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【摘要】技能大赛，作为引领导向，推动职业教育课程改革，促进教师能力不断提升，激发学生专业学习兴趣，提高师生自信力。根本上使教风、学风迅速转变，不断提高每一个学生综合素质与就业质量。技能大赛促进了校内外实训基地的开发与建设，推动专业教学改革，从而为新时期中职教育发展找到了一条创新之路。
【关键词】中等职业教育；技能大赛；教学课程改革
为切实贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，积极组织实施教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》和重庆市渝府发2009（4号）的《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》，充分发挥区级、市级、国家级技能大赛对中等职业学校课程改革，提高职业学校教学质量，更好地为地方城乡一体化建设服务，培养一线生产技能适用性人才。我校课题小组围绕各级技能大赛，利用各种技术手段，对我校近几年来的举办、参加的技能大赛项目内容进行整理加工、编辑制作，实训课程形成针对性的课程教学教改资源，在专业实训教学过程推广应用。
“普通教育有高考，职业教育有大赛” 。“提升职业学校内涵建设，推动课程标准与职业标准相衔接，改革课程教学体系、学生成绩评价方式，加强学生实习实训和动手能力培养，全面推行“双证制”，切实提高学生技能水平” 。我校在专业建设中，将各级竞赛规范化、常规化，紧紧围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，使学生学风和实践动手能力发生了明显变化、教师的综合能力得到了显著的提升，实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化。在各级各类大赛中学生的获奖率都有了较大的提高。由于成效突出，电子电工、汽车维修、数控车工、民族舞蹈、财会电算、信息技术等专业几年连续参赛，连续获奖。通过参加技能大赛，对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训建设都具有重要的促进作用。
1．通过技能大赛推动课程改革、科学合理教学
职业教育改革的不断深入，将工学结合提到了新的高度。因为企业的关注点的不同，使得学校很难实现与企业理想的合作，如何从内涵上解决学生真正到企业学以致用，在学校组织参与技能大赛是一个良好的策略与途径。
技能大赛的比赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能大赛的制度化、规范化和常规化，其必将成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能大赛对我校的教学改革具有重要的导向作用，通过技能大赛的比赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2011年重庆市级技能大赛的汽车维护、电子产品组转调试等，技能大赛的比赛项目都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。
我校以此为契机，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。如电子电工、汽车维修、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能大赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用。
2．通过技能大赛增进教学交流、加快双师型队伍建设
为保证每次大赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次大赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建大赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。如我校汽车维修专业，与重庆银翔集团、汽车厂等企业加强交流合作，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。
技能大赛为教师专业知识技能快速提高和升华构建了良好平台。对于专业教师，参加技能大赛的培训指导工作，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。通过大赛，教师不断自我学习，高度重视培训与参赛过程总结。近年来，学校将教师参加技能大赛的成绩纳入了教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，尤其是对新引进的年轻专业教师，要求尽量参加技能竞赛，促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。
日新月异、技术迅猛发展的各行业，对教师的知识储量与知识更新提出了更高的新要求，教师的学习能力与实践能力面临极大的挑战。技能大赛，是对新知识掌握、应用的检验与考量，如果滞后于时代发展，就会落伍于前沿科技。专业教师必须成为新知识的传授者，新技能的实践者、指导者，真正成为 “双师型”教师。因此，我校以大赛加强双师队伍建设，保障了实训技能教学。
