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摘要：在幼儿园美术教育的组织和实施过程中，教师不仅需要帮助幼儿实现认知能力和实践能力的有效锻炼，还需要借助生活化的美术教育素材帮助幼儿感受生活美、体验生活美、创造生活美，并在丰富的生活化美术教育实施过程中实现进步和成长、实现艺术能力的提升和完善。同时，幼儿教师需要借助幼儿喜闻乐见的教育组织形式为幼儿提供丰富、多元的生活化美术教育。
关键词：幼儿园;美术教育;生活化
艺术来源于生活、美术教育的组织和构建也根植于生活。在幼儿园美术教育活动的组织与实施过程中，幼儿教师需要借助生活化教学的开展引领幼儿在具有生活气息的美术活动中进行艺术观赏、在生活化美术活动中提升创作能力、在生活化美术活动中实现美术艺术素养的完善和热爱生活、热爱艺术个人品质的健全。同时，想要高效实施生活化美术教育，教师需要从生活化美术创作素材的选用着手，引领幼儿在生活化的艺术材料整理、收集过程中建立艺术参与兴趣，并逐步投入到生活化美术主题的创作和艺术活动参与过程中，进而引领幼儿在生活中感受美、在生活中创造美、在生活中传递美。
一、生活化教学激发美术创作兴趣
在幼儿园美术教育活动的组织和实施过程中，教师可以借助美术创作素材的生活化收集引领幼儿投入到活动参与过程中，并帮助幼儿在生活化的材料整理和收集过程中建立活动参与的兴趣和积极性、激发幼儿美术艺术活动参与的好奇心，进而促使幼儿主动、积极地投入到后续的美术艺术活动实践过程中。
例如，笔者为了带领幼儿开展“沙土画”的艺术创作，就邀请幼儿结合生活中常见的沙土进行整理和收集，并根据沙土的不同粗细程度完成材料的分类收集。接着，经过两天时间的整理，笔者请幼儿将自己在生活中整理的美术创作材料带到幼儿园当中，并在笔者的帮助下结合胶水进行美术艺术创作。同时，笔者发现幼儿在这种自主收集生活化材料的实践过程中，其美术艺术活动的参与兴趣被显著激发，且都能够积极、主动地在生活中寻找粗细程度不同的沙土创作材料，进而将其加以整理，并带到幼儿园当中以供美术活动创作应用。更为重要的是，很多幼儿在材料收集中对于即将开展的美术艺术活动充满了兴趣，希望知道能够使用沙土做什么，因而其美术艺术的创作积极性也伴随着生活化材料的收集不断高涨，最终在沙土画的创作实施过程中积极参与、踊跃实践、在兴趣和好奇心的促使下完成了艺术创作。
二、生活化教学提升幼儿美术能力
当教师带领幼儿完成了美术创作材料的收集之后，教师就可以借助某一种生活化艺术创作主题的设置带领幼儿投入到美术活动的参与过程中，并引领幼儿在生活化的美术主题中进行思考、想象、创作，进而将自己在生活中的经历和感受展示在纸张上，最终促使幼儿在美术艺术创作中实现艺术表现能力的提升和艺术创作能力的完善。
例如，笔者选用生活化艺术创作主题“我的家”请幼儿进行美术作品的绘制，并引领幼儿在油画棒的应用中完成自己家庭成员的绘制、家庭布置的绘制。同时，笔者并未严格限制幼儿的创作内容，仅仅表示需要创作与“我的家”有关系的内容即可。接着，经过一节美术创作课的实践，笔者发现有的幼儿绘制了一间房子，并在其中画上了自己家庭中最具代表性的物品;有的幼儿画了一个全家福，并表示这就是他的家;还有的幼儿画了一片土地、还有一只小蚯蚓，并表示这个作品表示的是小蚯蚓的家。笔者肯定了幼儿的美术艺术创新能力和绘画能力，并认可了大家在生活中的观察与思考、肯定了大家的美术艺术创作能力。最终，幼儿在美术艺术活动中积极展示、踊跃实践，并有效完成了生活化主题作品的绘制、实现了美术艺术能力的锻炼和提升。
三、生活化教学完善幼儿综合素养
教师在幼儿教育的组织过程中还可以借助生活化美術艺术活动的组织实施教育，并引领幼儿在生活化艺术活动的参与中借助自己的生活经历与生活体验投入到美术艺术的创作和活动参与中，并在美术作品展示观察中欣赏他人作品、感受多彩生活，进而有效实现热爱美术艺术、热爱生活等个人品质与综合素养的完善。
例如，当笔者发现幼儿在多样生活化美术艺术活动参与中实现了美术艺术能力提升之后，就引领幼儿参与到幼儿园的美术艺术展当中，并邀请幼儿在“我与我的祖国”生活化美术艺术活动中展示自己的艺术才能、使用自己的画笔表示自己与自己祖国的“故事”。经过一个星期的准备，笔者将本班幼儿的作品悉数挂在了画展之上，并引领幼儿在生活化的主题画展中展示并讲解自己的美术作品、观察他人的美术作品。最终，每一位幼儿都能够结合自己的生活化艺术作品展示出自己对于祖国的热爱、表达自己美术作品的含义、感受他人美术作品的美感，并在讲述、观察中实现了美术艺术感知能力与表现能力的进一步提升、实现了个人综合品质与素养的一有效完善。
综上所述，幼儿教师可以借助生活化的美术教育活动引领幼儿实现进步和成长，并通过多样化的生活化美术教育实施形式激发幼儿的美术活动参与兴趣、提升幼儿的美术艺术展示能力，进而帮助幼儿在活动参与和活动体验中实现艺术创作素养与个人综合品质的建立、健全。相信在幼儿教师的教育引导和幼儿的积极配合下，定可以使幼儿感受到生活化美术活动的趣味性和多样性，并在积极参与中有效实现美术知识的掌握、美术创作能力的提升，最终成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
参考文献：
[1]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）.
