买家”会对人民币进行交流和换算，这有利于学生加深对知识的理解和应用。除此之外，这样从实际出发锻炼学生对人民币的计算能力，也能使学生学以致用，解决问题的能力得到提升。
总而言之，计算贯穿于整个数学教学过程。小学是对学生计算能力培养的关键时期，在这个阶段学生养成良好的计算习惯，形成较强的基础知识口算能力，对学生未来的数学学习有重要的影响。为了提高小学数学计算教学的有效性，教师必须要树立以生为本的教育理念，并创新计算教学的方式，充分激发学生的计算兴趣，使学生在良好的课堂体验中提高计算能力，并在自己的能力范围内会灵活地解决生活中的现实问题。
参考文献：
[1]翁银英.基于心理规律的小学数学计算教学[J].西部素质教育，2019，5（21）：252.
[2]邬东明.新课改下小学数学计算教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：169.
关键字：数学;计算;小学;思考
以前小学数学教学都是围绕教师展开教学工作的，对学生的思维能力缺乏关注，导致学生无法灵活地进行数学计算，自主学习能力较弱。还有教师忽略学生的计算过程，片面地根据学生的数学成绩对学生进行评价。这种教学方式忽略了学生计算过程的付出与思考，会造成学生付出与收获不平等的心理落差，从而对数学学习失去信心。另外，小学生年纪小，没有自主学习意识，当教师組织计算时，注意力容易分散，无法全身心投入在计算题当中。针对这种情况，教师不应对学生进行过多的批评，而是要从自己的教学习惯、教学方法、教学手段、教学速度上进行反思，找到符合学生特点和学习需求的教学模式，让学生在兴趣的基础上进行学习，以提高教学效果。再者，小学生刚刚进入学校接受教育，正是思维发展和学习能力培养的重要时期，而计算又是培养学生思维和解决问题能力的重要内容。因此教师必须要重视计算教学并结合核心素养加强学生对知识的理解。本文主要从“以生为本构建数学计算课堂”“创设教学情境激发计算兴趣”“结合生活提高解决问题能力”三方面对小学数学计算教学进行思考。
一、以生为本，构建数学计算课堂
教学是教师的“教”和学生的“学”的双边互动过程。教师要改变传统灌输式的方法，不要一味地将学生当做知识的容器。在教学中，教师应重点突出学生的主体作用，在制定教学目标时要充分考虑学生的可接受性，以学生的实际情况针对性教学。学生具有差异性，每个学生的智力思维不同，对知识的可接受性也不同。针对不同的学生，教师应设计不同的教学目标，并以不同的教学方法进行培养，以通过因材施教的方式，使学生的计算能力得到提升。
新课改提倡学生摆脱教师的束缚进行自主学习。在计算教学中，教师可通过导学案的方式，先引导学生自主学习，然后再针对学生在自主学习中的问题进行详细教学，加深学生的印象，最后再通过练习题巩固学生的学习成果。
二、创设教学情境，激发计算兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对计算充满兴趣，才会始终保持学习的热情，高效地学习。计算本身是非常枯燥的知识，教师应懂得在计算教学中添加趣味因素，以激发学生的学习兴趣。情境教学法是一种能够调动学生情绪，给予学生丰富体验的教学方法。在数学计算教学时创设教学情境，将学生代入真实的场景，能够有效地提高学生计算的积极性。
比如：在执教学生乘法口诀时，笔者创设教学情境，组织学生开展了“数青蛙”游戏。数青蛙的游戏规则为：学生八人为一个小组，从第一位学生开始：“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿。”第二位学生：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿。”第三位学生......以此类推，当第八位学生说完后，接着第一位学生继续游戏。在游戏过程中，没有在规定时间内说出或者说错的学生遭受淘汰，淘汰后先观看游戏，然后再接受背诵乘法口诀的惩罚。通过这样的方式既能够激发学生的计算兴趣，又能有效地锻炼学生的思维反应力，是提高学生口算能力的有效方式。
三、结合生活提高解决问题能力
生活中存在数不胜数的数学现象，是数学教学的素材来源。在教学的过程中，教师应充分挖掘生活中的数学问题，将数学计算与生活紧密结合。这样一方面能够培养学生一双善于发现的眼睛，使学生积极地寻找并解决生活中的数学问题;另一方面也符合理论联系实际教学的要求，对于学生明确数学学习的现实意义，调动学生数学学习的积极性和主动性有极大意义。
比如：在执教《认识人民币》这节课时，笔者准备了文具、零食、玩具等物品，布置了一个“小商店”，在教学的过程中，让学生结合所学习的有关人民币的认识和换算知识，模拟生活中的购物场景。在这个过程中，一部分学生扮演卖家，联系生活实际标注物品的价格，另一部分学生扮演买家，根据自己所拥有的钱想好自己所能购买的物品。在表演的过程中，“卖家”和“买家”会对人民币进行交流和换算，这有利于学生加深对知识的理解和应用。除此之外，这样从实际出发锻炼学生对人民币的计算能力，也能使学生学以致用，解决问题的能力得到提升。
总而言之，计算贯穿于整个数学教学过程。小学是对学生计算能力培养的关键时期，在这个阶段学生养成良好的计算习惯，形成较强的基础知识口算能力，对学生未来的数学学习有重要的影响。为了提高小学数学计算教学的有效性，教师必须要树立以生为本的教育理念，并创新计算教学的方式，充分激发学生的计算兴趣，使学生在良好的课堂体验中提高计算能力，并在自己的能力范围内会灵活地解决生活中的现实问题。
参考文献：
[1]翁银英.基于心理规律的小学数学计算教学[J].西部素质教育，2019，5（21）：252.
[2]邬东明.新课改下小学数学计算教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：169.