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摘要：在新课标中，对小学语文课堂教学有了新的要求，需要老师在教学过程中，坚持以学生为主体，对教学模式进行创新，培养学生的语文学习能力，使学生的语文综合能力以及语文核心素养都能得到提高。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，对项目式教学方法在其中的有效运用进行论述。
关键词：小学;语文;项目式;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学习内容的主题化，提高语文学习能力
在小学语文项目式阅读教学中，老师要为学生提供一个主题，该主题需要具有一定的驱动性，学生通过对主题的理解，围绕主题实施自主化学习、实践操作、分析探究，对学习中出现的问题予以解决，同时，在这个过程当中，学生还可以构建起属于自己的全新的语文知识体系，提高学生的语文学习能力。
在部编版小学语文教材中，不管是按单篇进行教学或按单元进行总体性教学，都离不开主题。例如在部编版二年级上册二单元中，老师就可以通过为学生创设主题进行项目化教学。老师以“怎样利用词句对课文内容进行讲述？”这一问题作为主题，在《曹冲称象》中，老师可以让学生通过图画体现两种不同的称象的方法，再引导学生利用文章中的关键词或句，讲述曹冲称象的整个过程;在《一封信》中，老师则可以让学生根据文章中的第二封信，將信的内容画出来，然后将其补充为一封完整的信件;在《妈妈睡了》中，老师可以让学生针对“睡着的妈妈的样子”，提取课文中的信息进行描述。语文项目学习需要始终围绕一个实际的任务，去寻找解决的方法，这就使得原来相对独立的课文变得存在一定的关系。在教学的过程中，老师需要引导学生，突破教材排版上的局限性，在语文知识学习、迁移、重复、练习、巩固的过程当中，使学生解决问题的能力得到提高。
二、通过问题情境创设，实现知识的有效迁移
在项目式学习中，其驱动力以及具体内容都是以项目为主导的，所以老师可以通过创设情境来激发学生的兴趣。将理论知识和实际生活进行融合，有助于学生更好的理解内容，并且可以使学生在学习的过程中，可以把理论知识进行迁移，这也是使学生的阅读能力以及解决问题的能力得到有效提高的主要途径。
比如在《呼风唤雨的世纪》一课中，老师就可以为学生设计一个“对未来生活进行畅想”的项目。借助项目设计，帮助学生创设一个与学生相关的生活情境，使教材内容得以迁移至具体的情境中，以此使学生的主体地位得到保障。在学生进行畅想的过程中，肯定会将科学技术与自己的生活进行关联，所以，老师可以通过问题“科技有没有为你的生活创造便利”等，引导学生对课文进行自主阅读。学生阅读完成后，老师将学生分成几个小组，让学生以组为单位，对以下问题进行深入探讨：1.20世纪为何被称作是呼风唤雨的世纪？2.发现和发明之间的区别是什么？3.现实生活中有课文中提到的顺风耳、千里眼吗？4.20世纪的科技到底创造了哪些神话？将以上四个问题作为基础，让学生在搜索资料、互相讨论、信息分享等过程中，寻找答案，充分挖掘学生的思考能力和创新能力、分析能力以及解决问题的能力。
三、利用角色体验，实现深入阅读理解
在小学语文阅读教学中，需要老师通过科学合理的方式对学生进行引导，优化学生的个性化学习体验。应用项目式阅读，在教学环节中，通过各种形式使学生的体验得到优化，从而促进学生对自主对教材内容实施深入阅读理解。所以，老师如果想要借助项目式阅读方法提高学生的阅读能力，可以对学生进行引导，让学生实施角色体验，使学生在阅读的环节中与自己所扮演的角色实现共情，以此加深学生对课文表达情感的理解和感悟，使学生的阅读能力、理解能力得到提高。
比如在对《我不能失信》一课的教学中，老师可以先让学生进行快速阅读，实现对课文内容的了解。然后，让学生找到课文中的三个主要人物，即儿童宋庆龄，以及她的爸爸和妈妈。老师要求学生以三个主要人物的视角对课文再次进行阅读，然后让学生分成小组，各组的组员自行对课文内的角色进行选择，然后根据课文内容来演绎这一角色，学生在进行表演的时候，一定要把自己的情绪代入其中，以此使学生可以感受到不同角度对人物角色的情绪感受。
老师利用让学生开展角色演绎，并根据课文内容对人物角色进行体验，不但能够使学生以更为趣味性的方法对课文内容进行探究，还能够让学生在融合课文内容的前提下，以自我感受的形多，更为深刻的对课文中的内容开展理解。这不但能够使学生有效获得课文表现的中心思想，即：“诚实守信的重要意义”，而且还可以使学生更为全面地激发自身的心理体验，对课文内容进行更加深刻的探究。
结语
在小学语文教学中，通过项目式教学方法，可以有效满足新时期小学语文阅读教学的现实要求，使这生的学习激情得到促进，各项语文学习水平和技能得到提高，从而使小学语文阅读教学的品质获得提升。
参考文献
[1]毕丽娇.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：113-114.
[2]祁东异.基于项目式学习的小学语文个性化阅读教学[J].西部素质教育，2019（13）：256.
