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摘要：英语词汇是英语学习的基础，其掌握程度直接决定了学生阅读理解、口语交际、写作等的水平。因此，有必要探究小学英语词汇教学的有效方法策略，以构建扎实的语言基础，提升小学生的英语综合能力和学科素养。本研究解析了小学英语词汇的特点，对当前英语词汇教学现状进行了调查，在此基础上提出有效的教学改进对策，供广大师生参考。
关键词：小学英语;英语词汇;改进策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语词汇的特点
笔者对小学英语课标二级词汇内容进行统计、分析，掌握了小学英语词汇的如下特点：小学英语词汇词性主要为动名词、形容词和副词，能够实现初学者的基础语言表达运用。其次，小学英语词汇教学更注重学生的语言习得，在字母的分布上较为均衡，能够为学生人是字母奠定基础，适应小学生的学习水平。并且，小学英语词汇通常具备极强的实用性，能够借助于具体情境、直观实物等让学生建立具象认知，有助于理解词汇含义和用法，提高词汇的应用性。这表明，教师可以转换传统的音义形逐一讲解的孤立模式，而是结合听说读写，在具体的情境和具体的句子段落应用中让学生来记忆词汇，给予学生鼓励和肯定，信任学生的语言习得能力。
二、小学英语词汇教学现状
笔者对小学生词汇学习所采用的方法、学习中遇到的困难、学习的效果等进行了调查，也对教师在小学英语词汇教学上的教法等进行分析，发现了如下问题：首先，我们教师很容易犯一个观念上的错误，就是将知识和技能剥离开，先教知识，再练技能。这种观念其实是不适合语言类学科的学习的，也不利于学生英语素养的培育。语言的学习是要在听说读写的综合训练和运用之上进行自主习得，完成知识构建，而非刻板地背诵、刻板地练习。这样容易让教学失去弹性，也容易让学生失去学习英语的兴趣，其次，我们开展英语教学活动的频率和深度不够。在小学英语词汇教学中，教师往往更注重对文章的讲解和词汇运用训练，而不能通过诸如口语对话、英语游戏、主题活动、实践活动等方式让学生将其所学应用起来，在具体的情境中去进行理解、深化、熟练。最后，我们往往热衷于检查学生的词汇背诵、默写，而忽视了在书面表达和口语交际中的运用情况。这种偏向会让学生对词汇的学习产生错误的认知，认为只要背过、会默写就算完事大吉，而一到应用的场景反而无从下手，久而久之容易削弱英语的技能掌握，丧失对英语的学习信心。
三、小学英语词汇教学改进策略
（一）重视听说读写的有效结合，培养学生良好的词汇学习习惯。我们应该让学生大声“读”出来，在“读”的过程中，不仅是集合发音培养语感记忆单词的过程，也是帮助学生构建“说”的自信心的过程。很多学生都表示，自己不经练习英语口语，表示练习的时候有些难为情，其实都是没有在学习的过程中让学生掌握词汇正确的发音并习惯于“读”。因此，我们应该注重教学中“读”的实用功能与心理功能，让学生养成开口去学英语词汇的习惯，为接下来的应用打好基础。其次，就是“写”。“写”代表一种书面的表达思维，不同于“听与说”的口语模式，“写”能梳理学生的词汇应用思维和逻辑，实现在词汇形体之外的一种逻辑构建。因此，我们也要鼓励学生“写”，不只是写“形”，也要写“用”，要将“形”和“用”充分结合，才能发挥“写”的作用。
（二）充分应用情境开展教学，帮助学生合理运用英语词汇。我们对小学英语词汇的分析了解到其实用、具体的特点，而情境的创设不仅能够放大英语词汇教学特点优势，也能适应小学生的具象思维特点，更好记忆和习得词汇。构建丰富的教学情境，也有助于改善传统的刻板词汇教学模式，让学生在想象之中，在氛围之下，认识词汇的具体应用场景，并能够与生活实际相互关联，提高对英语词汇的认识，促进其合理地应用。在情境中，也能够减弱学生“有意识”的记忆习惯，而增加“无意识”的英语习得，是对其习惯的更正，亦是对其自身英语技能的一种有效锻炼。
（三）丰富教育教学活动和学习活动，提高学生学习英语的积极性。避免过于机械的英语词汇教学，就可以结合游戏、活动、合作探究等途径开展。例如，我们可以开展一个“颜色词汇”接龙的游戏，帮助学生在游戏中总结和区分与颜色相关的词汇，而且游戏的形式也比较能够被小学生欢迎。也可以开展英语手抄报、英语口语交际等活动，让学生在书面、口语等的综合实践中来锻炼英语词汇的应用，帮助他们深入记忆词汇应用场景，实现词汇的内化和吸收。同样，也可以利用小组合作的方式，给予学生一个实践探究的任務或问题，诸如“填词”的游戏任务，让他们在课后与小组同学共同讨论破解，既有趣味性，能强化学生课后的英语思考和练习，也能够在小组氛围的影响和填词任务的激励下提高学生对英语词汇的学习兴趣。
四、结束语
综上所述，本文分析了学英语词汇的特点，认识了小学英语词汇教学现状和不足，在此基础上，立足于词汇特点、学生特点、教学问题提出了结合听说读写、应用教学情境、开展多样活动的词汇教学改进对策，将为提升英语词汇教学效果，提高学生英语词汇学习兴趣而提供参考。
参考文献
[1]朱仲怡.“图说”小学英语词汇教学[J].文理导航（下旬），2021（05）：71+80.
[2]张洪辉.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].学周刊，2021（17）：101-102.