3．通过技能大赛加强实验实训设施建设，便于开展教学
大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前中职实训方式的改革方向。竞赛导向使我校专业建设，重视技能训练，加大了实训设备投入、重视社会需求。任务引领、学做结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。
在实训基地的建设中，学校广泛听取企业专家对实训室的总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，跟踪技术进步，科学设计流程，配置全套设备。设置充足工位，基本实现了与企业实际工作环境的“零距离”对接。在实训基地的使用中，学校切实提高实训设备的利用率，保证训练工位数，以提高课堂教学的效率。在实训实验教学中，组建各种形式的技能提高班，采用激励教学的方式来满足学生对自身技能进行提升的渴望。在实训基地的管理上，加强了对实训基地各项规章制度执行情况的检查、督促，落实责任，层层负责，确保实训基地的正常运行秩序，切实“建好、用好、管好”实训基地，不断改善学生的实训条件，不断增强学生操作技能。
学校每年都设立专项资金用于实训基地的建设，便于开展教学。现建有信息技术、汽车维修、电工电子、数控车工、服服装缝纫等校内实训基地和“长三角”等校外实训基地，拥有各类教学设备总值2000余万元。随着国家《中等职业教育改革创新行动计划》实施，加大实训设备投入，将对技能人才培养将会发挥更为显著的作用。
4．通过技能大赛改进教学模式，提高教学质量
技能大赛的目的是“以赛促教，以赛促学” ，技能大赛对学校教学模式改革、教学质量提高都有较大的促进作用，而并非是追求“标签”效应。技能大赛的更深远意义在于把赛场的高技能渗透到平时的职业教育之中，把比赛的内容融入职业理论与实训教学之中，最终实现让每一个中职学生具备较高水平和技能，让学生自信、成功的迈向社会。
未来专业发展方向、教学模式改革、学生就业趋势，以及如何符合学生未来就业的技术需求等等问题。以往只是靠教师根据自己掌握的信息进行决策。作为一名长年在学校进行常规教学的教师，无论如何艰难辛苦，也不会比企业一线人员更懂得技术更新与企业的需求。为了工学结合，提高专业教学质量，改革教学模式，我校近几年每年组织专业教师到企业一线进行生产实习，并搞好专业更新调查分析。对于企业各项调查信息，作为教学模式改革的参考依据。一方面对外，我校加强专业教学与企业的对口衔接，另一方面对内，实施任务驱动、项目教学，对学生进行分层递进式专业实训教学与行为规范管理，达到全员管理，全员育人，提高了教育教学质量。
举办职业学校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，在“职业教育有大赛”的形势下，技能大赛推动职业学校的教育价值体现。职业技能比赛在项目的规定上，体现现代制造业、新技术产业和现代服务业以及文化创意产业的发展要求，突出技术技能含量的新要求。学校连续四年在重庆市中职学校专业技能、人文礼仪等大赛中，均取得了优异的成绩，创建了技能大赛品牌效应。
5．通过技能大赛培养学生综合素质，促进学风、校风建设
良好的学风、校风是学校的宝贵财富和重要的教育资源，是一种巨大的精神力量，是学校的灵魂。学风、校风建设的成果是学校师生治学精神的具体体现，也是学校办学质量的衡量尺度之一，它反映着学校的整体形象。胡锦涛总书记曾提出：要积极培育优良学风、校风，教师要带头营造良好的学术风气。学风校风建设一直是我校学生工作的重点。目前，我校对学生推行“一式两化”、“双重身份”的日常行为管理模式，做到礼仪、文明规范。在专业实训实验教学过程中，以技能大赛为引领，采用分层递进式教学模式，逐步培养每一个学生的实际动手能力，彰显职业学校“技能”特色。
中职学生良莠不齐，基础知识较为薄弱，这是普遍共识。但中职学生是具有特殊专长、具有强烈的求知欲望和勤于动手操作的行为习惯特点。如何培养使之成为社会有用人才，是国家政府、社会学者、学校教师、学生家长都在积极思考，且正在面对的当务之急。城乡一体化建设的进程加快，制造行业的迅速发展，急需大量的一线技术人才。职业技能大赛是选拔实用技能型人才，并使之脱颖而出的重要途径之一，它为各专业技能型人才，提供且展示不同风采与才艺的平台，也帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入茫然的学生，找到自信和未来事业的发展方向。
我校通过系列技能大赛活动，如各专业科室，每学期至少举办一次校级或区级技能竞赛活动，每年至少参加一次市级或国家级技能大赛活动。专业实训教师全员精心组织指导，通过项目导入、任务驱动，让学生“在学中做、在做中学”。增强学生学习的主动性和学习兴趣、激发学生创新能力和实践操作能力。学生全面参与实训，使以往存在的学生迟到旷课、学风不浓、积极性不高等现象，得到了很大程度的改观。竞赛活动中涌现出一批专业出色、全面发展的优秀学生。技能大赛培养了学生综合素质，促进学风、校风积极向上健康发展。
6．结束语
实践教学是中职学校培养生产一线技术实用人才重要前提基础。职业学校结合技能大赛，充分挖掘资源，改善教学措施，推动课程改革，加强学生实训能力培养，突出技能特色，提高学生的综合素质与就业能力，是国家和人民赋予职教工作者，去不断努力探索而为之奋斗终身的使命与责任！
参考文献
[1]丁建石职业技能大赛对职业教学工学结合推动的研究（2009）
