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摘要：阅读教学作为小学语文课程重要的组成部分，它影响着学生的阅读理解能力的发展和思维创造的发展。因此，教师应在语文课程中重视阅读教学，通过有效的阅读教学，增加学生丰富的语文知识和素养，使学生能够通过良好的阅读教学提升自身的阅读理解能力， 并有效的完成阅读教学的任务。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读理解
前言：对于小学生而言，良好的语文阅读教学可以帮助他们提升语言表达能力和思维创造力，学生会在认识文字的基础上，在脑中形成完整的语文知识系统，并能够有目标、有针对性的学习，从而形成独特的学习理念。本文将对小学语文教学中的阅读能力的培养进行分析和研究。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师缺乏明确的阅读教学理念
由于受传统教学的影响，大部分教师还无法及时的改变阅读教学的方法和教学理念，使得语文阅读的教学课程，仍以教师为主导，许多教师在阅读教学的过程中忽略学生的主体性，使其学生不能够在课堂上充分的发挥自身的学习能力，也使得学生对语文阅读逐渐失去兴趣，由于小学生的注意力不稳定，教师的教学理念又不能及时改进，从而使得学生在学习时容易分散注意力，使自身的阅读理解能力下降[1]。
（二）教师的教学方法陈旧，无法激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，如果教师经常采用同样的教学方法，就会使小学生逐渐对其失去兴趣。而目前，大部分语文教师不能按照小学生的身心发展特点进阅读教学，教师的教学方法陈旧，没有趣味性和新颖性，使得小学生对其不敢兴趣，学生在学习的时候也就不会积极主动的参与到阅读课堂教学中，从而导致课堂氛围沉闷、没有活力，久而久之，教师的课堂阅读教学质量就会下降，也无法培养学生形成良好的阅读能力。
（三）教师缺乏与学生之间的沟通交流
在阅读教学过程中，由于教师采用传统的教学方法，从而使得学生在学习时不能够及时的与教师进行沟通交流，教师也不理解学生的学习特点，无法因材施教。这样就使教师与学生无法树立良好的师生关系，学生也就不会在教师的教学过程中积极的配合教师，从而使得教师的教学效率得不到提升和改善，也影响到了学生的发展[2]。
二、针对小学语文教学中学生阅读能力的培养提出的策略
（一）创设情境教学，激发学生的学习兴趣
在语文阅读教学过程中，教师要想使学生能够深刻的理解文章的含义体会文章的情感，教师就要使学生能够融入到阅读教学的过程中来，只有学生寓情于景，才能提升自身阅读理解能力，因此，教师可以创设情境教学，使学生通过良好的环境氛围，学习到丰富精彩的语文阅读知识。例如：在学习人教版三年级下册语文教学课程《金色的草地》时，教师可以借助多媒体进行教学，在教学导入时，教师可以结合课文内容播放相应的图片，提问学生“明明是金色的草地，为什么文章的开头要讲述蒲公英？”，这时学生就会产生疑问，然后教师引导学生带着问题阅读课文，找出答案，这样的教学方法不仅能够使学生融入到教学过程中，也会激发起学生的学习兴趣。
（二）增加学生的课外阅读量，对其进行拓展延伸
由于课堂时间有限，教师在教学时不能够充分的培养学生的阅读理解能力，因此，教师在教学结束后给学生布置课外阅读的任务，让学生根据所学的知识，找到作者的其他作品，并进行阅读。同时，教师也要检查学生是否完成课外阅读教学任务，在课前教师可以对学生进行提问，让学生说一说对自己所阅读的文章有什么感受和想法？，这样学生就会在课后进行阅读，从而培养自身的阅读理解能力，学生在回答问题，也会提高自身的表述能力[3]。
（三）培养学生的思维能力和丰富的想象力
由于小学生正处于成长阶段，因此，学生的思维和心智还没有完全的成熟，而且小学生的好奇心强、思维活跃，这就影响到了教师的教学效果，但教师可以根据学生的这些特点进行教学，使其教学过程既能吸引学生的注意力，也能更加锻炼学生的思维创造力，因此，教师可以利用学生丰富的想象力进行教学。例如：在学习《丑小鸭》时，教师不要急于将课程讲完，要适当的在教学过程中激发学生的思维创造力，如丑小鸭离开家后的这段课文，教师可以进行假设“如果丑小鸭没有离开家会发生什么？”，然后教师让学生进行想象并思考。这样就会使学生在学习的过程中形成丰富的想象力，并逐渐提升自身的思维创造力，学生也会在教学中配合教师，从而活跃课程氛围。
结束语：总而言之，良好的语文阅读教学影响着教师的教学质量和学生的思维能力发展。因此，小学语文教学在教学中要重视培养学生的阅读理解能力，使学生能够阅读学习的过程中逐渐提升自身的语文阅读素养和思维创造力，当小学生对教师的教学过程和教学内容产生兴趣后，自然而然就会主动的参与到学习过程中，教师也会通过学生的配合，逐渐提升自身的教学质量和水平，从而能够使语文阅读教学得到良好的发展。
参考文献：
[1]宋正义.小学生阅读能力的培养[J].大连教育学院学报，2012，（02） ：67-90.
