）
　　一、为什么要实行“学案导学”教学模式
　　我校是一所普通中学，学生的入学成绩较低，有相当一部分学生的学习基础较差，而且学习习惯不好，学习能力很差，如不会预习或从来不预习，上课只当听从，不不愿动笔，也不记笔记。甚至把自己置身于学习之外，上课睡觉。我校办学目标是低进高出，这也对我们学校的教育教学工作提出了更高的要求。如何把这样的学生培养成材？是我们共同探讨的问题，这些年，我们也做过很多尝试，我校的教育教学工作也取得了一些成绩，但是面对新课程改革的需要，我们是不是应该更快的提高教育教学质量呢？我觉得很好的利用“学案导学”教学法这种新型的教学模式，应该是解决这个问题的一条捷径。
　　二、学案导学的过程
　　1.编制导学案。
　　我们在导学案的设计过程中要注意以下几点：
　　（1）首先要充分了解学生的知识现状。确定本节课的教学目标（三维目标），也就是要清楚我们这节课要解决什么问题。
　　（2）根据学生的特点和本节课的知识内容要求，确定本节课的学法和教法，确定各环节所需要的时间，一般情况都尽量做到一课时一个学案。
　　（3）科学设置问题，设置的问题要符合学生的实际，即要合理实用，宁缺勿滥，又要能够激发学生的求知欲。注意问题的适量，我们在最初使用学案的时候，往往过高的估计了学生的能力，设计很多问题，导致课堂时间无法解决全部问题。只能将问题解答带到了课后，也就是说课堂上应该完成的目标没有完成。注意设置问题的难度要适度，一般在设置问题时，随着学生对本节课知识的掌握程度，应该由浅入深，并且注意设置一些有操作性并能够让学生亲身实践的问题。
　　（4）在使用导学案上课时更要注意因材施教，也就是对每一个学生都要布置相应的任务，让每个学生都有事做，都能够有所收获，提高学生的自信心。
　　2.学生根据导学案进行课前预习。这种教学模式要求教师要预先编写好导学案，并在课前及时发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。课前预习过程主要是靠学生自主学习，对于学习自觉性差的学生，要加强管理，上课前及时检查学生的预习情况，并做出适当的评价，预习的内容主要是课本知识，学生们一般通过自己学习就能消化吸收，所以不需要在课堂中浪费太多的时间。
　　3.利用学案，讨论交流，完成教学目标。教师要根据学生对每个学科知识的掌握情况，把学生分成若干个小组，每个小组都有小组长来负责，在授课过程中教师根据学案，以课节知识为主线，组织学生讨论相关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须由学生们通过讨论，自己说出解决方案就可以了，而对教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。教师也可以参与学生讨论。在讨论过程中发现学生们容易出现的错误，并及时纠正。
　　4.新课程提倡学生自主探究学习，我们在利用导学案授课过程中，也要注意做好知识点的总结。当然由学生通过讨论自己总结也很好，可是有时由于学生的能力有限，知识的总结缺少系统性，所以在必要的时候也可以由教师对所学的知识点进行系统的总结。并把知识系统反映到学案上，我认为这也是学案导学教学中不可缺少的环节。
　　5.练习巩固和知识检测。
　　一堂课的教学目标是否达成，必须通过习题和测试来检验，所以学案中要合理的设计练习检测题。并要求学生及时完成。
　　四、利用导学案教学过程中的应注意的几个问题
　　1.教无定法，学无定案，我们编制和使用的导学案时，要注重它的实用性，不要只是追求它的形式和美观。要看它是否适合我们的教师适合我们的学生，是否有利于提高教学效果。
　　2.要加强管理，课后要及时收回学案并批阅，一方面可以监督学生上课认真的完成学案所要求的任务，另一方面也可根据学生完成学案的情况对学生所学知识掌握情况进行全面的了解。批阅后，还要及时发回，让学生把每一节课的学案保存好，每次考试前可以做为复习资料。
　　3.一定要对学生的表现及时的给予公正的评价，只有通过不断评价和反思，才能提高学生的学习能力。