[2]黄星 对中职学校教育体系建设的几点思考 职业（2010）
[3]王京路如何走工学结合的人才培养之路 职业（2010）
[4]邬宪伟上海信息技术学校 职业教育教学方法研究与实践（2010）
收稿日期：2011-03-06
【关键词】中等职业教育；技能大赛；教学课程改革
为切实贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，积极组织实施教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》和重庆市渝府发2009（4号）的《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》，充分发挥区级、市级、国家级技能大赛对中等职业学校课程改革，提高职业学校教学质量，更好地为地方城乡一体化建设服务，培养一线生产技能适用性人才。我校课题小组围绕各级技能大赛，利用各种技术手段，对我校近几年来的举办、参加的技能大赛项目内容进行整理加工、编辑制作，实训课程形成针对性的课程教学教改资源，在专业实训教学过程推广应用。
“普通教育有高考，职业教育有大赛” 。“提升职业学校内涵建设，推动课程标准与职业标准相衔接，改革课程教学体系、学生成绩评价方式，加强学生实习实训和动手能力培养，全面推行“双证制”，切实提高学生技能水平” 。我校在专业建设中，将各级竞赛规范化、常规化，紧紧围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，使学生学风和实践动手能力发生了明显变化、教师的综合能力得到了显著的提升，实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化。在各级各类大赛中学生的获奖率都有了较大的提高。由于成效突出，电子电工、汽车维修、数控车工、民族舞蹈、财会电算、信息技术等专业几年连续参赛，连续获奖。通过参加技能大赛，对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训建设都具有重要的促进作用。
1．通过技能大赛推动课程改革、科学合理教学
职业教育改革的不断深入，将工学结合提到了新的高度。因为企业的关注点的不同，使得学校很难实现与企业理想的合作，如何从内涵上解决学生真正到企业学以致用，在学校组织参与技能大赛是一个良好的策略与途径。
技能大赛的比赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能大赛的制度化、规范化和常规化，其必将成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能大赛对我校的教学改革具有重要的导向作用，通过技能大赛的比赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2011年重庆市级技能大赛的汽车维护、电子产品组转调试等，技能大赛的比赛项目都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。
我校以此为契机，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。如电子电工、汽车维修、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能大赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用。
2．通过技能大赛增进教学交流、加快双师型队伍建设
为保证每次大赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次大赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建大赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。如我校汽车维修专业，与重庆银翔集团、汽车厂等企业加强交流合作，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。
技能大赛为教师专业知识技能快速提高和升华构建了良好平台。对于专业教师，参加技能大赛的培训指导工作，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。通过大赛，教师不断自我学习，高度重视培训与参赛过程总结。近年来，学校将教师参加技能大赛的成绩纳入了教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，尤其是对新引进的年轻专业教师，要求尽量参加技能竞赛，促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。
日新月异、技术迅猛发展的各行业，对教师的知识储量与知识更新提出了更高的新要求，教师的学习能力与实践能力面临极大的挑战。技能大赛，是对新知识掌握、应用的检验与考量，如果滞后于时代发展，就会落伍于前沿科技。专业教师必须成为新知识的传授者，新技能的实践者、指导者，真正成为 “双师型”教师。因此，我校以大赛加强双师队伍建设，保障了实训技能教学。
3．通过技能大赛加强实验实训设施建设，便于开展教学
