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摘 要：《初中地理新课程标准》要求：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。“开展地理实践活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。”因此，结合教学内容、学生心理和生理特点、学校的实际情况创设实践活动是增强中学生地理绘图能力的必然要求。
关键词：实践活动 地理 绘图能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0044-01
《初中地理新课程标准》要求：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。“开展地理实践活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。”因此，结合教学内容、学生心理和生理特点、学校的实际情况创设实践活动是增强中学生地理绘图能力的必然要求。本文以“地图上的比例尺、方向和图例”实践活动为例，探析创设实践活动增强中学生地理绘图能力的策略。
通过认真研究，地图上的比例尺、方向和图例一课笔者确定以下教学目标：
知识目标：通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识。
能力目标：通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。
情感目标：通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。
而上述目标的实现，除了教师课堂的知识讲授外，最重要的就是创设实践活动，让学生通过切身的体验来理解、运用知识。笔者在教学实践中创设了绘制学校操场平面图的活动以此来增强学生的绘图能力、实践能力。具体活动设计如以下几方面。
1 实践活动目的
（1）通过绘制学校操场平面图，了解和掌握地图上的方向、比例尺和注记。
（2）掌握绘制地图的基本方法和技能。
（3）通过实践活动为学生创造学习情境，激发学生积极主动地参与学习。
（4）通过本次活动促进学生思维能力、团结协作能力的提高。
2 准备工作（课前完成）
（1）分组5～6人为一组（考虑能力与成绩状况不同的同学结组）。
（2）组内分工：2人负责测量，2人记录测量结果和计算，2人绘图。
（3）个人预习：关于地图上的方向、比例尺、图例与注记的相关内容。
（4）分组讨论：确定绘图的过程和实施步骤。
3 绘图基本步骤
（1）负责测量的同学用皮尺丈量操场的外围长度、宽度，各足球场、篮球场、沙坑的长度宽度，以及上述场地与操场外围之间的距离。
（2）负责记录的同学分别记录测量结果。根据纸张大小，确定图框与操场长宽的比例。将实际测量得出的操场实际数据换算成图上数据。
（3）负责绘图的同学绘制操场平面图。
4 平面图讲评：展示各组已完成平面图，并与老师所绘平面图对比（分组讨论，小组代表发言）
學生作品与老师所画平面图的区别：
（1）老师平面图与学生作品图幅大小不同。老师讲解图幅大小不同的原因。
（2）学生作品与老师所做图并不完全相似。师生分析原因：受比例尺的影响。
（3）老师讲解比例尺的概念，比例尺的表现形式，结图时如何确定比例尺。练习：比使尺不同形式的互化，比较比例尺的大小。
（4）学生复核整个平面图上是否比例相同。明确讲解和练习：同一张平面图上比例尺相同。利用比例尺量算图上距离。地图上必须有比例尺。
（5）部分学生作品中无方向指示。讲解在地图上表示方向的三种方法。注意突破难点：有经纬网的地图上如何定方向。
（6）学生作品中图例注记不规范。读课文熟悉常用图例，设计平面图中的各种图例。注意注记的要求。
5 对学生的评价
（1）展示各组作品：小组间分别指出本组及其它组的优点和不足。
（2）教师按小组评议平面图，分别为各小组打分。（课后完成）
（3）小组内评比打分（课后进行）根据各小组成别的工作态度、专业技能、合作态度、互助精神，为每个组员评分。
通过上述活动我们不难发现创设实践活动要遵循一定的原则，即以下原则：
（1）全面性原则。
课堂教学的探究与实践要面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，使全体学生都能在德、智、体、美、劳诸方面得到生动、活泼、主动的发展，同时学生的个性也得到健康的发展。
（2）和谐性原则。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用，即传授知识、智能发展、品德教育、美的陶冶、行动感染等，只能通过师生之间良好的情感沟通才能实现。因而，建立和谐、融洽的师生关系是教学活动成功的关键。
（3）主动性原则。
“教师的教学艺术不在于传授的本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，主动性原则，既有教师施教的主动，又有学生参与的主动。教师必须尊重学生的主体地位，启动学生的内在动力，以高涨的学习热情主动、积极参与教学全过程。
地理教师应积极为学生创设实践活动，充分调动学生的主观能动性，激励学生主动参与实践活动，引导学生从中学会探索、学会发现、学会创新，使学生对地理学科产生兴趣，从而顺利掌握地理知识，提高地理绘图能力和综合实践能力。
参考文献
[1] 王明军.让学生在绘制地理图表中学习与提高[J].地理教学，2011（1）：32-33.
