许多小学生的作文流露出的是虚情假意，缺乏生活体验，甚至是几十名学生的作文呈现的是一种生活情景……那么，如何培养小学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢?
　　
　　一、从“小”培养
　　
　　一二年级的学生年龄小，阅历少，语言的积累和运用能力十分有限，如果能从他们喜欢的人手，从一句话、一段话写起，孩子们就不会感到困难，坚持久了，也就为日后写好一篇作文打下了基础。如：一年级第一册教材《鞋》时，用自己喜欢的词说一句话或一段话，有的学生说：鞋是小脚温暖的家；我的鞋有点挤脚，妈妈昨天赶紧为我买了双新鞋，妈妈真好。教《秋天到了》时，用喜爱的此说一句话，生：“秋天到了，天气凉了，一群燕子飞到南方过冬去了”。另一学生：“秋天到了，大豆熟了，农民可真忙啊!”通过这样的练习，学生的语言表达能力提高了，对一些生词的理解也更加透彻了，渐渐地，学生体会到成功的快乐。
　　
　　二、加强观察训练
　　
　　小学三、四年级的学生刚刚开始学写完整的文章，他们往往觉得“无话可说，无事可写”，这是什么原因呢?就是孩子们不会观察生活，写作又远离自然环境。叶圣陶说：“在实际生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备阶段……”可见观察生活是写作的基础。
　　引导学生在日常生活中开展观察活动，留意大自然的变化和特征，多观察身边的人，注意他们的言行举止，音容笑貌。
　　小学三年级语文上册“能说会写”半命题作文：“我喜爱的……””我提前要求学生在家注意观察，看看它长得什么样，什么颜色，有什么可爱之处。有一个学生这样写：“我家有一只小黑猫，圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，一身乌黑光滑发亮的绒毛，看着就招人喜爱，它很爱干净，你看它爪子一沾点泥土，爪子刚抬起就使劲甩，全身随着哆嗦。有时它又很调皮，妈妈在炕上织毛衣时，线团在炕上滚动，它一会扑上去咬，一会用爪子试探着搭搭，紧接着两只前爪把线团抱起，咕噜噜，线团滚出多远，它又瞪着眼睛歪着脑袋楞楞地站在那一动不动地看着……”一只活泼可爱的小猫跃然纸上。
　　
　　三、注重词汇积累。学习写作技巧
　　
　　要想让学生写出好文章，就得让学生在平时多积累词汇，学习课文的写作方法。
　　在日常学习生活中，让学生多读、反复读，读出情感，体会出句中的美感，从中摘抄佳词妙句，时间长了学生就自然积累了好多词汇。平时的日积月累为孩子们的写作奠定了坚实的基础。
　　模仿学习课文的写作方法，更是培养作文能力的一种捷径。如学完了《海上日出》《美丽的小兴安岭》课后，同学们仿照写法写出了《家乡的秋天》《美丽的嫩江》《美丽的校园》等许多篇优秀习作。如在学过《可爱的草塘》之后，学生在自己的习作这样写道：“远远望去，山坡上一片片柞树；田野里墨绿的豆枝向整齐的哨兵，微风一过发出哗啦哗啦的响声；天空中的大雁拍着整齐的队伍，唱着嘹亮的歌向南方飞去……”
　　
　　四、感受真情，表达真情
　　
　　作文是心灵的写照，是感情的流露。在学生的作文中往往体现不出真情实感，让人读了感到空洞、平淡，无新意。怎样解决学生这一问题呢?一是计学生写自己身边的人和事，二是亲自感受真人真事教二年级下册第五单元时，让学生写：“我的同学×××”时，学生觉得写不出感人的事情，我就请本班的学生就自己对已经卧病在床的王美丽的了解分别作介绍。有的介绍长相，有的介绍如何帮助小同学，有的介绍怎样刻苦学习，有的介绍她在暑假挖桔梗卖钱捐给灾区的小朋友……通过大家的描述，介绍，同学们的心灵受到震撼，之后，对王美丽同学的敬佩、贊美之情流露比笔尖。
　　
　　五、尊重学生的表达，注重评价
　　
　　对小学生来说，只要能写就可以，对孩子们写的作文不要大改或全盘否定，除了用词不当和语句不通顺的，尽量少改。这样做，既尊重了孩子的表达，又给孩子们“制造”了一种成就感。
　　在批改小学生作文时，教师更要注重自己对学生作文的评价，激励性的语言是小学生学习的一种动力，一句话里，用词准确，恰当就足以；一段话有点睛之笔，更能表达孩子们的心声，亦是孩子们的硕果。老师能以一颗平常的心对待学生的作文，而不急于求成，这样孩子们渐渐增强了信心，兴趣也就培养出来了。