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摘 要：随着教学计划的改革，高中信息技术学业水平测试的相关问题日益突出。为了全面发展学生德智体美劳这五个方面，本文将简析信息技术学业水平测试下的教学实施。
关键词：信息技术、学业水平、教学
一、教师在信息技术教学中的存在的不足
1.1课堂教学模式不合理
高考的方案对学业水平测试越来越重视。这是一门过关性质的考试，不计较分数的高低，但是又因为信息技术不仅有理论知识，还有实践操作部分，因此这是一门知识更新速度较快的学科。信息技术的课堂教学模式一直以来都存在着一定的问题和不足，因为信息技术主要分为了理论教学和实践教学，但是由于课时较少的原因，部分学校会把必修和选修模块放在高一的上下学期进行教学，以导致考试时间一再提前。那么学生在学习过程中无法真正掌握知识就要开始进入备考状态，这样实操时间就会减少，以至于学生的操作熟练程度降低。所以制定合理的课堂教学方案，把知识和内容合理衔接，这样才能保证教学的进度并且保障学生的学习效果。
1.2不够注重课外知识的拓展
由于新知识不断地涌现，因此学校安排的也要根据时代的进步而进行相应的改变。但是部分教师在教学上仍然是按照传统的模式进行教学。由于知识的更新较快，教师就得在最短的时间能尽可能地加强学生的实操能力。但是一味地学习课本上的知识，并不能有效提高学生的实践能力。但是传统的教学模式并不重视课外知识的拓展。而且，由于学校的课程安排一般分为选修和必修两个模块。选修的部分主要是强调在必修的模块上，提升学生的技术能力和人文素养。因此，这是一个支持学生个性发展的平台。但是目前大部分的高校在选修课的选择上，忽略了“以学生为主体”的教学模式，这样就剥夺了学生选择自己感兴趣的课程的权利。这就容易导致学生的学习能动性不强，学习积极性不高。所以学校应该重视这一问题，加强“以学生为主体”的教学模式，让学生做学习上的主人。
二、信息技术学业水平测试下课堂教学的实践
目前信息技术学科在高考的方案中已经占据了极为重要的地位。而学业水平测试不仅可以检验学生的学习效果，还能帮助教师在教学过程中，改善缺点，发展有点，给予教师在教学上提供了许多参考意见。因此，为了使得高中教师在教学上能有更为合理的安排，对教学的方法在选择上能更为多元化。所以，以下将从几点简析信息技术学业水平测试下的课堂教学实践。
2.1灵活运用情景教学制定相应的教学计划
教师要重视教学课堂的构建，每一个不同的课堂上都有着不同的教学情境，在信息技术教学的课堂上要多建造不同类型的教学情境。首先在课堂教学情境可以创设质疑情境，学生在课堂上敢于质疑，发现问题，教师才有新的探索，因为教师的教学方式是会跟随学生实际的学习情况而进行修改和完善的，在此过程中教师也能从中看出学生的学习能力的不同和个性上的不同，并根据学生的个性和学习的能力，制定相应的教学计划。
对于能力上所表现出差异的个体，教师要采取分层教学。也就是在更多的交流情境中，重视学生的主体地位，教学过程中以学生为主，教师为辅，起带领、辅导的作用。例如在课堂的教学上设置梯度任务教学模式，让不同层次的学生按照自己所能到达的学习目标完成任务。这样不仅可以让能力强的学生能不断地自我挑战新的层次，还能保障能力较低的学生达到最低的教学目标。在完成任务时，学生在交流的过程中也能达到思维的碰撞，让学生学习到别人思考的思维方式，低层次的学生在独立思考的基础上进行集体合作，有利于学生发散思维的发展。
2.2立足教材，适当拓展并把握考试重点
教师在教学过程中应该认真研究教学大纲，并根据大纲里的教学计划明确自己的教学目标，不放过每一个细小的知识点和重点，这样才能在课堂教学上胸有成竹。由于考试的根本还是教学大纲上的基本知识，所以教师在教学的过程中，要善于抓学生的基础。只有打好基础，让学生理解教材里面的每一个知识点，这样才能在考试过程中从容面对。但是，不能盲目地只跟从书本上的知识进行教学。因为信息技术的知识更新快，因此教师在教学过程中还要适当地联系实际生活。有些考试的题目对学生的实际生活是想联系到一起的。
