近日，曾参加了一次“语文教师写作指导能力提升”线上研训活动，针对目前许多学生作文内容空洞无物，胡编乱造，虚情假意的现象。如何让学生作文出真情，就成了我们本次研训的主导话题。结合自己的教学积淀，我个人认为，我们在平时的教学活动中，忽视了学生情感的储蓄，却在知识技巧方面的指导较多，有时甚至还武断的认为，学生情感的陶冶完全归属于德育教育。
　　著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。我对他的这句话的理解就是：感情是一切思维活动的助推器，作文也不例外。试想一下，如果一个人没有亲情，友情，爱社会，爱他人之情，那这样的人肯定是个冷血动物，这样的人又怎么会写得出情深意切，感人至深的文章来呢？因此，无论我们写什么文章，都应该“为情而造”，朱自清的《背影》就是其中的典范之作，文中的父子深情，曾打动了一代又一代的读者。
　　那么怎样指导学生储蓄情感，从而提高自己的作文水平呢，我认为：
　　一、在学习生活中。培养学生说真话，抒真情的品德。
　　在学习生活中，引导学生从点滴做起，言行举止，待人接物，都讲真话，做真事，付真情。
　　我是班主任，学生刚刚步入初中时，我会不厌其烦的告诉他们，我最喜欢说真话的孩子，不喜欢撒谎，当面一套背后一套的人，记得有一次课后检测，有个模块组的组长，为了给自己组多加分，竟然给自己组完全没有考完的人，打了个高分，被我发现后，我立马找他谈话，告诉他这样做是不对的，再告诉他，以“假”的手段获得的荣誉是不光彩的，同时也强调生活也好，学习也好，都应该讲真话，做本真的人，后来这个学生把这一事件写进了他的作文中，我读后感觉很好，确实收到了教育的实效。还有一次，期末总结会上，我讲完了所有的事情，我故意说：初一第一个学期眨眼就过去了，我班取得了一定的成绩，下面有谁能谈谈自己的感受？一个同学马上站起来说，他自己这一期来表现如何如何，今后要怎么办等等，我站在讲台上，一直盯着他，希望他摒弃这种“假、大、空”的套话，把自己心里最真实的话说出来，这个同学反应快，接着就说，我们最要感谢的是我们辛苦的老师和家长，（注：他是这个学期老师和家长关注得最多的学生。）
　　他的话刚讲完，教室里掌声雷动，这个学生就是从生活的点滴挖掘出一股情分，再把它表达出来。因此我认为，写作文必须培养学生真挚的情感，摒弃虚假的情意。
　　二、向书本学习，让学生有写真情的意识。
　　作文写得好的学生，往往是个“多情人”，有着丰富的内心情感，绝不是冷血动物。
　　想要让学生在作文中说真话，敢于在作文中表达自己的体验和感受，就要让学生想写，有强烈的表达真实情感的意愿。
　　我们在分析课文或课外阅读指导中，尤其是分析一些文字朴实，情感真挚的文章时，应注意引导学生鉴赏文中的真实情感的倾诉，让学生在不知不觉中受到熏陶，并在自己的作文中注意要说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。
　　比如我在教《秋天的怀念》时，为了让学生读懂“我”对母亲的久久的怀念和愧疚之情，我会反复让学生读写“我”的句子以及写“母亲”的句子，在感情碰撞之余，让他们接受心灵的洗涤。
　　情满于胸，必会有自然喷涌的时候。
　　三、培养学生丰富的情感，抛弃冷漠之心。
　　在进行作文指导训练时，我们应该指导学生常怀感动，感恩，感激之心去看风，看雨，看生活，看人生，指导他们带上一双慧眼，带着一颗动情之心，去捕捉生活中一个个动情的镜头，哪怕是一件小事，一个微笑，一声关怀的问候，一把伞，一支笔，一杯水等等，多观察，多挖掘生活中美的事，美的人，那么美的情就自然涌上心头了，有些学生总是无东西可写，那是因为他们心中确实无动情之人，无动情之事，无动情之物。
　　如果情满于胸，写起作文来，自然就洋洋洒洒了。
　　四、引进奖励机制，鼓励学生写真话。
　　在进行作文讲评时，对学生习作中，抒发了自己的真实情感，有自己独特体验的闪光点，都必须给予鼓励，表扬，使他们尝到说真话的甜头，以至于在习作中都能说真话，比如我们在学生写自己熟悉的人物时，提醒学生，“千人千面”，不要你的妈妈和她的妈妈，无论是外貌还是性格都是一样的，并且都是千篇一律的美妈妈，好妈妈，对于那些说了真话的文章，点评时要特别表扬，让他上作文赏评的专栏“榜上有名”，并且以微信的形式發给家长鉴赏，让家长也给予一定的物质奖励，并和孩子一起分享“作文写真情”的快乐。
　　情动于心，必涌动于笔，只要充分储蓄自己的情感，一旦闸门打开，自然妙笔生花，让我们一起来“为情造文”吧。
　　湖南省株洲市第七中学 蒋学