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摘要：趣味教学方式主要是指教师在教学当中，将相关知识点运用趣味性的教学形式对幼儿进行教学，激发幼儿正在学习过程中的学习兴趣，并调动幼儿学习知识的积极性，从而很好地开展幼儿教学并提高幼儿教学质量。教师在幼儿园教学中应该根据幼儿的心理特点展开教学，从而将趣味性教学方式融入到教学过程中，以此有效提高幼儿的学习效果以及自身综合水平，本文就幼儿园教学中趣味教学方式的应用展开了分析。
关键词：幼儿园教学;趣味教学;教学应用
幼儿园阶段的孩子年纪相对来说比较小，身心发展不够成熟，活动好动，思维容易发散，在教学中如果教师运用传统的教学方式，很容易导致幼儿在教学活动中注意力不能长时间集中，使得教学活动效果不理想。因此，教师在教学过程中应该注重通过趣味教学方式调动幼儿学习积极性，引导幼儿多看、多摸、多闻、多尝，有效地将幼儿的注意力集中到教学当中，营造愉快积极的幼儿教育氛围，使幼儿全身心的投入到活动中获得知识和情感、技能，从而有效提高教学效果。
一、运用游戏化教学，增加活动趣味性
幼儿园教学中我们可以发现，这一时期的孩子由于年龄原因大多都是比较爱玩的，并且这一时期的幼儿正处于发展思维能力的阶段。因此，教师在幼儿园教学中可以合理运用游戏教学方式，增加幼儿课堂教学中的趣味性，使幼儿能够积极的参与到教学中来，让幼儿在游戏化的教学方式中学习到知识内容，并可以有效地强化幼儿的思维能力，以此提高幼儿园教学效果。
例如，在进行健康领域《小白兔搬萝卜》教学活动中，教师在活动前预先在场地中画了一条直线作为游戏情境中的起跑线，在直线前方大约5米处画了一大圆圈作为游戏中的田地，圆圈中放置画有萝卜的图片若干，每个幼儿一个兔子头饰。活动中教师创设了一个教学情境，扮演兔妈妈带兔宝宝们来到萝卜地，告诉兔宝宝：“今天早晨，兔妈妈拔了很多萝卜放在了田地里，萝卜太多太沉了，妈妈一个人搬不动，需要兔宝宝帮妈妈一起帮忙搬回来，在来回的路上可要注意安全，小心别摔着了。”随后教师引导幼儿协商分配角色、任务，带领幼儿在场地中开展活动，提醒幼儿在游戏过程中遵守游戏规则，幼儿全部搬完后兔妈妈带领兔宝宝一起做了一顿丰盛的萝卜晚餐。在这一游戏过程中幼儿都积极的参与了进来，使幼儿教学过程中增加了趣味性。由此我们可以看出，幼儿园教学中教师可以合理地运用游戏教学方式，能够有效地激发幼儿的学习积极性，从而有效提高幼儿趣味化教学效果。
二、创建多媒体教学，吸引幼儿参与性
在以往的幼儿语言、科学及数学领域教学中我们发现，许多幼儿在活动过程中大多没有兴趣，对教师单一传授的知识内容没有较高的学习积极性，而现代化教育技术中如多媒体可以将一些抽象的知识通过浅显易懂的图画展示出来，通过生动的画面让幼儿感知、体验，因此，教师可以运用多媒体教学方式，将教学内容制作成课件的形式，让幼儿通过直观的方式进行学习，幼儿由于年龄原因大多都比较喜欢图画或者视频等，能够有效增加幼儿教学活动过程中的趣味性，并能够有效地增加幼儿的理解。
例如，教师在进行《我爸爸》教学中，首先让幼儿用自己的语言描述一下自己的爸爸，在幼儿自由描述完后，让孩子们观看教师用多媒体形式提前准备好的视频，由于这一时期的孩子们都比较喜欢看动画、视频等，对于这种教学方式充满了强烈的兴趣，教师运用这一多媒体教学方式有效地调动了孩子们的活动积极性，使幼儿将注意力集中到了教学活动中，同时使得幼儿教学活动氛围变得趣味化。由此可见，在幼儿园教学中教师可以合理的创建多媒体教学方式，集中幼儿的课堂注意力，营造充满朝气的幼儿教学活动氛围，提高幼儿教学活动中趣味化教学效果。
三、运用同伴合作学习，提升幼儿能力水平
幼儿阶段的学习是比较重要的，教師在教学过程中应该运用合适的学习活动方式，促进幼儿的各方面能力发展。因此，在幼儿教学中教师可以运用同伴合作教学方式，增加幼儿教学过程中的趣味性，使幼儿在学习到知识内容的过程中很好地锻炼自己，同时能够促进幼儿各方面能力发展，为幼儿以后的教育打好坚实的基础，从而提高教学活动效果。
例如，在进行《动物是人类的好朋友》活动中，教师根据班级当中不同孩子的爱好、兴趣让孩子们自行选择分组，然后让孩子们根据自己的经验了解到小动物的生活与特征，大胆用自己的肢体动作模仿小动物，鼓励孩子用走、爬、跳等动作表现出动物的不同特征，孩子们都积极地参与到了活动中来，很显然这种小组合作学习方式有效地增强了教学中的趣味性，在活动结束后给予模仿小动物最多、动作最标准的小组一定的奖励，并鼓励其余小组继续努力。由此可见，在这一教学过程中教师运用小组合作学习方式，能够在教学的同时培养幼儿的思维能力、表达能力以及团队协作能力等，同时使幼儿教学充满了趣味性，有效地提高了幼儿教学效果。
综上所述，幼儿园教育对幼儿的全方面发展是比较重要的，教师在教学过程中应该注重趣味教学的应用，合理地运用游戏教学、多媒体教学、小组合作学习增加教学过程中的趣味性，使幼儿教学活动达到优质的教学效果。
