摘要：培养学生学习的参与意识，是教育过程中最重要的环节，是教育取得成效的基础。而学生特别是学困生参与意识的提高，需要我们老师尽可能多的为他们提供答问、板演、动手操作、观察思考的机会，加强与他们的交流，发现学生的潜质，进而提升学生的综合素养。
　　关键词：参与意识 板演 动手操作 观察思考 交流
　　培养学生学习的参与意识，是教育过程中最重要的环节，是教育取得成效的基础。但在我们的教学中，有些学生不善于听讲、观察和思考，处于消极接受、理解的地位，只能当“观众”， 难以体会到亲身参与教学活动的乐趣，久而久之就对学习失去了兴趣。可见，提高学生特别是学困生的参与意识是我们教师需要关注的问题。如何培养学困生的参与意识呢？
　　一、为学困生提供答问、板演的机会。
　　（1）提供说的机会。学困生上课容易走神、开小差，所以我们老师要尽可能的选一些较容易的请他们回答，或让他们重复一遍别人说过的内容，达到通过提问集中他们的注意力的目的。
　　（2）提供板演机会。一堂数学课上下来，要了解学生的掌握情况，不能光看几个尖子生对答如流，更重要的是看学困生是否已经掌握。教师可通过让学困生回答问题、上黑板演算，达到督促和了解的目的，并对教学中存在的薄弱环节，及时作出调整。例如我校六年级二班学困生孙雁再一次画线段图的板演中画得很好，得到了老师的表扬。以后每次分析应用题，他都能积极举手要求板演，且一连几次画得很好。从而提高了分析应用题的信心和能力，学习成绩也大有提高。盖滋说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”学习上的成功是一种积极的体验，从而能产生进一步追求成功的需要。一次成功又可推动下一次成功。学困生孙雁在学习中形成了这样一种成功的良性循环，尝到了成功的喜悦，学习积极性也就更高了。
　　二、为学困生提供动手操作、观察思考的机会
　　动手操作具有很强的直观性，这不仅是帮助学生掌握基础知识的有效方法，也是发展学生观察能力和思维能力的有效途径。特别是对于学困生，这种方法更具有时效性。之所以成为学困生，主要是因为这部分学生注意力分散，记忆力差，思维能力低，采用直观教学和让学生动手做一做，都有益于弥补这些缺陷，让学生的好奇心得到满足，激发学生参与知识形成过程的兴趣，体验到参与学习过程后获得的快乐。
　　例如在教学相遇问题的知识时，学困生往往不能从图上理解解题的方法，我们就可以让学生进行实战演习，在体验中感悟：两名学生演示从两地相向而行——演示两人从两地同时出发——演示兩人途中相遇，自发生成：路程=甲速度×时间+乙速度×时间，又因为同时出发，所以相遇的时间是相同的，上面的数量关系式还可以写成：路程=（甲速度+乙速度）×时间在学习测量有关的知识时，教师可让学困生帮着拿卷尺、拉绳，一起测量。让他们懂得如何测量、如何读卷尺上的数字及要注意哪些问题。在几何与图形知识的教学中，学困生的想象能力差，如果让学生动手操作，给学生架起想象的桥梁，问题就很容易就解决了。例如在学习圆柱的切面问题时，我让学生带来圆柱形的火腿肠、萝卜等材料，亲自动手切一切。通过亲自实践操作，学困生看到这些知识是自己探索发现的，感到自己并不差，觉得自己能学、会学，这样做不仅帮助学困生学会了基础知识，而且发展了他们的观察力、想象力、强化了记忆力。从而提高了学困生的学习能力。
　　三、经常采用面批指导，加强与学困生的交流
　　学困生在学习过程中，对于新授的知识，比一般的同学接受的慢，理解不透，容易忘掉，加上原来的基础知识不扎实，作业中差错较多。采用面批面改的方法，对提高学困生的智能是其他方式所不能比拟的。学困生一般独立完成作业有困难，针对这一问题，教师在学生课内练习时要不失时机地巡视学困生，并有针对性地随手局部面批，发现问题及时解。做错的详细询问原因，找到疑难所在，恰当地该与点拨，做到当堂的只是当堂训练，当堂的作业当堂批改。学困生的课外作业可到办公室进行面批，对于他们不懂的问题，从多方面举例，通俗的反复讲解，直到学懂为止。通过作业的面批面做，师生在教与学的活动中，进一步得到交流，既有利于教师改进教学，又帮助学生改进方法，使学困生得到不同程度的提高，逐步缩短与其他学生的差距。
　　总之，在课堂教学中，注重培养学困生数学学习中的参与意识，能提高他们的数学交流能力，从而提高课堂教学效率。