备课设计艺术是指教师备课设计中富有创造性的方式、方法，它是课堂讲授艺术的基础。讲求备课设计的艺术性。对于激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的效率，具有重要意义。那么如何才能使教师的备课设计有一定的深度，能更好地服务于课堂教学活动呢?我想主要应从以下几点备好课。
　　
　　一、总体上把握语文知识体系
　　
　　语文教师要想更有效地吃透教材内容，抓住讲授的重点，就应该注意从总体上把握语文知识体系，这样做不仅有利于教师在联系、比较中吃透教材，而且还有助于帮助学生在联系中掌握、理解语文知识。
　　苏教版新教材的编排体例和以往人教版的有着很大的不同，因此，教师对于教材的专题思想、板块思想要成竹在胸，对于文言文文本内容的不足要有所准备。只有抓住教材的特点，从系统上把握，在宏观上调控，才能游刃有余，挥洒自如。
　　
　　二、准确把握课文重点词句、段落
　　
　　教师在备课时，应当对课文中的关键词句、重点段落进行“重锤猛敲”，细细咀嚼，因为它们是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的。如果教师能钻研得深一些、细一些，那么，通过教学，学生就会在语言文字的运用上获得更多的启示，达到举一反三、融会贯通的目的。笔者在教《劝学》一课时，讲到“青取之于蓝而胜于靛”“冰水为之而寒于水”时，总觉得借助注解在疏通词句的基础上把意思翻译出来太肤浅了。于是，我首先让学生明确“青、蓝”的比喻意义，即分别指学生的学问和教师的学问，然后要求他们乔清楚这两句话阐明的道理，即强凋学习的重要。于是，我抓住“重要”二字进行深入讲解：青之所以胜于蓝关键要先取之于蓝；如果不取，就“青”不了，不但“青”不了，“蓝”也蓝不了。冰也一样，然后又结合实际指出：学生的学问，一般谈不上超过他的老师。这句话就是强调要向老师学习，推而广之也可以说，只有向前人学习，才能丰富自己，才能在原来基础上有所前进，有所提高。学习的重要性正是从学习的作用上体现出来的。然后。我还提醒同学们在用“青出于蓝”这个成语时要小心。我觉得这样一来，学生不但明白了这句话的含义，而且对全文以及它的运用都加深了认识。
　　
　　三、注重提炼。深入浅出
　　
　　郑板桥诗云：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留青瘦，画到生时是熟时。”备课如同作画，要讲提炼，要讲重点，余一般，留骨干，剪旁枝，有取有舍，少而精才能容量大。备课也要讲提炼，它是一个化繁为简、深入浅出的过程。钱梦龙说：“备课应目标集中，结构简明。”比如，我在教《师说》这篇课文时，抓住文中的三处对比进行分析、讲解，让学生一目了然。结构简明的教学步骤有利于老师上课自由发挥，产生较好的讲授效果。
　　
　　四、备好学情，把握重点
　　
　　《语文课程标准》明确指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”因此，要想使教学效果达到最优化，只注重研究语文的教法和学法，关注学生知识网络的建构。花大力气在教学设计、课堂传授等方面是不够的。还必须在备课时充分考虑到本班学生的实际情况，考虑到学生的年龄段特点。只有蹲下身子，设身处地为学生着想，才会知道学生最需要我们教师帮他解决什么问题，他们最喜欢教师给他们上什么样的语文课；只有注重研究学生，深入了解学生，才能对他们因材施教，教师才会创造出适合他们的教学妙法，上出来的语文课才会堂堂有别、课课有异，才会不断促进自己探索教学方式和手段，改进教学策略。才能实现课堂教学的高效率。
　　当然，研究备课设计艺术的目的在于教学实施，优化教学效果。好的教学方法的成功创造运用固然与教师的业务水平有关，但教师的人格特征也起着关键作用。如果教师在学生心中缺乏应有的形象，那么，设计再好的教法也难以产生应有的效果。因此，作为一个语文教师，不仅要重视备课设计艺术，更应重视塑造自我高尚的形象，做一个正直无私、性格坚强、积极乐观、富于智慧的人。
　　总之，备课设计艺术的形成有赖于备课的深度，只有深才能左右逢源、挥洒自如，只有深才能使讲解不至于照本宣科，不局限于对原作的具体再现。我们做教师的应该充分意识到备课设计的艺术性是理智与情感滤化后的结晶，是教师对课文再创造的过程，是一种转化、一种升华、一种超越。