[3]小学语文个性化阅读有效教学初探[J].岳建林.学周刊.2019（24）
关键词：小学;语文;项目式;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学习内容的主题化，提高语文学习能力
在小学语文项目式阅读教学中，老师要为学生提供一个主题，该主题需要具有一定的驱动性，学生通过对主题的理解，围绕主题实施自主化学习、实践操作、分析探究，对学习中出现的问题予以解决，同时，在这个过程当中，学生还可以构建起属于自己的全新的语文知识体系，提高学生的语文学习能力。
在部编版小学语文教材中，不管是按单篇进行教学或按单元进行总体性教学，都离不开主题。例如在部编版二年级上册二单元中，老师就可以通过为学生创设主题进行项目化教学。老师以“怎样利用词句对课文内容进行讲述？”这一问题作为主题，在《曹冲称象》中，老师可以让学生通过图画体现两种不同的称象的方法，再引导学生利用文章中的关键词或句，讲述曹冲称象的整个过程;在《一封信》中，老师则可以让学生根据文章中的第二封信，將信的内容画出来，然后将其补充为一封完整的信件;在《妈妈睡了》中，老师可以让学生针对“睡着的妈妈的样子”，提取课文中的信息进行描述。语文项目学习需要始终围绕一个实际的任务，去寻找解决的方法，这就使得原来相对独立的课文变得存在一定的关系。在教学的过程中，老师需要引导学生，突破教材排版上的局限性，在语文知识学习、迁移、重复、练习、巩固的过程当中，使学生解决问题的能力得到提高。
二、通过问题情境创设，实现知识的有效迁移
在项目式学习中，其驱动力以及具体内容都是以项目为主导的，所以老师可以通过创设情境来激发学生的兴趣。将理论知识和实际生活进行融合，有助于学生更好的理解内容，并且可以使学生在学习的过程中，可以把理论知识进行迁移，这也是使学生的阅读能力以及解决问题的能力得到有效提高的主要途径。
比如在《呼风唤雨的世纪》一课中，老师就可以为学生设计一个“对未来生活进行畅想”的项目。借助项目设计，帮助学生创设一个与学生相关的生活情境，使教材内容得以迁移至具体的情境中，以此使学生的主体地位得到保障。在学生进行畅想的过程中，肯定会将科学技术与自己的生活进行关联，所以，老师可以通过问题“科技有没有为你的生活创造便利”等，引导学生对课文进行自主阅读。学生阅读完成后，老师将学生分成几个小组，让学生以组为单位，对以下问题进行深入探讨：1.20世纪为何被称作是呼风唤雨的世纪？2.发现和发明之间的区别是什么？3.现实生活中有课文中提到的顺风耳、千里眼吗？4.20世纪的科技到底创造了哪些神话？将以上四个问题作为基础，让学生在搜索资料、互相讨论、信息分享等过程中，寻找答案，充分挖掘学生的思考能力和创新能力、分析能力以及解决问题的能力。
三、利用角色体验，实现深入阅读理解
在小学语文阅读教学中，需要老师通过科学合理的方式对学生进行引导，优化学生的个性化学习体验。应用项目式阅读，在教学环节中，通过各种形式使学生的体验得到优化，从而促进学生对自主对教材内容实施深入阅读理解。所以，老师如果想要借助项目式阅读方法提高学生的阅读能力，可以对学生进行引导，让学生实施角色体验，使学生在阅读的环节中与自己所扮演的角色实现共情，以此加深学生对课文表达情感的理解和感悟，使学生的阅读能力、理解能力得到提高。
比如在对《我不能失信》一课的教学中，老师可以先让学生进行快速阅读，实现对课文内容的了解。然后，让学生找到课文中的三个主要人物，即儿童宋庆龄，以及她的爸爸和妈妈。老师要求学生以三个主要人物的视角对课文再次进行阅读，然后让学生分成小组，各组的组员自行对课文内的角色进行选择，然后根据课文内容来演绎这一角色，学生在进行表演的时候，一定要把自己的情绪代入其中，以此使学生可以感受到不同角度对人物角色的情绪感受。
老师利用让学生开展角色演绎，并根据课文内容对人物角色进行体验，不但能够使学生以更为趣味性的方法对课文内容进行探究，还能够让学生在融合课文内容的前提下，以自我感受的形多，更为深刻的对课文中的内容开展理解。这不但能够使学生有效获得课文表现的中心思想，即：“诚实守信的重要意义”，而且还可以使学生更为全面地激发自身的心理体验，对课文内容进行更加深刻的探究。
结语
在小学语文教学中，通过项目式教学方法，可以有效满足新时期小学语文阅读教学的现实要求，使这生的学习激情得到促进，各项语文学习水平和技能得到提高，从而使小学语文阅读教学的品质获得提升。
参考文献
[1]毕丽娇.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：113-114.
[2]祁东异.基于项目式学习的小学语文个性化阅读教学[J].西部素质教育，2019（13）：256.
[3]小学语文个性化阅读有效教学初探[J].岳建林.学周刊.2019（24）