参考文献：
[1]敖日格乐.幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]王晓庆.幼师生数学学科教学知识形成的研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：幼儿园教学;趣味教学;教学应用
幼儿园阶段的孩子年纪相对来说比较小，身心发展不够成熟，活动好动，思维容易发散，在教学中如果教师运用传统的教学方式，很容易导致幼儿在教学活动中注意力不能长时间集中，使得教学活动效果不理想。因此，教师在教学过程中应该注重通过趣味教学方式调动幼儿学习积极性，引导幼儿多看、多摸、多闻、多尝，有效地将幼儿的注意力集中到教学当中，营造愉快积极的幼儿教育氛围，使幼儿全身心的投入到活动中获得知识和情感、技能，从而有效提高教学效果。
一、运用游戏化教学，增加活动趣味性
幼儿园教学中我们可以发现，这一时期的孩子由于年龄原因大多都是比较爱玩的，并且这一时期的幼儿正处于发展思维能力的阶段。因此，教师在幼儿园教学中可以合理运用游戏教学方式，增加幼儿课堂教学中的趣味性，使幼儿能够积极的参与到教学中来，让幼儿在游戏化的教学方式中学习到知识内容，并可以有效地强化幼儿的思维能力，以此提高幼儿园教学效果。
例如，在进行健康领域《小白兔搬萝卜》教学活动中，教师在活动前预先在场地中画了一条直线作为游戏情境中的起跑线，在直线前方大约5米处画了一大圆圈作为游戏中的田地，圆圈中放置画有萝卜的图片若干，每个幼儿一个兔子头饰。活动中教师创设了一个教学情境，扮演兔妈妈带兔宝宝们来到萝卜地，告诉兔宝宝：“今天早晨，兔妈妈拔了很多萝卜放在了田地里，萝卜太多太沉了，妈妈一个人搬不动，需要兔宝宝帮妈妈一起帮忙搬回来，在来回的路上可要注意安全，小心别摔着了。”随后教师引导幼儿协商分配角色、任务，带领幼儿在场地中开展活动，提醒幼儿在游戏过程中遵守游戏规则，幼儿全部搬完后兔妈妈带领兔宝宝一起做了一顿丰盛的萝卜晚餐。在这一游戏过程中幼儿都积极的参与了进来，使幼儿教学过程中增加了趣味性。由此我们可以看出，幼儿园教学中教师可以合理地运用游戏教学方式，能够有效地激发幼儿的学习积极性，从而有效提高幼儿趣味化教学效果。
二、创建多媒体教学，吸引幼儿参与性
在以往的幼儿语言、科学及数学领域教学中我们发现，许多幼儿在活动过程中大多没有兴趣，对教师单一传授的知识内容没有较高的学习积极性，而现代化教育技术中如多媒体可以将一些抽象的知识通过浅显易懂的图画展示出来，通过生动的画面让幼儿感知、体验，因此，教师可以运用多媒体教学方式，将教学内容制作成课件的形式，让幼儿通过直观的方式进行学习，幼儿由于年龄原因大多都比较喜欢图画或者视频等，能够有效增加幼儿教学活动过程中的趣味性，并能够有效地增加幼儿的理解。
例如，教师在进行《我爸爸》教学中，首先让幼儿用自己的语言描述一下自己的爸爸，在幼儿自由描述完后，让孩子们观看教师用多媒体形式提前准备好的视频，由于这一时期的孩子们都比较喜欢看动画、视频等，对于这种教学方式充满了强烈的兴趣，教师运用这一多媒体教学方式有效地调动了孩子们的活动积极性，使幼儿将注意力集中到了教学活动中，同时使得幼儿教学活动氛围变得趣味化。由此可见，在幼儿园教学中教师可以合理的创建多媒体教学方式，集中幼儿的课堂注意力，营造充满朝气的幼儿教学活动氛围，提高幼儿教学活动中趣味化教学效果。
三、运用同伴合作学习，提升幼儿能力水平
幼儿阶段的学习是比较重要的，教師在教学过程中应该运用合适的学习活动方式，促进幼儿的各方面能力发展。因此，在幼儿教学中教师可以运用同伴合作教学方式，增加幼儿教学过程中的趣味性，使幼儿在学习到知识内容的过程中很好地锻炼自己，同时能够促进幼儿各方面能力发展，为幼儿以后的教育打好坚实的基础，从而提高教学活动效果。
例如，在进行《动物是人类的好朋友》活动中，教师根据班级当中不同孩子的爱好、兴趣让孩子们自行选择分组，然后让孩子们根据自己的经验了解到小动物的生活与特征，大胆用自己的肢体动作模仿小动物，鼓励孩子用走、爬、跳等动作表现出动物的不同特征，孩子们都积极地参与到了活动中来，很显然这种小组合作学习方式有效地增强了教学中的趣味性，在活动结束后给予模仿小动物最多、动作最标准的小组一定的奖励，并鼓励其余小组继续努力。由此可见，在这一教学过程中教师运用小组合作学习方式，能够在教学的同时培养幼儿的思维能力、表达能力以及团队协作能力等，同时使幼儿教学充满了趣味性，有效地提高了幼儿教学效果。
综上所述，幼儿园教育对幼儿的全方面发展是比较重要的，教师在教学过程中应该注重趣味教学的应用，合理地运用游戏教学、多媒体教学、小组合作学习增加教学过程中的趣味性，使幼儿教学活动达到优质的教学效果。
参考文献：
[1]敖日格乐.幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]王晓庆.幼师生数学学科教学知识形成的研究[D].河北师范大学，2014.