[2] 辛志涛.重视绘图技能着眼GIS使用——美国NAEP考试中的地理试题例举[J].中学地理教学参考，2009（3）：53.
关键词：实践活动 地理 绘图能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0044-01
《初中地理新课程标准》要求：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。“开展地理实践活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。”因此，结合教学内容、学生心理和生理特点、学校的实际情况创设实践活动是增强中学生地理绘图能力的必然要求。本文以“地图上的比例尺、方向和图例”实践活动为例，探析创设实践活动增强中学生地理绘图能力的策略。
通过认真研究，地图上的比例尺、方向和图例一课笔者确定以下教学目标：
知识目标：通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识。
能力目标：通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。
情感目标：通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。
而上述目标的实现，除了教师课堂的知识讲授外，最重要的就是创设实践活动，让学生通过切身的体验来理解、运用知识。笔者在教学实践中创设了绘制学校操场平面图的活动以此来增强学生的绘图能力、实践能力。具体活动设计如以下几方面。
1 实践活动目的
（1）通过绘制学校操场平面图，了解和掌握地图上的方向、比例尺和注记。
（2）掌握绘制地图的基本方法和技能。
（3）通过实践活动为学生创造学习情境，激发学生积极主动地参与学习。
（4）通过本次活动促进学生思维能力、团结协作能力的提高。
2 准备工作（课前完成）
（1）分组5～6人为一组（考虑能力与成绩状况不同的同学结组）。
（2）组内分工：2人负责测量，2人记录测量结果和计算，2人绘图。
（3）个人预习：关于地图上的方向、比例尺、图例与注记的相关内容。
（4）分组讨论：确定绘图的过程和实施步骤。
3 绘图基本步骤
（1）负责测量的同学用皮尺丈量操场的外围长度、宽度，各足球场、篮球场、沙坑的长度宽度，以及上述场地与操场外围之间的距离。
（2）负责记录的同学分别记录测量结果。根据纸张大小，确定图框与操场长宽的比例。将实际测量得出的操场实际数据换算成图上数据。
（3）负责绘图的同学绘制操场平面图。
4 平面图讲评：展示各组已完成平面图，并与老师所绘平面图对比（分组讨论，小组代表发言）
學生作品与老师所画平面图的区别：
（1）老师平面图与学生作品图幅大小不同。老师讲解图幅大小不同的原因。
（2）学生作品与老师所做图并不完全相似。师生分析原因：受比例尺的影响。
（3）老师讲解比例尺的概念，比例尺的表现形式，结图时如何确定比例尺。练习：比使尺不同形式的互化，比较比例尺的大小。
（4）学生复核整个平面图上是否比例相同。明确讲解和练习：同一张平面图上比例尺相同。利用比例尺量算图上距离。地图上必须有比例尺。
（5）部分学生作品中无方向指示。讲解在地图上表示方向的三种方法。注意突破难点：有经纬网的地图上如何定方向。
（6）学生作品中图例注记不规范。读课文熟悉常用图例，设计平面图中的各种图例。注意注记的要求。
5 对学生的评价
（1）展示各组作品：小组间分别指出本组及其它组的优点和不足。
（2）教师按小组评议平面图，分别为各小组打分。（课后完成）
（3）小组内评比打分（课后进行）根据各小组成别的工作态度、专业技能、合作态度、互助精神，为每个组员评分。
通过上述活动我们不难发现创设实践活动要遵循一定的原则，即以下原则：
（1）全面性原则。
课堂教学的探究与实践要面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，使全体学生都能在德、智、体、美、劳诸方面得到生动、活泼、主动的发展，同时学生的个性也得到健康的发展。
（2）和谐性原则。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用，即传授知识、智能发展、品德教育、美的陶冶、行动感染等，只能通过师生之间良好的情感沟通才能实现。因而，建立和谐、融洽的师生关系是教学活动成功的关键。
（3）主动性原则。
“教师的教学艺术不在于传授的本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，主动性原则，既有教师施教的主动，又有学生参与的主动。教师必须尊重学生的主体地位，启动学生的内在动力，以高涨的学习热情主动、积极参与教学全过程。
地理教师应积极为学生创设实践活动，充分调动学生的主观能动性，激励学生主动参与实践活动，引导学生从中学会探索、学会发现、学会创新，使学生对地理学科产生兴趣，从而顺利掌握地理知识，提高地理绘图能力和综合实践能力。
参考文献
[1] 王明军.让学生在绘制地理图表中学习与提高[J].地理教学，2011（1）：32-33.
[2] 辛志涛.重视绘图技能着眼GIS使用——美国NAEP考试中的地理试题例举[J].中学地理教学参考，2009（3）：53.