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摘 要：一堂成功的语文课需要一个良好的开端，以集中学生听讲的注意力。本文主要阐述了几种新课引入方法，旨在燃爆语文课堂。
关键词：小学语文；引入；教学方法
新课引入的方法数不胜数，到底该如何选择，才能更好地点燃整个语文课堂呢？现在就以笔者多年的教学经验和实践相结合，提出几点建议。
一、故事引入，激发兴趣
在上课前先给学生讲一段与课文内容有关的小故事，以激发学生对接下来学习内容的兴趣。只需要短短几分钟的时间，就能吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，何乐而不为呢？
例如，《秦兵马俑》这篇课文主要以说明文的形式给学生普及了有关秦兵马俑的史实。说明文是学生最头疼的，也是最不感兴趣的文体之一，为了激发学生的兴趣，笔者在上课前先给学生讲了这么一个小故事。
“同学们，去年暑假老师特意游历了一次秦兵马俑，在观赏的过程中，老师真的被秦兵马俑震撼了。每一件兵马俑都可以称之为盛世精品，为什么这么说呢？因为无论是从服饰上还是从神态动作上，每一个兵马俑都是独一无二的，这在古今中外也绝无仅有。据说项羽入关后，就曾带着三十万士兵去盗墓，但是并没有成功，只是在盗墓的时候有一只金雁从墓里飞了出来，不见踪影。在几百年后的三国时期，有人送了张善一只金雁，张善一眼就认出了这就是那只从秦始皇墓飞出来的金雁。这真是一个神奇的传说，不管故事真假，都足以说明了秦始皇陵的伟大。同学们，你们还想进一步了解秦始皇陵吗？那就翻开课本，和老师一起阅读吧！”
此时，学生已然沉浸在故事中了，这时候，趁热打铁展开教学，教学效率大大提高。
二、激疑引入，启动认知
认知源于思考，思考源于疑问。在新课开始时，通过一连串的激疑来启动學生的认知，可让学生快速进入最佳学习状态。
比如，在教授《东方明珠》时，教学前可以以一连串的问题激发学生的思考和认知。
“同学们，我们都知道中国一共有两个特别行政区，它们是我国不可分割的一部分，香港就是其中一个。同学们知道香港是在哪一年回归祖国怀抱的吗？”“提到香港一定会让人想到的便是香港的标志性建筑物东方明珠。东方明珠不仅是香港的标志性建筑，也是著明的旅游胜地，它与外滩的万国建筑博览群位列亚洲第一、世界第三高塔。同学们想知道东方明珠有多高，又有什么特点吗？”
一个问题接着一个问题，学生越是不知道问题的答案，好奇心就会越强，对学习的内容就越感兴趣。由此可见，激疑是一种有效启动学生认知的方法，只要教师在新课引入中善用激疑，便能够激活学生思维。
三、情境引入，引发共鸣
环境是影响学生学习的重要元素，教师给学生创造的学习环境，将直接影响学生对学习的感受。情境就是环境的一种，好的情境可以使学生快速投入到既定的学习内容中，从而保障高效率的学习。小学语文课文教学中，如何让学生与作者达成情感共鸣，也同样需要学生置身于真实的情境中。所以，在平时的教学中，教师有必要通过一开始的情境引入，激发学生与作者在情感上的共鸣。
例如，在学习《沉香救母》课文之前，为了更好地吸引学生的注意力，让学生的情感在课堂前几分钟被充分调动起来，笔者在上课时就给学生播放了动画片《沉香救母》的片段。学生被动画氛围深深震撼了，这时候再对学生进行一番巧妙的引导，在情境的烘托和教师的引导下，学生已然将自己看成了故事中的一员，他们有对二郎神的愤恨，有对母亲的思念，有对父亲的同情，也有对自己的信念……早已经迫不及待地想要学习课文了。
除了本文提到的三种新课引入的方法，还有很多方法适合小学语文课堂新课导入。只要教师善于在平时的教学中去积累、去尝试，就一定可以从中寻找到适合学生的新课导入方法。
参考文献：
[1]俞旭.优化课堂导入 促进科学探究[J].科学大众（科学教育），2018（5）.
