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摘要：根据现代教育新教改要求，小学数学教学中要充分结合学生的实际情况，因材施教，并结合学生的需求采取针对性的教学模式，以提高小学数学教学效率。基于此，本文就小学数学实施分层差异教学的路径进行了研究，提出了一些教学策略，以供研究参考。
关键词：小学数学;分层差异教学;教学路径，策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-394
作为一门抽象性与逻辑性较强的基础学科课程，教师在教学实践中要充分认识到每一位学生所具有的特殊性，要重视学生之间能力与性格的差异性，在教学中不要一味地追求教学目标的完成，要在尊重每位学生差异性的基础前提下，以分层差异教学的方式帮助每位学生掌握适合自己的学习方法，从而促使班级全体学生共同发展。
一、小学数学分层差异教学实施要点
（一）以学生为主体开展教学活动
由于受到传统教学观念的影响，部分小学数学教师在教学活动中，习惯性地采取“标准化”的教学模式，不愿意采取多样化的教学方式，认为是浪费课堂教学的宝贵时间。此外，在小学数学教学中实施分层差异教学法，无疑会给教师带来较大的工作量，使教师的教学压力提升。基于此，想要使分层差异教学在小学数学教学中有效展开，我们首先要转变教师的教学观念，让学生在教学中放下架子，把学生作为教学活动的主体，树立为学生学习而服务的教学意识，从而帮助学生培养良好的自主学习能力与数学素养。
高素质的数学教师不仅要有扎实的数学专业能力，也要有优秀的教学能力和管理能力，并有坚定的职业素养和先进的教育思想理念，在教学活动中能够与学生积极交流，并为学生提供展现自己学习能力的机会与环境，使学生在学习中不断提升。
（二）家庭与学校的紧密结合
在小学数学教学中实施分层差异教学，不仅需要老师去实施，也需要家长的密切配合，只有两者共同作用，才能使分层差异教学模式有效展开。基于此，我们在小学数学教学中要定期组织家长会，既让家长能够充分了解学生在学校的学习情况， 也让教师了解了学生的性格与需求。并教师也可以借助这个机会向家长汇报学生每个阶段的学习进展及成长，使家长能及时掌握学生的在校情况，更好地成为学生生活中的指导者与监督者。以此双管齐下来提高分层差异教学在小学数学教学中的应用效率，从而真正促使学生全面综合发展。
二、小学数学分层差异教学实施策略
（一）注重分层、巧设问题
在小学数学教学中实施分层差异教育的基础前提，就是教师要对班级学生的学习能力、认知水平及兴趣爱好等具有一定的了解，在教学中能够根据这些因素设计教学活动内容。并根据学生的能力差异性进行不同的层次进行划分，在教学中根据这个层次，按照学生的能力范围及学习需求进行教学，使各个层次的学生在学习中都能获得学习成就感，进而提高自己的学习信心与学习积极性。
比如在进行小学数学五年级人教版教材《分数的加法和减法》这一章教学时，我们可根据学生的分层差异提出不同难度的问题，以满足不同层次学生的学习需求。我们可将学生分为甲、乙、丙三个层次，对于丙层次的学习，我们可以让学生先进行分数的一般运算，而对于乙层次的学生，我们可以在这基础上设置分数加减法的混合运算，而对于甲层次的学生，我们就需要在以上的基础上，再提高学习难度，以此来拓展学生的思维。从而以这样的提问教学方式，不仅能够满足一般学生与较差学生的学习需求，也满足了能力较强学生的发展需求，并为能力较差与一般的学生提供了向前发展的有效路径，进而提高全体学生的学习质量。
（二）以分层差异设置练习方式
作为一门实践性较强的基础学科，在小学数学教学中，适当的开展数学练习是对学生进行学习反馈的有效途径。而由于数学知识具有一定抽象性，并存在灵活多变及逻辑紧密的相关性，因此教师在小学数学教学中实施分层差异教学，首先要充分重视这一点，并根据学生的层级差异设置相对应的联系内容。在实践中，教师要充分注意，练习内容基于教材，但不可局限于教材范围，教师要深挖教材中的内容，将课本知识进行创新与深化，但不可一味的追求难度而脱离了学生的实际能力与教材教学大纲，使学生能够在学习中不断获得成长与发展。
（三）注重差异分层评价
学习评价是检验学生学习情况的重要方式，在评价过程中，如果教师的评价方式不对，就会在一定程度上挫伤学生的学习信心，因此，教师在评价学生学习情况时，要根据学生的差异性来分层评价。比如针对能力较差的学生，我们要以鼓励的方式来引导学生，避免学生因为成绩差而丧失学习兴趣。对于能力一般的学生，我们要以激励的方式来鞭策学生，端正学生的学习态度，使学生不断追赶能力強的学生。对于能力较强的学生，我们需要为学生提供更广阔的发展空间，使学生在学习中不断拓展提升，如此才能体现出评价在小学数学分层差异教学中的实际价值。
结束语
综上所述，在小学数学中实施分层差异教学，我们首先要注重以学生的主体地位，在教学中不放弃任何一个学生，并根据学生的能力给予其相适应的教学方式，使学生能够在相匹配的教学活动中不断提升发展。
参考文献
[1]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：288.
