论文部分内容阅读
摘 要：中专护理学专业学生的自主学习能力相对较弱，而护理学的教学内容丰富且注重理解，因此，教师在日常教学活动中应当针对不同教学内容采取不同的教学方法，进而增强中专护理学教学的效果。
关键词：教学方法；教学效果；护理学
在我国医疗卫生事业飞速发展的今天，社会对护理专业人才的要求也在不断提升。中专护理学教育是护理专业人才培养环节中最基础的重要组成部分，为我国培养了无数的护理专业人才，并将继续为国家实施健康中国战略贡献力量。但是，中专护理学教育存在生源较差、教学质量高低不平的弊端，造成毕业生素质差距较大。因此，教师必须在中专护理学教学中运用不同的教学方法来增强教学效果，提升护理学专业学生的理论素质、职业技能及就业竞争能力。而增强教学效果的关键在于充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，促进其自主学习，使其能够自主发现并解决问题，从而达到增强教学效果的目的。
一、传统的教学方法
1. 讲授法
讲授法是教师使用最早的、应用最广的教学方法。相对于大专、本科学生而言，中专学生在初中毕业后就开始学习护理学的专业知识，其自主学习能力、理解能力相对薄弱，但他们的记忆力往往较好。教师通过讲授法将重点内容传递给学生，让其记忆后再慢慢理解，不失为一种有效的教学方法，但是这种方法的弊端是易使学生感到疲倦，产生厌学心理。
2. 板书法
在电脑、多媒体甚至手机都可以作为教学用具的今天，教师的板书貌似已经难以发挥作用。但对中专学生而言，好的板书设计仍然有重要的作用。中专学生的学习积极性和主动性不高，在上课过程中容易走神。好的板书将重点知识呈现在黑板上，让走神的学生可以清楚地看到教学的重点和难点，也能帮助他们构建完整的知识体系。
二、创新教学方法
1. 提问式教学法
护理学专业的理论知识抽象难懂、枯燥乏味，导致部分学生不能灵活应用已掌握的医学基础知识进行分析，其学习兴趣逐步下降。在传统的教学活动中，教师往往采用“教师教、学生学”的模式，不利于激发学生的学习兴趣。提问式教学法可以使师生共同参与到教学活动中，有利于培养学生的自主学习能力、分析并解决问题的能力。另外，教师根据大纲规定的知识点设置各种问题，使学生在学习过程中以问题为导向，以掌握知识点为目标，促进学生自主地、有目标地、系统化地学习。
2. 器官模型教学法
护理学是一门实践性很强的学科，知识的抽象性和服务对象（人体）的具体性，对中专学生而言有着较大的难度。一个好的器官模型不仅可以让学生从各个方位了解该器官的解剖结构，还可以间接地反映该器官与其他器官、组织之间的联系。教师要充分利用器官模型教学法，增强医学知识的具体性，使学生更好地从感官上认识不同的器官，掌握不同的治疗方案及操作技能。
3. 病例教学法
病例教学法在医学教育中运用非常广泛。护理学专业知识内容丰富、重难点较多，理解和记忆都比较困难。针对中专学生自身的特点，为了更好地教授护理学知识，提高学生的能力，教师在教学活动中可以根据教学内容建立标准病例，并依据病例特点将知识点融入其中，使知识更加具体化，并使学生在实践中理解和掌握知识。
4. 多媒体教学法
为了使学生更好地掌握护理知识，教师应将多媒体技术应用于教学中，使抽象的理论内容转变为直观的、生动的画面，提高学生理解教学目标的水平。多媒体教学可以将普通条件下無法观察或实现的过程及现象生动而具体地显示出来，可以提高学生对抽象内容、过程的领悟能力，增强其感性认知，激发其想象力，最终达到使学生理解和掌握知识的目的。
三、结语
护理学是一门实践性很强的学科，需要学生有很强的空间想象能力。教师可以使用器官模型、多媒体等多种工具，增强学生对医护知识的直观印象，达到更好的教学效果。针对中专学生自主学习能力偏弱的特点，教师在教学过程中应合理运用传统教学方法，总结教学内容，精炼知识要点，厘清学习思路，帮助学生更好地掌握知识。因此，不管是使用传统的教学方法还是新的教学方法，教师都需将中专护理学生的特点和护理学教学内容的特点结合，扬长避短。教师在课前应做好充分的准备，针对不同能力的学生，在课堂中将不同的教学方法穿插运用，有机结合，增强教学效果，培养学生的学习主动性及积极性，从而让学生更容易地理解并掌握教学内容。
参考文献：
[1]丛立新.讲授法的合理与合法[J].教育学文摘， 2010（2）：31-33.