例如：小丹同学为了更系统的分析自己上半年的月考成绩变化，做了以下工作：
①按照月份，语文，数学，英语，综合科目，总分等字段新建了一个Excel表并输入自己每次考试的相关成绩；
②选定相关数据建立一个折线图；
③使用函数计算每次考试的总分；
④分析成绩变化原因
这些工作的正确顺序是（ ）。
A、①、②、③、④ B、②、①、④、③
C、①、②、④、③ D、①、③、②、④
再比如：小明想买一台电脑，请朋友帮他写了一个简单的硬件配置：“AMD 速龙Ⅱ X3 440 3.0G/500GB 7200转/2GB DDR3 1333/22英寸”，该配置中按顺序对应的硬件名称分别是（ A ）。
A、CPU/硬盘/内存/显示器
B、主板/内存/硬盘/显示器
C、主板/CPU/硬盘/显示器
上边两个题目，第一个和生活有联系，第一道题目可以从课本总结，而第二个就需要教师在课堂上进行知识拓展。因此，教师在教学的过程中要善于把握课本知识，并适当拓展课外知识，全面发展学生的知识面，这样才能更好地应对信息技术的学业水平测试。
四、结语
学业水平是测验学生掌握知识和技能的一种手段，但是如果不能通过考试，则无法参加高考。因此信息技术的学业水平测试还是应该重视起来的。教师在教学过程中，要把重心放在平时的教学上，注重学生的基础技能的培养，只有掌握了基础知识，并一定程度地拓展了课外的知识，那么学生在面对考试的时候就能更为从容。
参考文献：
[1] 高娃.浅析高中信息技术课的有效教学[J]. 中华少年. 2015（29）
[2] 杨晓艳.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J]. 陕西教育（教学版）. 2015（10）
[3] 龚雪.新课程改革背景下的高中信息技术教学改革[J]. 山海经. 2015（20）
关键词：信息技术、学业水平、教学
一、教师在信息技术教学中的存在的不足
1.1课堂教学模式不合理
高考的方案对学业水平测试越来越重视。这是一门过关性质的考试，不计较分数的高低，但是又因为信息技术不仅有理论知识，还有实践操作部分，因此这是一门知识更新速度较快的学科。信息技术的课堂教学模式一直以来都存在着一定的问题和不足，因为信息技术主要分为了理论教学和实践教学，但是由于课时较少的原因，部分学校会把必修和选修模块放在高一的上下学期进行教学，以导致考试时间一再提前。那么学生在学习过程中无法真正掌握知识就要开始进入备考状态，这样实操时间就会减少，以至于学生的操作熟练程度降低。所以制定合理的课堂教学方案，把知识和内容合理衔接，这样才能保证教学的进度并且保障学生的学习效果。
1.2不够注重课外知识的拓展
由于新知识不断地涌现，因此学校安排的也要根据时代的进步而进行相应的改变。但是部分教师在教学上仍然是按照传统的模式进行教学。由于知识的更新较快，教师就得在最短的时间能尽可能地加强学生的实操能力。但是一味地学习课本上的知识，并不能有效提高学生的实践能力。但是传统的教学模式并不重视课外知识的拓展。而且，由于学校的课程安排一般分为选修和必修两个模块。选修的部分主要是强调在必修的模块上，提升学生的技术能力和人文素养。因此，这是一个支持学生个性发展的平台。但是目前大部分的高校在选修课的选择上，忽略了“以学生为主体”的教学模式，这样就剥夺了学生选择自己感兴趣的课程的权利。这就容易导致学生的学习能动性不强，学习积极性不高。所以学校应该重视这一问题，加强“以学生为主体”的教学模式，让学生做学习上的主人。
二、信息技术学业水平测试下课堂教学的实践
