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摘 要：初中道德与法治是一门理论性较强的学科，教师在对学生进行知识讲解时会遇到很多问题，教师运用思维导图进行教学，可以对学生的思维能力、创新能力和学习能力进行培养。本文主要浅析在初中道德与法治教学中运用思维导图的相关策略。
关键词：思维导图;初中;道德与法治;教学应用
思维导图是近年来教师运用较多的教学工具之一，初中道德与法治教师运用思维导图进行教学，一方面可以帮助学生找出道德与法治知识点之间的关系，加深学生对于道德与法治知识点的记忆;另一方面可以培养学生的思维和能力，促进学生的全面发展。
一、运用思维导图激发学生的学习兴趣
初中道德与法治由于其理论性较强，其蕴含的知识点较多，学生在进行道德与法治学习时，很难对这些知识点进行掌握，从而降低了学生的学习兴趣。教师运用思维导图辅助教学，可以把分散的知识点系统化，帮助学生建立完整的道德与法治知识体系，从而提升学生学习道德与法治的效律，提高学生对于道德与法治的学习兴趣[1]。
例如，教师在讲解《我与社会》一课时，这一课的教学目的是让学生根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩，体会随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，从而提高学生的适应社会、参与社会的能力，让学生运用已有经验分析问题，逐步由感性认知上升到理性思考。教师可以运用思维导图给学生进行本节课内容的讲解，让学生理解和学习个人与社会的关系，并对几种主要社会关系进行认知。教师可以培养学生运用思维导图的习惯，教师可以让学生想一下自己一天当中都做了哪些事情？让学生结合情境和经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？并分析在社会生活中自己经历了哪些社会关系？在这个过程中，学生会感受到个人是社会的有机组成部分，如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成了一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，让学生对本节课的知识进行了解和学习，通过这种方式学生可以快速理解和掌握教材中的内容，从而调动学生对于本节课的学习兴趣。
二、运用思维导图提高学生的学习效率
学习方法对于学生而言是十分重要的，初中道德与法治教师可以运用思维导图去帮助学生养成正确的学习方法，开拓学生的学习思路，提高学生的学习能力，使学生可以调节自己的学习进度与学习效率，进而提高学生的学习成绩。
例如，教师在讲解《责任与角色同在》一课时，教师既要通过教学让学生知道责任的含义、来源，又要让学生懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，懂得每个人都应当对自己负责，知道负责任的表现和意义。教师可以运用思维导图帮助学生明确责任与角色，使学生明白哪些事情应该做，哪些事情不应该做，让学生通过思维导图说出责任的含义，并能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。如：教师可以让学生运用思维导图分析，父母亲、学生、教师、警察、医生、解放军分别有什么责任？这些责任来源于哪里？通过思维导图分析，学生会发现不同角色所承担的责任是不同的，明白只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的生活。让学生在生活中要对自己负责，增强责任意识和责任感，愿意为自己的行为负责，能对那些为自己、为他人、为社会承担责任的人心怀感激之情。
三、运用思维导图提升学生的学习能力
初中时期的学生需要学习的知识很多，很多学生面临学习压力过大，学习时间不够等方面的困难，初中道德与法治教师运用思维导图对学生进行教学，可以对学生的学习能力进行培养，提高学生的学习效率，使学生有充足的时间去进行复习和练习[2]。
例如，教师在讲解《关心国家发展》一课时，教师要帮助学生树立关注国家发展，为国家成就感到自豪的品质，并对祖国的未来充满信心。同时，教师也要让学生掌握必备的技巧和能力，做到用所学知识分析和解决现实生活的问题。部分学生由于自身和社会条件的制约，对我国的巨大成就了解不多，缺乏对祖国成就的自豪感，也不能正确认识社会中存在的某些问题。教师可以运用思维导图列出改革开放以后我国经济建设中取得的巨大成就。通过这种方式，可以帮助学生快速地掌握学习规律，不仅对学生的发散思维和逻辑思维进行了锻炼，还帮助学生树立为祖国成就而自豪的意识，让学生对祖国的未来充满信心。
结束语：
综上所述，初中道德与法治教师运用思维导图对学生进行教学，一方面可以培养学生的思维能力、学习能力，提高学生的学习效率;另一方面也减轻了自己的教学压力，提高了道德与法治课堂的教学效率。因此，初中道德与法治教师应该科学合理地运用思维导图，培养学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李雁.思维导图在初中道德与法治学习中的效用[J].学周刊，2019（34）：94.