[2]张倩.幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用[J].学周刊，2019（19）.
关键词：幼儿园;美术教育;生活化
艺术来源于生活、美术教育的组织和构建也根植于生活。在幼儿园美术教育活动的组织与实施过程中，幼儿教师需要借助生活化教学的开展引领幼儿在具有生活气息的美术活动中进行艺术观赏、在生活化美术活动中提升创作能力、在生活化美术活动中实现美术艺术素养的完善和热爱生活、热爱艺术个人品质的健全。同时，想要高效实施生活化美术教育，教师需要从生活化美术创作素材的选用着手，引领幼儿在生活化的艺术材料整理、收集过程中建立艺术参与兴趣，并逐步投入到生活化美术主题的创作和艺术活动参与过程中，进而引领幼儿在生活中感受美、在生活中创造美、在生活中传递美。
一、生活化教学激发美术创作兴趣
在幼儿园美术教育活动的组织和实施过程中，教师可以借助美术创作素材的生活化收集引领幼儿投入到活动参与过程中，并帮助幼儿在生活化的材料整理和收集过程中建立活动参与的兴趣和积极性、激发幼儿美术艺术活动参与的好奇心，进而促使幼儿主动、积极地投入到后续的美术艺术活动实践过程中。
例如，笔者为了带领幼儿开展“沙土画”的艺术创作，就邀请幼儿结合生活中常见的沙土进行整理和收集，并根据沙土的不同粗细程度完成材料的分类收集。接着，经过两天时间的整理，笔者请幼儿将自己在生活中整理的美术创作材料带到幼儿园当中，并在笔者的帮助下结合胶水进行美术艺术创作。同时，笔者发现幼儿在这种自主收集生活化材料的实践过程中，其美术艺术活动的参与兴趣被显著激发，且都能够积极、主动地在生活中寻找粗细程度不同的沙土创作材料，进而将其加以整理，并带到幼儿园当中以供美术活动创作应用。更为重要的是，很多幼儿在材料收集中对于即将开展的美术艺术活动充满了兴趣，希望知道能够使用沙土做什么，因而其美术艺术的创作积极性也伴随着生活化材料的收集不断高涨，最终在沙土画的创作实施过程中积极参与、踊跃实践、在兴趣和好奇心的促使下完成了艺术创作。
二、生活化教学提升幼儿美术能力
当教师带领幼儿完成了美术创作材料的收集之后，教师就可以借助某一种生活化艺术创作主题的设置带领幼儿投入到美术活动的参与过程中，并引领幼儿在生活化的美术主题中进行思考、想象、创作，进而将自己在生活中的经历和感受展示在纸张上，最终促使幼儿在美术艺术创作中实现艺术表现能力的提升和艺术创作能力的完善。
例如，笔者选用生活化艺术创作主题“我的家”请幼儿进行美术作品的绘制，并引领幼儿在油画棒的应用中完成自己家庭成员的绘制、家庭布置的绘制。同时，笔者并未严格限制幼儿的创作内容，仅仅表示需要创作与“我的家”有关系的内容即可。接着，经过一节美术创作课的实践，笔者发现有的幼儿绘制了一间房子，并在其中画上了自己家庭中最具代表性的物品;有的幼儿画了一个全家福，并表示这就是他的家;还有的幼儿画了一片土地、还有一只小蚯蚓，并表示这个作品表示的是小蚯蚓的家。笔者肯定了幼儿的美术艺术创新能力和绘画能力，并认可了大家在生活中的观察与思考、肯定了大家的美术艺术创作能力。最终，幼儿在美术艺术活动中积极展示、踊跃实践，并有效完成了生活化主题作品的绘制、实现了美术艺术能力的锻炼和提升。
三、生活化教学完善幼儿综合素养
教师在幼儿教育的组织过程中还可以借助生活化美術艺术活动的组织实施教育，并引领幼儿在生活化艺术活动的参与中借助自己的生活经历与生活体验投入到美术艺术的创作和活动参与中，并在美术作品展示观察中欣赏他人作品、感受多彩生活，进而有效实现热爱美术艺术、热爱生活等个人品质与综合素养的完善。
例如，当笔者发现幼儿在多样生活化美术艺术活动参与中实现了美术艺术能力提升之后，就引领幼儿参与到幼儿园的美术艺术展当中，并邀请幼儿在“我与我的祖国”生活化美术艺术活动中展示自己的艺术才能、使用自己的画笔表示自己与自己祖国的“故事”。经过一个星期的准备，笔者将本班幼儿的作品悉数挂在了画展之上，并引领幼儿在生活化的主题画展中展示并讲解自己的美术作品、观察他人的美术作品。最终，每一位幼儿都能够结合自己的生活化艺术作品展示出自己对于祖国的热爱、表达自己美术作品的含义、感受他人美术作品的美感，并在讲述、观察中实现了美术艺术感知能力与表现能力的进一步提升、实现了个人综合品质与素养的一有效完善。
综上所述，幼儿教师可以借助生活化的美术教育活动引领幼儿实现进步和成长，并通过多样化的生活化美术教育实施形式激发幼儿的美术活动参与兴趣、提升幼儿的美术艺术展示能力，进而帮助幼儿在活动参与和活动体验中实现艺术创作素养与个人综合品质的建立、健全。相信在幼儿教师的教育引导和幼儿的积极配合下，定可以使幼儿感受到生活化美术活动的趣味性和多样性，并在积极参与中有效实现美术知识的掌握、美术创作能力的提升，最终成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
参考文献：
[1]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）.
[2]张倩.幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用[J].学周刊，2019（19）.