目前信息技术学科在高考的方案中已经占据了极为重要的地位。而学业水平测试不仅可以检验学生的学习效果，还能帮助教师在教学过程中，改善缺点，发展有点，给予教师在教学上提供了许多参考意见。因此，为了使得高中教师在教学上能有更为合理的安排，对教学的方法在选择上能更为多元化。所以，以下将从几点简析信息技术学业水平测试下的课堂教学实践。
2.1灵活运用情景教学制定相应的教学计划
教师要重视教学课堂的构建，每一个不同的课堂上都有着不同的教学情境，在信息技术教学的课堂上要多建造不同类型的教学情境。首先在课堂教学情境可以创设质疑情境，学生在课堂上敢于质疑，发现问题，教师才有新的探索，因为教师的教学方式是会跟随学生实际的学习情况而进行修改和完善的，在此过程中教师也能从中看出学生的学习能力的不同和个性上的不同，并根据学生的个性和学习的能力，制定相应的教学计划。
对于能力上所表现出差异的个体，教师要采取分层教学。也就是在更多的交流情境中，重视学生的主体地位，教学过程中以学生为主，教师为辅，起带领、辅导的作用。例如在课堂的教学上设置梯度任务教学模式，让不同层次的学生按照自己所能到达的学习目标完成任务。这样不仅可以让能力强的学生能不断地自我挑战新的层次，还能保障能力较低的学生达到最低的教学目标。在完成任务时，学生在交流的过程中也能达到思维的碰撞，让学生学习到别人思考的思维方式，低层次的学生在独立思考的基础上进行集体合作，有利于学生发散思维的发展。
2.2立足教材，适当拓展并把握考试重点
教师在教学过程中应该认真研究教学大纲，并根据大纲里的教学计划明确自己的教学目标，不放过每一个细小的知识点和重点，这样才能在课堂教学上胸有成竹。由于考试的根本还是教学大纲上的基本知识，所以教师在教学的过程中，要善于抓学生的基础。只有打好基础，让学生理解教材里面的每一个知识点，这样才能在考试过程中从容面对。但是，不能盲目地只跟从书本上的知识进行教学。因为信息技术的知识更新快，因此教师在教学过程中还要适当地联系实际生活。有些考试的题目对学生的实际生活是想联系到一起的。
例如：小丹同学为了更系统的分析自己上半年的月考成绩变化，做了以下工作：
①按照月份，语文，数学，英语，综合科目，总分等字段新建了一个Excel表并输入自己每次考试的相关成绩；
②选定相关数据建立一个折线图；
③使用函数计算每次考试的总分；
④分析成绩变化原因
这些工作的正确顺序是（ ）。
A、①、②、③、④ B、②、①、④、③
C、①、②、④、③ D、①、③、②、④
再比如：小明想买一台电脑，请朋友帮他写了一个简单的硬件配置：“AMD 速龙Ⅱ X3 440 3.0G/500GB 7200转/2GB DDR3 1333/22英寸”，该配置中按顺序对应的硬件名称分别是（ A ）。
A、CPU/硬盘/内存/显示器
B、主板/内存/硬盘/显示器
C、主板/CPU/硬盘/显示器
上边两个题目，第一个和生活有联系，第一道题目可以从课本总结，而第二个就需要教师在课堂上进行知识拓展。因此，教师在教学的过程中要善于把握课本知识，并适当拓展课外知识，全面发展学生的知识面，这样才能更好地应对信息技术的学业水平测试。
四、结语
学业水平是测验学生掌握知识和技能的一种手段，但是如果不能通过考试，则无法参加高考。因此信息技术的学业水平测试还是应该重视起来的。教师在教学过程中，要把重心放在平时的教学上，注重学生的基础技能的培养，只有掌握了基础知识，并一定程度地拓展了课外的知识，那么学生在面对考试的时候就能更为从容。
参考文献：
[1] 高娃.浅析高中信息技术课的有效教学[J]. 中华少年. 2015（29）
[2] 杨晓艳.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J]. 陕西教育（教学版）. 2015（10）
[3] 龚雪.新课程改革背景下的高中信息技术教学改革[J]. 山海经. 2015（20）