[2]張静.思维导图在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2019（40）：66-67.
关键词：思维导图;初中;道德与法治;教学应用
思维导图是近年来教师运用较多的教学工具之一，初中道德与法治教师运用思维导图进行教学，一方面可以帮助学生找出道德与法治知识点之间的关系，加深学生对于道德与法治知识点的记忆;另一方面可以培养学生的思维和能力，促进学生的全面发展。
一、运用思维导图激发学生的学习兴趣
初中道德与法治由于其理论性较强，其蕴含的知识点较多，学生在进行道德与法治学习时，很难对这些知识点进行掌握，从而降低了学生的学习兴趣。教师运用思维导图辅助教学，可以把分散的知识点系统化，帮助学生建立完整的道德与法治知识体系，从而提升学生学习道德与法治的效律，提高学生对于道德与法治的学习兴趣[1]。
例如，教师在讲解《我与社会》一课时，这一课的教学目的是让学生根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩，体会随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，从而提高学生的适应社会、参与社会的能力，让学生运用已有经验分析问题，逐步由感性认知上升到理性思考。教师可以运用思维导图给学生进行本节课内容的讲解，让学生理解和学习个人与社会的关系，并对几种主要社会关系进行认知。教师可以培养学生运用思维导图的习惯，教师可以让学生想一下自己一天当中都做了哪些事情？让学生结合情境和经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？并分析在社会生活中自己经历了哪些社会关系？在这个过程中，学生会感受到个人是社会的有机组成部分，如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成了一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，让学生对本节课的知识进行了解和学习，通过这种方式学生可以快速理解和掌握教材中的内容，从而调动学生对于本节课的学习兴趣。
二、运用思维导图提高学生的学习效率
学习方法对于学生而言是十分重要的，初中道德与法治教师可以运用思维导图去帮助学生养成正确的学习方法，开拓学生的学习思路，提高学生的学习能力，使学生可以调节自己的学习进度与学习效率，进而提高学生的学习成绩。
例如，教师在讲解《责任与角色同在》一课时，教师既要通过教学让学生知道责任的含义、来源，又要让学生懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，懂得每个人都应当对自己负责，知道负责任的表现和意义。教师可以运用思维导图帮助学生明确责任与角色，使学生明白哪些事情应该做，哪些事情不应该做，让学生通过思维导图说出责任的含义，并能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。如：教师可以让学生运用思维导图分析，父母亲、学生、教师、警察、医生、解放军分别有什么责任？这些责任来源于哪里？通过思维导图分析，学生会发现不同角色所承担的责任是不同的，明白只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的生活。让学生在生活中要对自己负责，增强责任意识和责任感，愿意为自己的行为负责，能对那些为自己、为他人、为社会承担责任的人心怀感激之情。
三、运用思维导图提升学生的学习能力
初中时期的学生需要学习的知识很多，很多学生面临学习压力过大，学习时间不够等方面的困难，初中道德与法治教师运用思维导图对学生进行教学，可以对学生的学习能力进行培养，提高学生的学习效率，使学生有充足的时间去进行复习和练习[2]。
例如，教师在讲解《关心国家发展》一课时，教师要帮助学生树立关注国家发展，为国家成就感到自豪的品质，并对祖国的未来充满信心。同时，教师也要让学生掌握必备的技巧和能力，做到用所学知识分析和解决现实生活的问题。部分学生由于自身和社会条件的制约，对我国的巨大成就了解不多，缺乏对祖国成就的自豪感，也不能正确认识社会中存在的某些问题。教师可以运用思维导图列出改革开放以后我国经济建设中取得的巨大成就。通过这种方式，可以帮助学生快速地掌握学习规律，不仅对学生的发散思维和逻辑思维进行了锻炼，还帮助学生树立为祖国成就而自豪的意识，让学生对祖国的未来充满信心。
结束语：
综上所述，初中道德与法治教师运用思维导图对学生进行教学，一方面可以培养学生的思维能力、学习能力，提高学生的学习效率;另一方面也减轻了自己的教学压力，提高了道德与法治课堂的教学效率。因此，初中道德与法治教师应该科学合理地运用思维导图，培养学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李雁.思维导图在初中道德与法治学习中的效用[J].学周刊，2019（34）：94.
[2]張静.思维导图在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2019（40）：66-67.