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摘 要：在初中数学教学的过程中，教师应当特别重视提升学生的数学知识理解能力。为此，教师需要综合新课改的教学政策内容，明确学生为教学主体，对应的教学策略和方法需要和学生的实际学习状况相结合，才能够有效提升学生的数学知识水平。故而，教师从有效调动学生学习兴趣的角度出发，使学生对数学知识的学习更加积极主动，进而引导学生进行相应的知识探究，切实提升学生的数学知识学习效率。
关键词：多种教法;初中数学;提升;有效性
在教师教授学生学习数学知识期间，应重点提升学生的数学学习效率。为此，教师需从学生现实学习的角度出发，充分研究学生现阶段的学习状况，结合学生的学习需求创编合适的教学内容。故而，教师决定为学生筛选合适的教学方法，使用信息技术教学法来培养学生的数学学习兴趣，结合任务驱动法为学生设计有效的综合知识探究任务，并将学生划分为相应的合作学习小组来增强学生的团队合作意识。
一、信息技术教学，培养学生学习兴趣
初中阶段的数学知识教学中，教师需特别重视对学生数学学习兴趣的培养。在教师看来，良好的数学学习基础，必然和学生的数学学习兴趣密不可分。因为兴趣是学生最佳的教师，能够引导学生进行充分的知识学习，进而有效提升学生的数学知识水平。所以，教师经过长期的教学分析后，决定采用信息技术教学法指导学生学习数学知识，以期通过结合相应的技术优势，使学生的数学学习兴趣获得全面性提升。学生则可结合教师讲解的知识内容，以及多媒体教学的知识优势，使得自身的学习意愿被有效地调动起来，进而切实提升学生的学习兴趣。所以，教师为学生设计信息技术教学内容，有效提升学生的数学知识理解能力。
例如，教师在教授学生学习“三角形相似”的知识时，就可结合信息技术教学法对学生进行相应的教学指导。教师结合学生学习数学知识的兴趣点，采用信息技术教学法对学生进行相关知识的介绍，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，进而使得学生的学习效率得到有效提升。因此，教师结合“拿破仑巧测河宽”的故事，并将其对应的模拟动画展示给学生，使学生对其中的故事产生浓厚的学习兴趣。所以，教师在为学生讲解数学知识的过程中，就会更加轻松便利，可以切实提升学生的数学知识水平。通过教师运用信息技术指导学生学习数学知识，能够有效提升学生的数学学习效率，并培养其数学学习兴趣。
二、设计任务驱动，指导学生综合探究
教师在教授学生学习数学知识的过程中，需遵循新课改的教学政策，充分提升学生的知识探究能力。因为随着社会竞争压力的不断提升，对学生学习探究能力的要求也在不断提升。教师需要结合有效的教学内容，来培养学生的知识探究能力，使之能够符合时代的最新要求。所以，教师决定为学生设计相应的学习任务，使学生能够按照教师设计的任务进行学习探究，最终有效解决相应的数学问题，从而切实提升学生的知识探究能力。为此，教师在教授学生学习数学知识时，需要为学生设计一系列的数学任务，要求学生按照相应的顺序进行问题的分析，并有效解决相关的数学知识任务，从而有效提升学生的数学知识探究能力。
为此，在学生学习“因式分解”的知识时，教师结合其需要学习的知识内容，为学生设計三个不同难度的学习任务，指导学生进行相应的知识探究。首先，教师综合分析关于“因式分解”的教学内容，并对学生进行相应的知识教学，使学生具备一定的基础知识分析能力，从而使学生有一定的知识探究推动力。而后，教师综合学生学习过程中遇到的学习难点，将其进行层次划分，使之成为学生这个阶段需要解决的数学知识问题。最后，通过教师对学生的教学指导，以及学生进行相应的自主学习探究，有效解决了教师设计的学习任务，切实增强了学生的知识探究能力。
三、进行小组合作，增强学生协作意识
初中阶段的数学知识教学期间，教师需重点培养学生之间的团队协作意识。因为学生日后需要面对更为艰巨的学习任务，所以现阶段需要教师主动培养学生的合作意识，使学生能够和身边的同学进行有效的问题沟通，彼此相互交流解决问题的方法，从而切实提升学生的团队协作能力。所以，教师选取小组合作教学法指导学生学习数学知识，首先将学生划分为若干不同的小组，由学生进行充分的组内讨论，解决教师提出的学习问题。
在教师引导学生学习“圆相关的性质”知识时，就可指导学生进行相应的小组合作学习。学生结合教师设计的教学问题，首先进行自己的独立学习思考，并展开积极的资料查证，以此提升学生解决问题的能力。而后，学生对自己理解不清晰，或者自己尚存疑惑的问题进行公开讨论，认知聆听他人对相关问题的看法。最后，学生彼此交流后，向教师进行相应的知识讲解。教师则根据学生的实际问题学习状况，进行全面的问题分析和总结，以期能够有效帮助学生提升知识水平。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识的过程中，需结合学生的实际学习状况，选用合适的教学方法进行指导，切实提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]李志强.巧用信息技术，构建精彩初中数学课堂[J].学周刊，2017（12）：160-161.