[2]林瑶.学生阅读能力何以降低？[J].社会观察，2012，（02）：101-111.
[3]李红，李美.谈小学生阅读能力的培养[J].潍坊教育学院学报，2012，（04）：34-67.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读理解
前言：对于小学生而言，良好的语文阅读教学可以帮助他们提升语言表达能力和思维创造力，学生会在认识文字的基础上，在脑中形成完整的语文知识系统，并能够有目标、有针对性的学习，从而形成独特的学习理念。本文将对小学语文教学中的阅读能力的培养进行分析和研究。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师缺乏明确的阅读教学理念
由于受传统教学的影响，大部分教师还无法及时的改变阅读教学的方法和教学理念，使得语文阅读的教学课程，仍以教师为主导，许多教师在阅读教学的过程中忽略学生的主体性，使其学生不能够在课堂上充分的发挥自身的学习能力，也使得学生对语文阅读逐渐失去兴趣，由于小学生的注意力不稳定，教师的教学理念又不能及时改进，从而使得学生在学习时容易分散注意力，使自身的阅读理解能力下降[1]。
（二）教师的教学方法陈旧，无法激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，如果教师经常采用同样的教学方法，就会使小学生逐渐对其失去兴趣。而目前，大部分语文教师不能按照小学生的身心发展特点进阅读教学，教师的教学方法陈旧，没有趣味性和新颖性，使得小学生对其不敢兴趣，学生在学习的时候也就不会积极主动的参与到阅读课堂教学中，从而导致课堂氛围沉闷、没有活力，久而久之，教师的课堂阅读教学质量就会下降，也无法培养学生形成良好的阅读能力。
（三）教师缺乏与学生之间的沟通交流
在阅读教学过程中，由于教师采用传统的教学方法，从而使得学生在学习时不能够及时的与教师进行沟通交流，教师也不理解学生的学习特点，无法因材施教。这样就使教师与学生无法树立良好的师生关系，学生也就不会在教师的教学过程中积极的配合教师，从而使得教师的教学效率得不到提升和改善，也影响到了学生的发展[2]。
二、针对小学语文教学中学生阅读能力的培养提出的策略
（一）创设情境教学，激发学生的学习兴趣
在语文阅读教学过程中，教师要想使学生能够深刻的理解文章的含义体会文章的情感，教师就要使学生能够融入到阅读教学的过程中来，只有学生寓情于景，才能提升自身阅读理解能力，因此，教师可以创设情境教学，使学生通过良好的环境氛围，学习到丰富精彩的语文阅读知识。例如：在学习人教版三年级下册语文教学课程《金色的草地》时，教师可以借助多媒体进行教学，在教学导入时，教师可以结合课文内容播放相应的图片，提问学生“明明是金色的草地，为什么文章的开头要讲述蒲公英？”，这时学生就会产生疑问，然后教师引导学生带着问题阅读课文，找出答案，这样的教学方法不仅能够使学生融入到教学过程中，也会激发起学生的学习兴趣。
（二）增加学生的课外阅读量，对其进行拓展延伸
由于课堂时间有限，教师在教学时不能够充分的培养学生的阅读理解能力，因此，教师在教学结束后给学生布置课外阅读的任务，让学生根据所学的知识，找到作者的其他作品，并进行阅读。同时，教师也要检查学生是否完成课外阅读教学任务，在课前教师可以对学生进行提问，让学生说一说对自己所阅读的文章有什么感受和想法？，这样学生就会在课后进行阅读，从而培养自身的阅读理解能力，学生在回答问题，也会提高自身的表述能力[3]。
（三）培养学生的思维能力和丰富的想象力
由于小学生正处于成长阶段，因此，学生的思维和心智还没有完全的成熟，而且小学生的好奇心强、思维活跃，这就影响到了教师的教学效果，但教师可以根据学生的这些特点进行教学，使其教学过程既能吸引学生的注意力，也能更加锻炼学生的思维创造力，因此，教师可以利用学生丰富的想象力进行教学。例如：在学习《丑小鸭》时，教师不要急于将课程讲完，要适当的在教学过程中激发学生的思维创造力，如丑小鸭离开家后的这段课文，教师可以进行假设“如果丑小鸭没有离开家会发生什么？”，然后教师让学生进行想象并思考。这样就会使学生在学习的过程中形成丰富的想象力，并逐渐提升自身的思维创造力，学生也会在教学中配合教师，从而活跃课程氛围。
结束语：总而言之，良好的语文阅读教学影响着教师的教学质量和学生的思维能力发展。因此，小学语文教学在教学中要重视培养学生的阅读理解能力，使学生能够阅读学习的过程中逐渐提升自身的语文阅读素养和思维创造力，当小学生对教师的教学过程和教学内容产生兴趣后，自然而然就会主动的参与到学习过程中，教师也会通过学生的配合，逐渐提升自身的教学质量和水平，从而能够使语文阅读教学得到良好的发展。
参考文献：
[1]宋正义.小学生阅读能力的培养[J].大连教育学院学报，2012，（02） ：67-90.
[2]林瑶.学生阅读能力何以降低？[J].社会观察，2012，（02）：101-111.
[3]李红，李美.谈小学生阅读能力的培养[J].潍坊教育学院学报，2012，（04）：34-67.