[3]杨洲洋.浅谈小学英语教学中的词汇教学的策略[J].学苑教育，2021（13）：19-20.
河南省郑州市 郑东新区龙子湖小学 450018
关键词：小学英语;英语词汇;改进策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语词汇的特点
笔者对小学英语课标二级词汇内容进行统计、分析，掌握了小学英语词汇的如下特点：小学英语词汇词性主要为动名词、形容词和副词，能够实现初学者的基础语言表达运用。其次，小学英语词汇教学更注重学生的语言习得，在字母的分布上较为均衡，能够为学生人是字母奠定基础，适应小学生的学习水平。并且，小学英语词汇通常具备极强的实用性，能够借助于具体情境、直观实物等让学生建立具象认知，有助于理解词汇含义和用法，提高词汇的应用性。这表明，教师可以转换传统的音义形逐一讲解的孤立模式，而是结合听说读写，在具体的情境和具体的句子段落应用中让学生来记忆词汇，给予学生鼓励和肯定，信任学生的语言习得能力。
二、小学英语词汇教学现状
笔者对小学生词汇学习所采用的方法、学习中遇到的困难、学习的效果等进行了调查，也对教师在小学英语词汇教学上的教法等进行分析，发现了如下问题：首先，我们教师很容易犯一个观念上的错误，就是将知识和技能剥离开，先教知识，再练技能。这种观念其实是不适合语言类学科的学习的，也不利于学生英语素养的培育。语言的学习是要在听说读写的综合训练和运用之上进行自主习得，完成知识构建，而非刻板地背诵、刻板地练习。这样容易让教学失去弹性，也容易让学生失去学习英语的兴趣，其次，我们开展英语教学活动的频率和深度不够。在小学英语词汇教学中，教师往往更注重对文章的讲解和词汇运用训练，而不能通过诸如口语对话、英语游戏、主题活动、实践活动等方式让学生将其所学应用起来，在具体的情境中去进行理解、深化、熟练。最后，我们往往热衷于检查学生的词汇背诵、默写，而忽视了在书面表达和口语交际中的运用情况。这种偏向会让学生对词汇的学习产生错误的认知，认为只要背过、会默写就算完事大吉，而一到应用的场景反而无从下手，久而久之容易削弱英语的技能掌握，丧失对英语的学习信心。
三、小学英语词汇教学改进策略
（一）重视听说读写的有效结合，培养学生良好的词汇学习习惯。我们应该让学生大声“读”出来，在“读”的过程中，不仅是集合发音培养语感记忆单词的过程，也是帮助学生构建“说”的自信心的过程。很多学生都表示，自己不经练习英语口语，表示练习的时候有些难为情，其实都是没有在学习的过程中让学生掌握词汇正确的发音并习惯于“读”。因此，我们应该注重教学中“读”的实用功能与心理功能，让学生养成开口去学英语词汇的习惯，为接下来的应用打好基础。其次，就是“写”。“写”代表一种书面的表达思维，不同于“听与说”的口语模式，“写”能梳理学生的词汇应用思维和逻辑，实现在词汇形体之外的一种逻辑构建。因此，我们也要鼓励学生“写”，不只是写“形”，也要写“用”，要将“形”和“用”充分结合，才能发挥“写”的作用。
（二）充分应用情境开展教学，帮助学生合理运用英语词汇。我们对小学英语词汇的分析了解到其实用、具体的特点，而情境的创设不仅能够放大英语词汇教学特点优势，也能适应小学生的具象思维特点，更好记忆和习得词汇。构建丰富的教学情境，也有助于改善传统的刻板词汇教学模式，让学生在想象之中，在氛围之下，认识词汇的具体应用场景，并能够与生活实际相互关联，提高对英语词汇的认识，促进其合理地应用。在情境中，也能够减弱学生“有意识”的记忆习惯，而增加“无意识”的英语习得，是对其习惯的更正，亦是对其自身英语技能的一种有效锻炼。
（三）丰富教育教学活动和学习活动，提高学生学习英语的积极性。避免过于机械的英语词汇教学，就可以结合游戏、活动、合作探究等途径开展。例如，我们可以开展一个“颜色词汇”接龙的游戏，帮助学生在游戏中总结和区分与颜色相关的词汇，而且游戏的形式也比较能够被小学生欢迎。也可以开展英语手抄报、英语口语交际等活动，让学生在书面、口语等的综合实践中来锻炼英语词汇的应用，帮助他们深入记忆词汇应用场景，实现词汇的内化和吸收。同样，也可以利用小组合作的方式，给予学生一个实践探究的任務或问题，诸如“填词”的游戏任务，让他们在课后与小组同学共同讨论破解，既有趣味性，能强化学生课后的英语思考和练习，也能够在小组氛围的影响和填词任务的激励下提高学生对英语词汇的学习兴趣。
四、结束语
综上所述，本文分析了学英语词汇的特点，认识了小学英语词汇教学现状和不足，在此基础上，立足于词汇特点、学生特点、教学问题提出了结合听说读写、应用教学情境、开展多样活动的词汇教学改进对策，将为提升英语词汇教学效果，提高学生英语词汇学习兴趣而提供参考。
参考文献
[1]朱仲怡.“图说”小学英语词汇教学[J].文理导航（下旬），2021（05）：71+80.
[2]张洪辉.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].学周刊，2021（17）：101-102.
[3]杨洲洋.浅谈小学英语教学中的词汇教学的策略[J].学苑教育，2021（13）：19-20.
河南省郑州市 郑东新区龙子湖小学 450018