[2]孟红艳.先声夺人，引人入胜——小学语文课堂导入方法探究[J].华夏教师，2018（5）.
关键词：小学语文；引入；教学方法
新课引入的方法数不胜数，到底该如何选择，才能更好地点燃整个语文课堂呢？现在就以笔者多年的教学经验和实践相结合，提出几点建议。
一、故事引入，激发兴趣
在上课前先给学生讲一段与课文内容有关的小故事，以激发学生对接下来学习内容的兴趣。只需要短短几分钟的时间，就能吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，何乐而不为呢？
例如，《秦兵马俑》这篇课文主要以说明文的形式给学生普及了有关秦兵马俑的史实。说明文是学生最头疼的，也是最不感兴趣的文体之一，为了激发学生的兴趣，笔者在上课前先给学生讲了这么一个小故事。
“同学们，去年暑假老师特意游历了一次秦兵马俑，在观赏的过程中，老师真的被秦兵马俑震撼了。每一件兵马俑都可以称之为盛世精品，为什么这么说呢？因为无论是从服饰上还是从神态动作上，每一个兵马俑都是独一无二的，这在古今中外也绝无仅有。据说项羽入关后，就曾带着三十万士兵去盗墓，但是并没有成功，只是在盗墓的时候有一只金雁从墓里飞了出来，不见踪影。在几百年后的三国时期，有人送了张善一只金雁，张善一眼就认出了这就是那只从秦始皇墓飞出来的金雁。这真是一个神奇的传说，不管故事真假，都足以说明了秦始皇陵的伟大。同学们，你们还想进一步了解秦始皇陵吗？那就翻开课本，和老师一起阅读吧！”
此时，学生已然沉浸在故事中了，这时候，趁热打铁展开教学，教学效率大大提高。
二、激疑引入，启动认知
认知源于思考，思考源于疑问。在新课开始时，通过一连串的激疑来启动學生的认知，可让学生快速进入最佳学习状态。
比如，在教授《东方明珠》时，教学前可以以一连串的问题激发学生的思考和认知。
“同学们，我们都知道中国一共有两个特别行政区，它们是我国不可分割的一部分，香港就是其中一个。同学们知道香港是在哪一年回归祖国怀抱的吗？”“提到香港一定会让人想到的便是香港的标志性建筑物东方明珠。东方明珠不仅是香港的标志性建筑，也是著明的旅游胜地，它与外滩的万国建筑博览群位列亚洲第一、世界第三高塔。同学们想知道东方明珠有多高，又有什么特点吗？”
一个问题接着一个问题，学生越是不知道问题的答案，好奇心就会越强，对学习的内容就越感兴趣。由此可见，激疑是一种有效启动学生认知的方法，只要教师在新课引入中善用激疑，便能够激活学生思维。
三、情境引入，引发共鸣
环境是影响学生学习的重要元素，教师给学生创造的学习环境，将直接影响学生对学习的感受。情境就是环境的一种，好的情境可以使学生快速投入到既定的学习内容中，从而保障高效率的学习。小学语文课文教学中，如何让学生与作者达成情感共鸣，也同样需要学生置身于真实的情境中。所以，在平时的教学中，教师有必要通过一开始的情境引入，激发学生与作者在情感上的共鸣。
例如，在学习《沉香救母》课文之前，为了更好地吸引学生的注意力，让学生的情感在课堂前几分钟被充分调动起来，笔者在上课时就给学生播放了动画片《沉香救母》的片段。学生被动画氛围深深震撼了，这时候再对学生进行一番巧妙的引导，在情境的烘托和教师的引导下，学生已然将自己看成了故事中的一员，他们有对二郎神的愤恨，有对母亲的思念，有对父亲的同情，也有对自己的信念……早已经迫不及待地想要学习课文了。
除了本文提到的三种新课引入的方法，还有很多方法适合小学语文课堂新课导入。只要教师善于在平时的教学中去积累、去尝试，就一定可以从中寻找到适合学生的新课导入方法。
参考文献：
[1]俞旭.优化课堂导入 促进科学探究[J].科学大众（科学教育），2018（5）.
[2]孟红艳.先声夺人，引人入胜——小学语文课堂导入方法探究[J].华夏教师，2018（5）.