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摘要：在小学科学实验教学中，以前老旧的授课方式已经很难顺应目前教学发展的需要，因此小学科学教师应该选用新颖度高、实用性强的授课方式，用以提升小学阶段科学实验课堂的有效性。鉴于此，本文主要以小学科学实验教学为研究对象，针对小学科学教学现状问题，对于如何提升小学科学实验教学的有效性做出了分析，以此更新课堂授课方式，培育小学生的实践动手能力、思考探究能力，为今后的学习做好铺垫。
关键词：小学科学实验;教学;有效性
引言
在小学科学课堂教学中，若想提升课堂授课质量、授课效率，就需要科学教师预先将完整的教学方案编制出来，这样才能保障小学科学教学水平得到显著的提升。在此期间，授课教师还应当参照目前的教学标准，针对实验教学方式做出创新，以确保在科学实验教学中培育学生的创新思维、思考探究能力，进而促使教学工作的有效落在实处。由此可见，对于如何提升小学科学实验教学的有效性展开研究很有必要。
一、现阶段，小学科学教学现状问题分析
现如今，国内有很多小学科学教师在课堂教学中，仍旧存有许多问题，难以确保科学教学质量符合新课改的标准，从而无法提升小学科学教学的有效性。从目前情况来看，小学科学教学现状问题主要有：
第一，小学科学课程授课教师的思维理念具备了很强的滞后性，不能革新老旧的思维方式，这种情况下便无法认识到科学课程内容学习对于提升小学生综合实力所起到的重要作用，究其原因主要是因为小学阶段的科学课程教师，不能纠正个人的教学心态，同时学生对于科学课程内容的学习缺少重视程度，不能自主融入到课堂学习之中，如此一来就会影响科学课堂的授课质量、授课效率。除此之外，在小学科学课堂中，学生没有拥有实用性强的学习方式、方法，这样便很难提升学生个人的学习效果，进而无法形成科学核心素养，这对于学生今后的学习都会产生极大的影响。
第二，小学生家长没有认识到科学课程内容学习的关键性，继而没有为学生构建出多维度的管理体系，如此也会降低科学教育的有效程度。第三，在小学阶段的科学教育工作落实期间，教师缺少课堂教学的主动性，并且在科学实验教学中存有的问题比较多，这些问题都会影响到学生实践动手能力、思考探究能力的形成，而且与当前的素质教育需求相违背。
二、小学科学实验教学课堂教学有效性的提升策略
（一）做好课前筹备工作
在科学实验课堂教学之前，教师应当做好准备工作，总结丰富的课堂教学经验，全面提升实验课题教学成功率。首先，在科学实验教学准备的过程中，应将试验教学作为基础内容，明确各方面工作要求，除了应当全面掌握教学内容之外，还要编制出完整的筹划设计方案，以此明晰每一堂科学实验课程的开展目的。其次，教师在科学实验课堂教学内容、实验教学流程的筹划设计期间，应当指导和辅导学生更好的完成实验准备，明确科学实验内容，更好的了解问题与解决方式，提升整体授课质量。
（二）为学生做好正确的示范
在小学科学实验活动开展中，授课教师需要先为学生模拟实验的操作流程，并且预先将实验途中可能会突遇的各类问题，告知给学生掌握，这样才能使学生在实验中，即便遇到了问题，也能够在极短时间内将问题处理好，不会影响到科学实验课堂的进度，以及课堂授课效率。除此之外，在科学实验课堂教学期间，教师应该要求学生确保实验操作流程的规范性，为此需要教师在演示实验操作时，务必要保证实验演示操作的标准性，这样才能为学生做出表率。与此同时，在小学生在科学实验课堂中，自行操作实验时，教师应当在一旁仔细观察学生的操作步骤，这样才能随时将学生不合规范的操作行为察觉出来，从而在极短时间内纠正学生的实验操作，长时间如此便会帮助学生形成良好的实验操作习惯，保障小学科学实验课堂的授课效果达到新课改的要求，提升课堂教学效果，最终培育小学生的科学实验素养。