[2]顾谦.初中数学教学实践策略探析[J].学周刊，2017（17）：138-139.
关键词：多种教法;初中数学;提升;有效性
在教师教授学生学习数学知识期间，应重点提升学生的数学学习效率。为此，教师需从学生现实学习的角度出发，充分研究学生现阶段的学习状况，结合学生的学习需求创编合适的教学内容。故而，教师决定为学生筛选合适的教学方法，使用信息技术教学法来培养学生的数学学习兴趣，结合任务驱动法为学生设计有效的综合知识探究任务，并将学生划分为相应的合作学习小组来增强学生的团队合作意识。
一、信息技术教学，培养学生学习兴趣
初中阶段的数学知识教学中，教师需特别重视对学生数学学习兴趣的培养。在教师看来，良好的数学学习基础，必然和学生的数学学习兴趣密不可分。因为兴趣是学生最佳的教师，能够引导学生进行充分的知识学习，进而有效提升学生的数学知识水平。所以，教师经过长期的教学分析后，决定采用信息技术教学法指导学生学习数学知识，以期通过结合相应的技术优势，使学生的数学学习兴趣获得全面性提升。学生则可结合教师讲解的知识内容，以及多媒体教学的知识优势，使得自身的学习意愿被有效地调动起来，进而切实提升学生的学习兴趣。所以，教师为学生设计信息技术教学内容，有效提升学生的数学知识理解能力。
例如，教师在教授学生学习“三角形相似”的知识时，就可结合信息技术教学法对学生进行相应的教学指导。教师结合学生学习数学知识的兴趣点，采用信息技术教学法对学生进行相关知识的介绍，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，进而使得学生的学习效率得到有效提升。因此，教师结合“拿破仑巧测河宽”的故事，并将其对应的模拟动画展示给学生，使学生对其中的故事产生浓厚的学习兴趣。所以，教师在为学生讲解数学知识的过程中，就会更加轻松便利，可以切实提升学生的数学知识水平。通过教师运用信息技术指导学生学习数学知识，能够有效提升学生的数学学习效率，并培养其数学学习兴趣。
二、设计任务驱动，指导学生综合探究
教师在教授学生学习数学知识的过程中，需遵循新课改的教学政策，充分提升学生的知识探究能力。因为随着社会竞争压力的不断提升，对学生学习探究能力的要求也在不断提升。教师需要结合有效的教学内容，来培养学生的知识探究能力，使之能够符合时代的最新要求。所以，教师决定为学生设计相应的学习任务，使学生能够按照教师设计的任务进行学习探究，最终有效解决相应的数学问题，从而切实提升学生的知识探究能力。为此，教师在教授学生学习数学知识时，需要为学生设计一系列的数学任务，要求学生按照相应的顺序进行问题的分析，并有效解决相关的数学知识任务，从而有效提升学生的数学知识探究能力。
为此，在学生学习“因式分解”的知识时，教师结合其需要学习的知识内容，为学生设計三个不同难度的学习任务，指导学生进行相应的知识探究。首先，教师综合分析关于“因式分解”的教学内容，并对学生进行相应的知识教学，使学生具备一定的基础知识分析能力，从而使学生有一定的知识探究推动力。而后，教师综合学生学习过程中遇到的学习难点，将其进行层次划分，使之成为学生这个阶段需要解决的数学知识问题。最后，通过教师对学生的教学指导，以及学生进行相应的自主学习探究，有效解决了教师设计的学习任务，切实增强了学生的知识探究能力。
三、进行小组合作，增强学生协作意识
初中阶段的数学知识教学期间，教师需重点培养学生之间的团队协作意识。因为学生日后需要面对更为艰巨的学习任务，所以现阶段需要教师主动培养学生的合作意识，使学生能够和身边的同学进行有效的问题沟通，彼此相互交流解决问题的方法，从而切实提升学生的团队协作能力。所以，教师选取小组合作教学法指导学生学习数学知识，首先将学生划分为若干不同的小组，由学生进行充分的组内讨论，解决教师提出的学习问题。
在教师引导学生学习“圆相关的性质”知识时，就可指导学生进行相应的小组合作学习。学生结合教师设计的教学问题，首先进行自己的独立学习思考，并展开积极的资料查证，以此提升学生解决问题的能力。而后，学生对自己理解不清晰，或者自己尚存疑惑的问题进行公开讨论，认知聆听他人对相关问题的看法。最后，学生彼此交流后，向教师进行相应的知识讲解。教师则根据学生的实际问题学习状况，进行全面的问题分析和总结，以期能够有效帮助学生提升知识水平。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识的过程中，需结合学生的实际学习状况，选用合适的教学方法进行指导，切实提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]李志强.巧用信息技术，构建精彩初中数学课堂[J].学周刊，2017（12）：160-161.
[2]顾谦.初中数学教学实践策略探析[J].学周刊，2017（17）：138-139.