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近日,曾参加了一次“语文教师写作指导能力提升”线上研训活动,针对目前许多学生作文内容空洞无物,胡编乱造,虚情假意的现象。如何让学生作文出真情,就成了我们本次研训的主导话题。结合自己的教学积淀,我个人认为,我们在平时的教学活动中,忽视了学生情感的储蓄,却在知识技巧方面的指导较多,有时甚至还武断的认为,学生情感的陶冶完全归属于德育教育。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过,只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。我对他的这句话的理解就是:感情是一切思维活动的助推器,作文也不例外。试想一下,如果一个人没有亲情,友情,爱社会,爱他人之情,那这样的人肯定是个冷血动物,这样的人又怎么会写得出情深意切,感人至深的文章来呢?因此,无论我们写什么文章,都应该“为情而造”,朱自清的《背影》就是其中的典范之作,文中的父子深情,曾打动了一代又一代的读者。
那么怎样指导学生储蓄情感,从而提高自己的作文水平呢,我认为:
一、在学习生活中。培养学生说真话,抒真情的品德。
在学习生活中,引导学生从点滴做起,言行举止,待人接物,都讲真话,做真事,付真情。
我是班主任,学生刚刚步入初中时,我会不厌其烦的告诉他们,我最喜欢说真话的孩子,不喜欢撒谎,当面一套背后一套的人,记得有一次课后检测,有个模块组的组长,为了给自己组多加分,竟然给自己组完全没有考完的人,打了个高分,被我发现后,我立马找他谈话,告诉他这样做是不对的,再告诉他,以“假”的手段获得的荣誉是不光彩的,同时也强调生活也好,学习也好,都应该讲真话,做本真的人,后来这个学生把这一事件写进了他的作文中,我读后感觉很好,确实收到了教育的实效。还有一次,期末总结会上,我讲完了所有的事情,我故意说:初一第一个学期眨眼就过去了,我班取得了一定的成绩,下面有谁能谈谈自己的感受?一个同学马上站起来说,他自己这一期来表现如何如何,今后要怎么办等等,我站在讲台上,一直盯着他,希望他摒弃这种“假、大、空”的套话,把自己心里最真实的话说出来,这个同学反应快,接着就说,我们最要感谢的是我们辛苦的老师和家长,(注:他是这个学期老师和家长关注得最多的学生。)
他的话刚讲完,教室里掌声雷动,这个学生就是从生活的点滴挖掘出一股情分,再把它表达出来。因此我认为,写作文必须培养学生真挚的情感,摒弃虚假的情意。
二、向书本学习,让学生有写真情的意识。
作文写得好的学生,往往是个“多情人”,有着丰富的内心情感,绝不是冷血动物。
想要让学生在作文中说真话,敢于在作文中表达自己的体验和感受,就要让学生想写,有强烈的表达真实情感的意愿。
我们在分析课文或课外阅读指导中,尤其是分析一些文字朴实,情感真挚的文章时,应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉,让学生在不知不觉中受到熏陶,并在自己的作文中注意要说真话,明白只有说真话的文章才能打动人,才是好文章。
比如我在教《秋天的怀念》时,为了让学生读懂“我”对母亲的久久的怀念和愧疚之情,我会反复让学生读写“我”的句子以及写“母亲”的句子,在感情碰撞之余,让他们接受心灵的洗涤。
情满于胸,必会有自然喷涌的时候。
三、培养学生丰富的情感,抛弃冷漠之心。
在进行作文指导训练时,我们应该指导学生常怀感动,感恩,感激之心去看风,看雨,看生活,看人生,指导他们带上一双慧眼,带着一颗动情之心,去捕捉生活中一个个动情的镜头,哪怕是一件小事,一个微笑,一声关怀的问候,一把伞,一支笔,一杯水等等,多观察,多挖掘生活中美的事,美的人,那么美的情就自然涌上心头了,有些学生总是无东西可写,那是因为他们心中确实无动情之人,无动情之事,无动情之物。
如果情满于胸,写起作文来,自然就洋洋洒洒了。
四、引进奖励机制,鼓励学生写真话。
在进行作文讲评时,对学生习作中,抒发了自己的真实情感,有自己独特体验的闪光点,都必须给予鼓励,表扬,使他们尝到说真话的甜头,以至于在习作中都能说真话,比如我们在学生写自己熟悉的人物时,提醒学生,“千人千面”,不要你的妈妈和她的妈妈,无论是外貌还是性格都是一样的,并且都是千篇一律的美妈妈,好妈妈,对于那些说了真话的文章,点评时要特别表扬,让他上作文赏评的专栏“榜上有名”,并且以微信的形式發给家长鉴赏,让家长也给予一定的物质奖励,并和孩子一起分享“作文写真情”的快乐。