例如，在小学科学实验课堂中，授课教师便可借助托盘天平，将如何称量物体重量相关的知识内容教授给学生时，便可告知学生通过移动游码、使用镊子作为辅助工具，就能够将物体的实际重量称量出来，并且预先告知学生在拿取游码时，一定不能用手必须要使用镊子。另外，如果实验中需要使用酒精灯，在点燃酒精灯时，必须使用火柴，在酒精灯使用以后，还要使用酒精灯帽盖在酒精灯上，千万不能直接吹灭酒精灯，这样一来，除了能够帮助小学生掌握正确的实验操作之外，还可以保障学生在实验操作期间的个人安全性，帮助学生形成正确的实验操作习惯，提升小学科学实验课堂的有效性。
（三）创建课堂教学情境
在小学科学实验课堂中，教师若想提升课堂授课效果，就需要教师选用新颖度高的授课模式，以此汇集小学生的注意力，提起学生的学习兴致，让学生能够自主融入到科学实验活动之中。
例如：教师在讲解“给冷水加热”课程的时候，可以为学生创设“魔术”方面的情景，拿出透明的红色袋子与两个大烧杯，一个大烧杯中装满冷水，一个大烧杯中装满热水，然后利用小袋子对冷水大烧杯进行密封处理，放置在热水大烧杯中，然后可以发现，冷水小袋子沉入到热水大烧杯的地步。在经过几分钟之后，冷水袋子会浮到热水大烧杯的表面，教师可以指导学生对此类现象进行研究，在团体探究的过程中，激发学生兴趣，提升参与积极性，在科学实验期间，能够创建多元化的教学管理机制。
三、结束语
总而言之，针对小学科学课程而言，在小学科学课堂中，为了可以提升课堂授課效率以及授课质量，就需要正视实验教学的关键性，多为学生创造实验活动的机会，并且在实验教学开展期间，将指导和辅导工作落实到位，这样才能在实验教学中总结经验，整合其中的知识要点，让学生能够将课本内容中抽象化的课程内容，更为直观的展现出来，如此便可简化科学知识内容的学习难度，让学生能够轻松的学懂更多的科学知识，从而培育学生科学核心素颜，提升的综合实力，只要这样才能保障科学课堂的有效性得到显著提升。
参考文献
[1]屠慧渭.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].中华少年，2019（36）：119+124.
[2]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：120+125.
[3]孙彦国.应用信息技术提高小学科学实验教学有效性[J].新课程教学（电子版），2019（17）：104.
关键词：小学科学实验;教学;有效性
引言
在小学科学课堂教学中，若想提升课堂授课质量、授课效率，就需要科学教师预先将完整的教学方案编制出来，这样才能保障小学科学教学水平得到显著的提升。在此期间，授课教师还应当参照目前的教学标准，针对实验教学方式做出创新，以确保在科学实验教学中培育学生的创新思维、思考探究能力，进而促使教学工作的有效落在实处。由此可见，对于如何提升小学科学实验教学的有效性展开研究很有必要。
一、现阶段，小学科学教学现状问题分析
现如今，国内有很多小学科学教师在课堂教学中，仍旧存有许多问题，难以确保科学教学质量符合新课改的标准，从而无法提升小学科学教学的有效性。从目前情况来看，小学科学教学现状问题主要有：
第一，小学科学课程授课教师的思维理念具备了很强的滞后性，不能革新老旧的思维方式，这种情况下便无法认识到科学课程内容学习对于提升小学生综合实力所起到的重要作用，究其原因主要是因为小学阶段的科学课程教师，不能纠正个人的教学心态，同时学生对于科学课程内容的学习缺少重视程度，不能自主融入到课堂学习之中，如此一来就会影响科学课堂的授课质量、授课效率。除此之外，在小学科学课堂中，学生没有拥有实用性强的学习方式、方法，这样便很难提升学生个人的学习效果，进而无法形成科学核心素养，这对于学生今后的学习都会产生极大的影响。
第二，小学生家长没有认识到科学课程内容学习的关键性，继而没有为学生构建出多维度的管理体系，如此也会降低科学教育的有效程度。第三，在小学阶段的科学教育工作落实期间，教师缺少课堂教学的主动性，并且在科学实验教学中存有的问题比较多，这些问题都会影响到学生实践动手能力、思考探究能力的形成，而且与当前的素质教育需求相违背。
