“教书育人”是教师的天职，从教几年以来，一直致力于学生成绩的提高，社会竞争激烈，学生学习压力大，学习生活单一枯燥，成绩几乎成为衡量一名学生优秀与否的唯一标准。只有成绩优异的学生稍感自信，感到学习是一种乐趣，大多数学生很迷茫。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，总在努力去鼓励所有的孩子，并在教学工作中有意识地进行德育渗透，但总感觉收效甚微。
　　自学校开展中学生综合素质评价工作以来，有一种拨云见日的感觉，看到更多的孩子脸上露出了自信的笑容，对生活充满了热爱，师生关系、同学关系日益融洽，真得感觉作为一名教师很幸福，很愿意每一天与那些充满灵性的孩子们共同攀升人生的金字塔。中学生综合素质评价为教育拓宽了道路，为社会输送更优秀的人才。我现在所带的班级便是在这样一种氛围中走过了美好的初中三年。
　　记得他们刚升入实验中学时，对这里的一切充满了好奇，对初中生活也充满了憧憬，我对他们说：这里是知识的殿堂，这里更是优秀人才成长的摇篮，愿你们插上理想的翅膀，在这里展翅翱翔。我与同学们一起挑选苏轼的“犯其至难，图其至远”作为我们的班训，又请班级擅长书法绘画的同学将中学生综合素质评价的七个维度（道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与表现）制成表格张贴在班级后面的墙壁上，并选举值日班长轮流值日，配合老师对每一天在这七个维度方面做得比较突出的同学给予加分，同时也对表现欠佳的同学给予扣分，一周一总结，激励勉励全体同学共同进步。有了这样经常性的鼓励，学生们自信满满，对自己要求也越加严格，“每天进步一点点”，学生们在一种轻松快乐的氛围中成长进步。既让学在愉悦的氛围中感受良好品德的熏陶；又让他们明白，这种快乐不是轻易能获得的，就像参加体育锻炼一样，需要投入进去才会有体验，让学生通过亲身体验和感悟，在点滴小事中受到教育。在成功中感到快乐受到鼓舞，在问题中查找原因看到希望。刚升入初中的同学们踌躇满志，都不甘落后。学校班级组织的各项活动，同学们踊跃参加，积极为班级做贡献的同学日益增多，大家互帮互助，你超我赶，上课举手发言的同学越来越多，小组合作意识也很强烈，有好的学习方法大家共同分享，共同进步，小组之间竞争激烈。同学们以为学校、班级、小组赢得荣誉为荣；以为学校、班级、小组抹黑为耻。在这种风气的带动下，我的班级在学校组织的双周红旗班评比中总能以高分赢得荣誉，在学校组织的大型学生学习成绩测试中成绩亦以优秀著称，在学校组织的百科知识竞赛中又一举夺魁……
　　诸项活动不仅培养了学生的能力，更增强了班级凝聚力，也使得每一位同学在这种氛围中都把握住了展示自己的机会，并以此提升自己的自信心。记得印象最深的是我班的马圳萍同学，她学习成绩一般，但有很强的绘画才能，每一次的手抄报，她都会精心的设计，最后她总会以她独特的艺术魅力赢得全体同学的欣羡；每一次的班会黑板布置，她总能根据我给出的主题设计出最精彩的画面，从而赢得同学们的阵阵掌声。在这样的氛围中，她一直自信满满，学习成绩也稳步提升。还有李东方同学，还记得刚升入初中时，他的顽皮淘气着实让我担心，成绩因性格的缘故也排在班级的后面，找他谈过几次话感觉效果甚微，我便抓住他聪明伶俐、胆大率真的特点让他担任小组长工作，责任在肩，他开始对自己严格要求起来，为能在十二个小组中能够力拔头酬，他细心的帮助小组同学改正不足，耐心的鼓励他们做得更好，他付出了很多。与此同时，不仅小组一团和气，竞争意识强，而且他自身能力也得到了很大的提升，并且能够协助老师管理班级。善于沟通与合作，敢于开拓与创新帮助他走向成功。每一个孩子都因他自身的特点成为班级的一颗明星。我的这群可爱的善良的孩子们在成长的道路上互相欣赏着、学习着、优秀着……
　　“教书育人”，应该是“育人教书”，在综合素质评价体系的引领下，学生们才真正成为一个个全面发展的综合性人才，我因伴随这样一个个有创造性的孩子们成长而快乐。我知道，花儿愈香浓……