情动于心,必涌动于笔,只要充分储蓄自己的情感,一旦闸门打开,自然妙笔生花,让我们一起来“为情造文”吧。
湖南省株洲市第七中学 蒋学
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过,只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。我对他的这句话的理解就是:感情是一切思维活动的助推器,作文也不例外。试想一下,如果一个人没有亲情,友情,爱社会,爱他人之情,那这样的人肯定是个冷血动物,这样的人又怎么会写得出情深意切,感人至深的文章来呢?因此,无论我们写什么文章,都应该“为情而造”,朱自清的《背影》就是其中的典范之作,文中的父子深情,曾打动了一代又一代的读者。
那么怎样指导学生储蓄情感,从而提高自己的作文水平呢,我认为:
一、在学习生活中。培养学生说真话,抒真情的品德。
在学习生活中,引导学生从点滴做起,言行举止,待人接物,都讲真话,做真事,付真情。
我是班主任,学生刚刚步入初中时,我会不厌其烦的告诉他们,我最喜欢说真话的孩子,不喜欢撒谎,当面一套背后一套的人,记得有一次课后检测,有个模块组的组长,为了给自己组多加分,竟然给自己组完全没有考完的人,打了个高分,被我发现后,我立马找他谈话,告诉他这样做是不对的,再告诉他,以“假”的手段获得的荣誉是不光彩的,同时也强调生活也好,学习也好,都应该讲真话,做本真的人,后来这个学生把这一事件写进了他的作文中,我读后感觉很好,确实收到了教育的实效。还有一次,期末总结会上,我讲完了所有的事情,我故意说:初一第一个学期眨眼就过去了,我班取得了一定的成绩,下面有谁能谈谈自己的感受?一个同学马上站起来说,他自己这一期来表现如何如何,今后要怎么办等等,我站在讲台上,一直盯着他,希望他摒弃这种“假、大、空”的套话,把自己心里最真实的话说出来,这个同学反应快,接着就说,我们最要感谢的是我们辛苦的老师和家长,(注:他是这个学期老师和家长关注得最多的学生。)
他的话刚讲完,教室里掌声雷动,这个学生就是从生活的点滴挖掘出一股情分,再把它表达出来。因此我认为,写作文必须培养学生真挚的情感,摒弃虚假的情意。
二、向书本学习,让学生有写真情的意识。
作文写得好的学生,往往是个“多情人”,有着丰富的内心情感,绝不是冷血动物。
想要让学生在作文中说真话,敢于在作文中表达自己的体验和感受,就要让学生想写,有强烈的表达真实情感的意愿。
我们在分析课文或课外阅读指导中,尤其是分析一些文字朴实,情感真挚的文章时,应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉,让学生在不知不觉中受到熏陶,并在自己的作文中注意要说真话,明白只有说真话的文章才能打动人,才是好文章。
比如我在教《秋天的怀念》时,为了让学生读懂“我”对母亲的久久的怀念和愧疚之情,我会反复让学生读写“我”的句子以及写“母亲”的句子,在感情碰撞之余,让他们接受心灵的洗涤。
情满于胸,必会有自然喷涌的时候。
三、培养学生丰富的情感,抛弃冷漠之心。
在进行作文指导训练时,我们应该指导学生常怀感动,感恩,感激之心去看风,看雨,看生活,看人生,指导他们带上一双慧眼,带着一颗动情之心,去捕捉生活中一个个动情的镜头,哪怕是一件小事,一个微笑,一声关怀的问候,一把伞,一支笔,一杯水等等,多观察,多挖掘生活中美的事,美的人,那么美的情就自然涌上心头了,有些学生总是无东西可写,那是因为他们心中确实无动情之人,无动情之事,无动情之物。
如果情满于胸,写起作文来,自然就洋洋洒洒了。
四、引进奖励机制,鼓励学生写真话。
在进行作文讲评时,对学生习作中,抒发了自己的真实情感,有自己独特体验的闪光点,都必须给予鼓励,表扬,使他们尝到说真话的甜头,以至于在习作中都能说真话,比如我们在学生写自己熟悉的人物时,提醒学生,“千人千面”,不要你的妈妈和她的妈妈,无论是外貌还是性格都是一样的,并且都是千篇一律的美妈妈,好妈妈,对于那些说了真话的文章,点评时要特别表扬,让他上作文赏评的专栏“榜上有名”,并且以微信的形式發给家长鉴赏,让家长也给予一定的物质奖励,并和孩子一起分享“作文写真情”的快乐。
情动于心,必涌动于笔,只要充分储蓄自己的情感,一旦闸门打开,自然妙笔生花,让我们一起来“为情造文”吧。
湖南省株洲市第七中学 蒋学