二、小学科学实验教学课堂教学有效性的提升策略
（一）做好课前筹备工作
在科学实验课堂教学之前，教师应当做好准备工作，总结丰富的课堂教学经验，全面提升实验课题教学成功率。首先，在科学实验教学准备的过程中，应将试验教学作为基础内容，明确各方面工作要求，除了应当全面掌握教学内容之外，还要编制出完整的筹划设计方案，以此明晰每一堂科学实验课程的开展目的。其次，教师在科学实验课堂教学内容、实验教学流程的筹划设计期间，应当指导和辅导学生更好的完成实验准备，明确科学实验内容，更好的了解问题与解决方式，提升整体授课质量。
（二）为学生做好正确的示范
在小学科学实验活动开展中，授课教师需要先为学生模拟实验的操作流程，并且预先将实验途中可能会突遇的各类问题，告知给学生掌握，这样才能使学生在实验中，即便遇到了问题，也能够在极短时间内将问题处理好，不会影响到科学实验课堂的进度，以及课堂授课效率。除此之外，在科学实验课堂教学期间，教师应该要求学生确保实验操作流程的规范性，为此需要教师在演示实验操作时，务必要保证实验演示操作的标准性，这样才能为学生做出表率。与此同时，在小学生在科学实验课堂中，自行操作实验时，教师应当在一旁仔细观察学生的操作步骤，这样才能随时将学生不合规范的操作行为察觉出来，从而在极短时间内纠正学生的实验操作，长时间如此便会帮助学生形成良好的实验操作习惯，保障小学科学实验课堂的授课效果达到新课改的要求，提升课堂教学效果，最终培育小学生的科学实验素养。
例如，在小学科学实验课堂中，授课教师便可借助托盘天平，将如何称量物体重量相关的知识内容教授给学生时，便可告知学生通过移动游码、使用镊子作为辅助工具，就能够将物体的实际重量称量出来，并且预先告知学生在拿取游码时，一定不能用手必须要使用镊子。另外，如果实验中需要使用酒精灯，在点燃酒精灯时，必须使用火柴，在酒精灯使用以后，还要使用酒精灯帽盖在酒精灯上，千万不能直接吹灭酒精灯，这样一来，除了能够帮助小学生掌握正确的实验操作之外，还可以保障学生在实验操作期间的个人安全性，帮助学生形成正确的实验操作习惯，提升小学科学实验课堂的有效性。
（三）创建课堂教学情境
在小学科学实验课堂中，教师若想提升课堂授课效果，就需要教师选用新颖度高的授课模式，以此汇集小学生的注意力，提起学生的学习兴致，让学生能够自主融入到科学实验活动之中。
例如：教师在讲解“给冷水加热”课程的时候，可以为学生创设“魔术”方面的情景，拿出透明的红色袋子与两个大烧杯，一个大烧杯中装满冷水，一个大烧杯中装满热水，然后利用小袋子对冷水大烧杯进行密封处理，放置在热水大烧杯中，然后可以发现，冷水小袋子沉入到热水大烧杯的地步。在经过几分钟之后，冷水袋子会浮到热水大烧杯的表面，教师可以指导学生对此类现象进行研究，在团体探究的过程中，激发学生兴趣，提升参与积极性，在科学实验期间，能够创建多元化的教学管理机制。
三、结束语
总而言之，针对小学科学课程而言，在小学科学课堂中，为了可以提升课堂授課效率以及授课质量，就需要正视实验教学的关键性，多为学生创造实验活动的机会，并且在实验教学开展期间，将指导和辅导工作落实到位，这样才能在实验教学中总结经验，整合其中的知识要点，让学生能够将课本内容中抽象化的课程内容，更为直观的展现出来，如此便可简化科学知识内容的学习难度，让学生能够轻松的学懂更多的科学知识，从而培育学生科学核心素颜，提升的综合实力，只要这样才能保障科学课堂的有效性得到显著提升。
参考文献
[1]屠慧渭.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].中华少年，2019（36）：119+124.
[2]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：120+125.
[3]孙彦国.应用信息技术提高小学科学实验教学有效性[J].新课程教学（电子版），2019（17）：104.