[2]李舟文.提问式教学法在《内科护理学》教学中的应用尝试[J].护理研究，2006，20（22）：2060-2061.
关键词：教学方法；教学效果；护理学
在我国医疗卫生事业飞速发展的今天，社会对护理专业人才的要求也在不断提升。中专护理学教育是护理专业人才培养环节中最基础的重要组成部分，为我国培养了无数的护理专业人才，并将继续为国家实施健康中国战略贡献力量。但是，中专护理学教育存在生源较差、教学质量高低不平的弊端，造成毕业生素质差距较大。因此，教师必须在中专护理学教学中运用不同的教学方法来增强教学效果，提升护理学专业学生的理论素质、职业技能及就业竞争能力。而增强教学效果的关键在于充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，促进其自主学习，使其能够自主发现并解决问题，从而达到增强教学效果的目的。
一、传统的教学方法
1. 讲授法
讲授法是教师使用最早的、应用最广的教学方法。相对于大专、本科学生而言，中专学生在初中毕业后就开始学习护理学的专业知识，其自主学习能力、理解能力相对薄弱，但他们的记忆力往往较好。教师通过讲授法将重点内容传递给学生，让其记忆后再慢慢理解，不失为一种有效的教学方法，但是这种方法的弊端是易使学生感到疲倦，产生厌学心理。
2. 板书法
在电脑、多媒体甚至手机都可以作为教学用具的今天，教师的板书貌似已经难以发挥作用。但对中专学生而言，好的板书设计仍然有重要的作用。中专学生的学习积极性和主动性不高，在上课过程中容易走神。好的板书将重点知识呈现在黑板上，让走神的学生可以清楚地看到教学的重点和难点，也能帮助他们构建完整的知识体系。
二、创新教学方法
1. 提问式教学法
护理学专业的理论知识抽象难懂、枯燥乏味，导致部分学生不能灵活应用已掌握的医学基础知识进行分析，其学习兴趣逐步下降。在传统的教学活动中，教师往往采用“教师教、学生学”的模式，不利于激发学生的学习兴趣。提问式教学法可以使师生共同参与到教学活动中，有利于培养学生的自主学习能力、分析并解决问题的能力。另外，教师根据大纲规定的知识点设置各种问题，使学生在学习过程中以问题为导向，以掌握知识点为目标，促进学生自主地、有目标地、系统化地学习。
2. 器官模型教学法
护理学是一门实践性很强的学科，知识的抽象性和服务对象（人体）的具体性，对中专学生而言有着较大的难度。一个好的器官模型不仅可以让学生从各个方位了解该器官的解剖结构，还可以间接地反映该器官与其他器官、组织之间的联系。教师要充分利用器官模型教学法，增强医学知识的具体性，使学生更好地从感官上认识不同的器官，掌握不同的治疗方案及操作技能。
3. 病例教学法
病例教学法在医学教育中运用非常广泛。护理学专业知识内容丰富、重难点较多，理解和记忆都比较困难。针对中专学生自身的特点，为了更好地教授护理学知识，提高学生的能力，教师在教学活动中可以根据教学内容建立标准病例，并依据病例特点将知识点融入其中，使知识更加具体化，并使学生在实践中理解和掌握知识。
4. 多媒体教学法
为了使学生更好地掌握护理知识，教师应将多媒体技术应用于教学中，使抽象的理论内容转变为直观的、生动的画面，提高学生理解教学目标的水平。多媒体教学可以将普通条件下無法观察或实现的过程及现象生动而具体地显示出来，可以提高学生对抽象内容、过程的领悟能力，增强其感性认知，激发其想象力，最终达到使学生理解和掌握知识的目的。
三、结语
护理学是一门实践性很强的学科，需要学生有很强的空间想象能力。教师可以使用器官模型、多媒体等多种工具，增强学生对医护知识的直观印象，达到更好的教学效果。针对中专学生自主学习能力偏弱的特点，教师在教学过程中应合理运用传统教学方法，总结教学内容，精炼知识要点，厘清学习思路，帮助学生更好地掌握知识。因此，不管是使用传统的教学方法还是新的教学方法，教师都需将中专护理学生的特点和护理学教学内容的特点结合，扬长避短。教师在课前应做好充分的准备，针对不同能力的学生，在课堂中将不同的教学方法穿插运用，有机结合，增强教学效果，培养学生的学习主动性及积极性，从而让学生更容易地理解并掌握教学内容。
参考文献：
[1]丛立新.讲授法的合理与合法[J].教育学文摘， 2010（2）：31-33.
[2]李舟文.提问式教学法在《内科护理学》教学中的应用尝试[J].护理研究，2006，20（22）：2060-2061.