校长要有效实现其领导功能，取决于权力性影响力和非权力性影响力。管理心理学家的研究发现，在知识领域里当领导，非权力性影响力远远超过权力性影响力。出现办学效果的差异，正是因为不同校长的非权力性影响力存在差异，下面就校长在学校管理中如何发挥非权力性影响力的作用谈几点认识。
　　笔者认为校长在日常工作中应做到以下几个方面：
　　1宜与时俱进，忌思想禁锢。校长的心中要时刻装着学校，要根据时代的发展，及时调整自己的办学思路，对学校管理要进行多因素、多方位、多角度、多手段的分析，主动地有步骤地带领全校教职员工，去实现学校的规划，用学校不断变化发展的成果，激发起教职工的成就感和自豪感，从而增强教职工的凝聚力，激起他们对学校对事业的热爱，产生积极进取的动力。校长若墨守成规，就不可能带领师生去开创新天地，就不可能培养出创新型的人才，校长的非权力性影响力的作用也就不能充分发挥。
　　2宜率先垂范，忌揽功诿过。工作出现失误或差错时，不可把责任往别人身上推。如若不然就会挫伤教师的积极性，伤害他们的感情。校长只有做到责任不推，困难不让，有功不居，有过不诿，与教师的关系就会更加密切、融洽，真正做到同舟共济，这样就能充分发挥非权力性影响力的作用。
　　3宜善意待人，忌打击报复。校长对教师的态度是很重要的。如果把教师看作是不愿意工作的懒惰者、缺乏自我约束能力的被动者，那么校长就会时时、处处都对教师看不顺眼，就会对教师失去信任感，就会时时、处处采用强制权，用制度来卡老师，老师就会感到人格得不到尊重。这样的学校只能形成一种“外紧内松”的被动局面，表面看校长管理很到位，但教职工没有积极性，没有创造精神。如果把教职工看作是愿意工作并具有一定的目标、志向、愿意承担责任并富有创造力的人，那么校长就会时时、处处尊重教职工的人格，主动为教职工服务。表面看校长管理不到位，但教职工有积极性，有创造精神，学校就会形成“外松内紧”的局面。这说明校长对教师持正确的态度，就可以充分发挥校长非权力性影响力的作用，从而促进权力因素的实施，使学校越办越好。校长要宽宏大量、善意待人，不要意见不和就排挤别人。要运用单独谈话的方法巧妙地加以引导，对症下药，耐心地做教职工的思想工作，做到这一点就能提高校长的威信。
　　4宜以情动人，忌游离群体。“动人心者，莫乎于情”。真诚的充满无限爱心的非权力性的影响。将会更加鼓舞教师工作和学习的积极性和主动性，激发师生的创新精神。职工生病了，到家里慰问；教师家里有事，为其出出主意；教师所追求的、所担心的，校长无不了然于心，并一一考虑帮助解决。有一首歌唱得好：“因为牵了你的手，所以快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤……”。那么，校长的感召力就会无往而不胜。
　　5宜无为而治，忌做管家婆。众所周知，家庭主妇所做的家务恐怕要比其他家庭成员所作家务的总和还要多，但往往吃力不讨好。作为校长在学校管理中最忌做管家婆，应把一部分权力授予学校的其他领导成员和部门。在管理上做到统揽而不包揽，果断而不武断，参与而不干预，拍手而不伸手，使各责任人在其位、谋其政、掌其权、司其职、尽其责、显其能。校长只是在把握方向、队伍建设、协调配合、维护学校权益等几个方面下下功夫就成了，其他事情都 “糊涂一点”，学校就会形成分工协作团结向上的局面。校长就可以一身变众身，一脑变多脑，轻松自如地工作。这样，既大大提高了工作效率，又大大提高了校长的威信，从而增强了校长的非权力性影响力的作用，加快了学校的发展。 实践证明：校长只有充分发挥其非权力性影响力的作用，才能自如地、有效地用好组织赋予的权力，提高学校的管理水平，迎接新的挑战。（上接第1页）教学实绩三个方面进行自我评价、学生评价、家长评价、同行评价、领导评价五方面的评价，此外，每学年对教师进行专业素质考核，这也是评价教师的重要方式之一。
　　总之，在新课程改革的今天，农村中小学应根据本校实际，充分发掘教育资源，建立适应时代的教育管理模式，培养具有创新型的教师和学生，这就需要有创新精神的管理者努力拼搏。