大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前中职实训方式的改革方向。竞赛导向使我校专业建设，重视技能训练，加大了实训设备投入、重视社会需求。任务引领、学做结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。
在实训基地的建设中，学校广泛听取企业专家对实训室的总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，跟踪技术进步，科学设计流程，配置全套设备。设置充足工位，基本实现了与企业实际工作环境的“零距离”对接。在实训基地的使用中，学校切实提高实训设备的利用率，保证训练工位数，以提高课堂教学的效率。在实训实验教学中，组建各种形式的技能提高班，采用激励教学的方式来满足学生对自身技能进行提升的渴望。在实训基地的管理上，加强了对实训基地各项规章制度执行情况的检查、督促，落实责任，层层负责，确保实训基地的正常运行秩序，切实“建好、用好、管好”实训基地，不断改善学生的实训条件，不断增强学生操作技能。
学校每年都设立专项资金用于实训基地的建设，便于开展教学。现建有信息技术、汽车维修、电工电子、数控车工、服服装缝纫等校内实训基地和“长三角”等校外实训基地，拥有各类教学设备总值2000余万元。随着国家《中等职业教育改革创新行动计划》实施，加大实训设备投入，将对技能人才培养将会发挥更为显著的作用。
4．通过技能大赛改进教学模式，提高教学质量
技能大赛的目的是“以赛促教，以赛促学” ，技能大赛对学校教学模式改革、教学质量提高都有较大的促进作用，而并非是追求“标签”效应。技能大赛的更深远意义在于把赛场的高技能渗透到平时的职业教育之中，把比赛的内容融入职业理论与实训教学之中，最终实现让每一个中职学生具备较高水平和技能，让学生自信、成功的迈向社会。
未来专业发展方向、教学模式改革、学生就业趋势，以及如何符合学生未来就业的技术需求等等问题。以往只是靠教师根据自己掌握的信息进行决策。作为一名长年在学校进行常规教学的教师，无论如何艰难辛苦，也不会比企业一线人员更懂得技术更新与企业的需求。为了工学结合，提高专业教学质量，改革教学模式，我校近几年每年组织专业教师到企业一线进行生产实习，并搞好专业更新调查分析。对于企业各项调查信息，作为教学模式改革的参考依据。一方面对外，我校加强专业教学与企业的对口衔接，另一方面对内，实施任务驱动、项目教学，对学生进行分层递进式专业实训教学与行为规范管理，达到全员管理，全员育人，提高了教育教学质量。
举办职业学校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，在“职业教育有大赛”的形势下，技能大赛推动职业学校的教育价值体现。职业技能比赛在项目的规定上，体现现代制造业、新技术产业和现代服务业以及文化创意产业的发展要求，突出技术技能含量的新要求。学校连续四年在重庆市中职学校专业技能、人文礼仪等大赛中，均取得了优异的成绩，创建了技能大赛品牌效应。
5．通过技能大赛培养学生综合素质，促进学风、校风建设
良好的学风、校风是学校的宝贵财富和重要的教育资源，是一种巨大的精神力量，是学校的灵魂。学风、校风建设的成果是学校师生治学精神的具体体现，也是学校办学质量的衡量尺度之一，它反映着学校的整体形象。胡锦涛总书记曾提出：要积极培育优良学风、校风，教师要带头营造良好的学术风气。学风校风建设一直是我校学生工作的重点。目前，我校对学生推行“一式两化”、“双重身份”的日常行为管理模式，做到礼仪、文明规范。在专业实训实验教学过程中，以技能大赛为引领，采用分层递进式教学模式，逐步培养每一个学生的实际动手能力，彰显职业学校“技能”特色。
中职学生良莠不齐，基础知识较为薄弱，这是普遍共识。但中职学生是具有特殊专长、具有强烈的求知欲望和勤于动手操作的行为习惯特点。如何培养使之成为社会有用人才，是国家政府、社会学者、学校教师、学生家长都在积极思考，且正在面对的当务之急。城乡一体化建设的进程加快，制造行业的迅速发展，急需大量的一线技术人才。职业技能大赛是选拔实用技能型人才，并使之脱颖而出的重要途径之一，它为各专业技能型人才，提供且展示不同风采与才艺的平台，也帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入茫然的学生，找到自信和未来事业的发展方向。
我校通过系列技能大赛活动，如各专业科室，每学期至少举办一次校级或区级技能竞赛活动，每年至少参加一次市级或国家级技能大赛活动。专业实训教师全员精心组织指导，通过项目导入、任务驱动，让学生“在学中做、在做中学”。增强学生学习的主动性和学习兴趣、激发学生创新能力和实践操作能力。学生全面参与实训，使以往存在的学生迟到旷课、学风不浓、积极性不高等现象，得到了很大程度的改观。竞赛活动中涌现出一批专业出色、全面发展的优秀学生。技能大赛培养了学生综合素质，促进学风、校风积极向上健康发展。
6．结束语
实践教学是中职学校培养生产一线技术实用人才重要前提基础。职业学校结合技能大赛，充分挖掘资源，改善教学措施，推动课程改革，加强学生实训能力培养，突出技能特色，提高学生的综合素质与就业能力，是国家和人民赋予职教工作者，去不断努力探索而为之奋斗终身的使命与责任！
参考文献
[1]丁建石职业技能大赛对职业教学工学结合推动的研究（2009）
[2]黄星 对中职学校教育体系建设的几点思考 职业（2010）
[3]王京路如何走工学结合的人才培养之路 职业（2010）
[4]邬宪伟上海信息技术学校 职业教育教学方法研究与实践（2010）
收稿日期：2011-03-06