摘 要：识字课程资源无处不在，本文结合学校“茶艺天地”这一特色项目，探讨了丰富多彩的识字实践活动，旨在激发学生的识字兴趣，提高学生的自主识字能力，使识字教学变得更加生动、精彩。
　　关键词：茶艺活动；农村；小学低年级；自主识字能力
　　在农村小学低年级语文教学中，由于教师自身素质参差不齐，教学媒体、辅助设备缺乏，学生家庭环境等诸多因素的影响，学生的识字效率低，识字能力较差。经过调查统计，因为识字能力较差，给学生带来的不良影响主要表现在以下几个方面。
　　第一，对学生学习心理的不良影响。部分学生因为不识字，看不懂题意，不知道题目应该怎样做，进而对学习感到畏惧，产生厌学心理。
　　第二，对学生发展思维能力的不良影响。由于文字的障碍，部分学生看不懂题目要求，更不会进行思考分析，导致思维能力的发展受到严重影响。
　　第三，对学生学习习惯的不良影响。学生识字少，许多学习习惯难以养成，包括独立思考的习惯、独立完成作业的习惯等。
　　由此可见，开发多渠道的识字通道，激发学生自主识字的兴趣，提高学生自主识字的能力已经迫在眉睫。
　　学校根据自身特点，立足本土特色，确立了“茶艺天地”这一特色项目。笔者结合这一项目，开展了丰富多彩的识字实践活动，激发学生的识字兴趣，提高学生的自主识字能力，使识字教学变得更加生动、精彩。
　　一、在茶艺活动中激发学生自主识字兴趣
　　形象、直观、生动、有趣的东西容易引起低年级学生的兴趣。在茶艺识字活动启动仪式中，笔者首先以故事导入指导学生认识“茶”这个字：从前有个人，家里没有茶叶了，请仆人去借。他叫仆人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。邻居看到后果然把要借的东西给了仆人。你们知道他借的到底是什么吗？经过思考，有的学生说：“草帽就是‘艹’，木屐就是‘木’，中间就是‘人’，合起来就是‘茶’”。其他学生恍然大悟，原来这样就表示“茶”呀！真有趣！学生的识字兴趣立刻被调动起来。
　　接着，笔者把学校编写的有关茶的歌曲制成动画形式，再配上歌词，教学生演唱。学生兴趣盎然，一边学唱歌一边不知不觉就认识了歌词中的许多字。学生在主动参与的过程中，体验到了识字的乐趣，获得了识字的成就感。
　　二、在茶艺活动中提高学生自主识字能力
　　识字、写字是第一学段语文教学的重点，而要提高学生识字的效率，关键还是培养学生的自主识字能力。结合学校的茶艺特色活动，笔者做了以下尝试。
　　1. 在茶艺特色课堂中识字
　　学校每周都安排两节校本课，笔者在完成校本课任务的同时开展了自主识字活动。在课堂中，笔者给学生介绍了大量的茶文化、茶知识。例如，我国的十大名茶、茶的品种、茶的历史等。然后，让学生将课堂上认识的字做成卡片，在下一节识字课上再进行交流、回顾。这样既让学生了解了茶文化、茶知识，又提高了学生自主识字的能力，巩固了识字效果。
　　2. 在茶艺实践活动中识字
　　在开展茶艺识字活动期间，笔者经常带领学生走出课堂，寻找识字机会。对于学生来说，这样的课堂更具有吸引力。笔者带领学生参观茶艺室、茶厂、茶园，还带领学生在茶艺实践基地亲手种茶树。在这些实践活动中，笔者有意识地问学生认识哪些字，不认识哪些字，并且让学生带上识字本把它们记下来。久而久之，学生就形成了自主识字的意识，在生活中的其他时间、其他地点也会自主识字，不经意中就认识了许多字。
　　3. 在茶艺阅读欣赏中识字
　　笔者与学生共同收集了一些茶诗、茶联、茶曲、茶故事等，然后在班级中阅读、欣赏及交流。同时，笔者在班级黑板报上开辟了“茶艺天地”的专栏，定期为学生展示有关茶的知识、诗句等。学生还自主开展了一些小型的比赛活动，如茶诗会、对茶联比賽等。学生在活动中既学到了知识，增长了见识，也达到了自主识字的目的。
　　4. 在茶艺特色竞赛中识字
　　笔者开展了制作“茶艺识字小报”的竞赛活动，让学生在制作小报的过程中识字，既培养了识字能力，又培养了审美情趣和创造能力。笔者还开展了“识字小达人”评比活动，让学生定期将自己的识字本在班上进行展示，并评出“识字小达人”，进行奖励。这些竞赛活动大大调动了学生识字的积极性，甚至有些家长也积极参与进来，使学生自主识字的能力不断增强。
　　三、在茶艺活动中培养学生自主识字习惯
　　在茶艺识字活动中，笔者发现有的学生的识字习惯较好，识字能力较强，就请他们介绍自己的识字方法，从而启发其他学生，帮助他们养成自主识字的习惯。在一年多的茶艺识字活动中，学生不仅兴趣浓厚，而且求知欲很强，从中体会到了自主识字的快乐，养成了自主识字的习惯和意识。
　　实践证明，开展茶艺识字活动，学生的识字兴趣得到了激发，自主识字能力有了明显的提高，且养成了良好的自主识字习惯，同时增加了识字量，提高了阅读能力及思维能力。