[2]马兰.基于分层教学的小学数学高效课堂的研究[J].教育革新，2020（03）：48.
关键词：小学数学;分层差异教学;教学路径，策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-394
作为一门抽象性与逻辑性较强的基础学科课程，教师在教学实践中要充分认识到每一位学生所具有的特殊性，要重视学生之间能力与性格的差异性，在教学中不要一味地追求教学目标的完成，要在尊重每位学生差异性的基础前提下，以分层差异教学的方式帮助每位学生掌握适合自己的学习方法，从而促使班级全体学生共同发展。
一、小学数学分层差异教学实施要点
（一）以学生为主体开展教学活动
由于受到传统教学观念的影响，部分小学数学教师在教学活动中，习惯性地采取“标准化”的教学模式，不愿意采取多样化的教学方式，认为是浪费课堂教学的宝贵时间。此外，在小学数学教学中实施分层差异教学法，无疑会给教师带来较大的工作量，使教师的教学压力提升。基于此，想要使分层差异教学在小学数学教学中有效展开，我们首先要转变教师的教学观念，让学生在教学中放下架子，把学生作为教学活动的主体，树立为学生学习而服务的教学意识，从而帮助学生培养良好的自主学习能力与数学素养。
高素质的数学教师不仅要有扎实的数学专业能力，也要有优秀的教学能力和管理能力，并有坚定的职业素养和先进的教育思想理念，在教学活动中能够与学生积极交流，并为学生提供展现自己学习能力的机会与环境，使学生在学习中不断提升。
（二）家庭与学校的紧密结合
在小学数学教学中实施分层差异教学，不仅需要老师去实施，也需要家长的密切配合，只有两者共同作用，才能使分层差异教学模式有效展开。基于此，我们在小学数学教学中要定期组织家长会，既让家长能够充分了解学生在学校的学习情况， 也让教师了解了学生的性格与需求。并教师也可以借助这个机会向家长汇报学生每个阶段的学习进展及成长，使家长能及时掌握学生的在校情况，更好地成为学生生活中的指导者与监督者。以此双管齐下来提高分层差异教学在小学数学教学中的应用效率，从而真正促使学生全面综合发展。
二、小学数学分层差异教学实施策略
（一）注重分层、巧设问题
在小学数学教学中实施分层差异教育的基础前提，就是教师要对班级学生的学习能力、认知水平及兴趣爱好等具有一定的了解，在教学中能够根据这些因素设计教学活动内容。并根据学生的能力差异性进行不同的层次进行划分，在教学中根据这个层次，按照学生的能力范围及学习需求进行教学，使各个层次的学生在学习中都能获得学习成就感，进而提高自己的学习信心与学习积极性。
比如在进行小学数学五年级人教版教材《分数的加法和减法》这一章教学时，我们可根据学生的分层差异提出不同难度的问题，以满足不同层次学生的学习需求。我们可将学生分为甲、乙、丙三个层次，对于丙层次的学习，我们可以让学生先进行分数的一般运算，而对于乙层次的学生，我们可以在这基础上设置分数加减法的混合运算，而对于甲层次的学生，我们就需要在以上的基础上，再提高学习难度，以此来拓展学生的思维。从而以这样的提问教学方式，不仅能够满足一般学生与较差学生的学习需求，也满足了能力较强学生的发展需求，并为能力较差与一般的学生提供了向前发展的有效路径，进而提高全体学生的学习质量。
（二）以分层差异设置练习方式
作为一门实践性较强的基础学科，在小学数学教学中，适当的开展数学练习是对学生进行学习反馈的有效途径。而由于数学知识具有一定抽象性，并存在灵活多变及逻辑紧密的相关性，因此教师在小学数学教学中实施分层差异教学，首先要充分重视这一点，并根据学生的层级差异设置相对应的联系内容。在实践中，教师要充分注意，练习内容基于教材，但不可局限于教材范围，教师要深挖教材中的内容，将课本知识进行创新与深化，但不可一味的追求难度而脱离了学生的实际能力与教材教学大纲，使学生能够在学习中不断获得成长与发展。
（三）注重差异分层评价
学习评价是检验学生学习情况的重要方式，在评价过程中，如果教师的评价方式不对，就会在一定程度上挫伤学生的学习信心，因此，教师在评价学生学习情况时，要根据学生的差异性来分层评价。比如针对能力较差的学生，我们要以鼓励的方式来引导学生，避免学生因为成绩差而丧失学习兴趣。对于能力一般的学生，我们要以激励的方式来鞭策学生，端正学生的学习态度，使学生不断追赶能力強的学生。对于能力较强的学生，我们需要为学生提供更广阔的发展空间，使学生在学习中不断拓展提升，如此才能体现出评价在小学数学分层差异教学中的实际价值。
结束语
综上所述，在小学数学中实施分层差异教学，我们首先要注重以学生的主体地位，在教学中不放弃任何一个学生，并根据学生的能力给予其相适应的教学方式，使学生能够在相匹配的教学活动中不断提升发展。
参考文献
[1]张创平.核心素养背景下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：288.
[2]马兰.基于分层教学的小学数学高效课堂的研究[J].教育革新，2020（03）：48.