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摘要：随着新课程改革的发展，生物在高中课程体系中的地位不断上升，关于分析有效教学策略的事情也成为了生物教师的主要任务之一。基于此，身为新课改下的一名高中生物教师，当深入分析能够调动学生积极情感体验的教学策略，助力充满兴趣的学生高效获取生物知识与技能，从而达到提升高中生物课堂教学效率的目的。
关键词：新课改;高中生物;教学策略;直观情境;合作模式;实际生活
在传统时期，教学生物学科可以说是一件比较轻松的事情，因为这门学科被公认为是理科中的文科。通俗地讲也就是说需要记忆的知识点比较多，所以教师往往会以“灌输式”的教学方法授课后对学生提出记忆重点的要求，这便使得学生的学习态度十分被动。基于此，身为新课改下的高中生物教师当让学生有主观能动的学习意识，从而以“引导式”的语言展开教学实践活动，为学生学习生物知识创建一个充满勃勃生机的课堂环境。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下的高中生物教学策略作以下几方面分析：
一、创设激发学生学习兴趣的直观情境
在教育资源发达的新时期，教师有着能够调动学生学习积极性的教育资源可以利用。基于此，作为高中生物教师的我们不妨就借助多媒体技术创设激发学生学习兴趣的直观情境，使学生以浓厚的学习兴趣融入到课堂实践活动当中，以求通过恰当的指导获取事半功倍的高中生物课堂教学效益。
例如，我在引導学生学习《群落的演替》这一节时，首先，我借助多媒体技术引导学生观察图片以及对相应的资料进行分析，帮助学生阐明了群落演替的过程，使学生对本节知识的学习产生了一定的兴趣。然后，我以多媒体技术引导学生对教材内容做了进一步的挖掘，通过指导学生观看图像、图片，使学生了解了人类活动对群落演替的影响，让学生充分理解了我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还草的政策。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了学习感受。这样，我通过创设激发学生学习兴趣的直观情境，充分调动了学生的学习积极性，使学生以热忱的学习态度参与了课堂，进而使得在对学生进行教学指导时事半功倍，大大提升了高中生物课堂的教学效益。
二、开展发挥学生主体地位的合作模式
学生的主体地位在新课改的教育环境下被体现的愈来愈明显，以生为本的教育理念也在教师的心中不断深入。基于此，身为新课改下高中生物教师的我们不如就开展践行生本教育理念的合作模式于课堂教学实践活动当中，从而实现发挥学生主体地位，使学生能动地参与课堂，创建精彩高中生物课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《生长素的生理作用》这一节时，首先，我在课件上出示了同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图，将学生科学地划分成了学习小组，让学生合作分析不同浓度生长素对不同器官的作用，从而激发了学生自主阅读教材的意识，创建了一个和谐的课堂气氛。然后，我指导学生对生长素生理作用的两重性进行了探究分析，使学生了解了顶端优势、根的背地生长。然后，我结合实际引导学生分析了生长素在农业生产中的应用，借助多媒体技术引导学生探究了生长素类似物促进插条生根的最适浓度。最后，我做了课堂小结，让学生合作交流了学习收获。这样，我通过开展发挥学生主体地位的合作模式，使学生处在了一个民主的课堂气氛下，帮助学生高效率地获取了本节生物知识与技能，从而充分创建出了精彩的高中生物课堂教学效果。
三、联系展现生物学科价值的实际生活
相信大家对“学以致用”这个成语并不陌生，如若能够让学生学到可以利用的知识，必然会实现课堂教学效率的改善，并且新课改中也有对教师提出联系实际生活的要求。基于此，身为新时期的高中生物教师需注重研究教学，联系展现生物学科价值的实际生活授课，从而将学生的学习热情点燃，达到提升高中生物教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《人类遗传病》这一节时，首先，我结合教材内容为学生介绍了人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防，使学生了解了这节课的学习重点。然后，我引导学生对感冒和白化病两种疾病做了分析，帮助学生认识了我国是如何开展及组织好人类遗传病的调查的，进而引导学生对人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系进行了分析，助力学生认识了我国《婚姻法》中出台相关法律法规的必要性。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系展现生物学科价值的实际生活授课，增强了学生的学习动力，培养了学生自主学习的能力和科学态度，充分达到了提升高中生物教学效率的目的。
总而言之，作为一名高中生物教师，当在新课改所创造的教育时机中对教学策略做出改变，从而使学生主动去学习知识。如此再以恰当的引导助力学生，必然可以使学生的情感、态度、价值观得到进步与提升，最终获取理想的课堂教学质量，实现学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016，2（04）：35-37.
[2]付秋蓉.浅析新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J].亚太教育，2016（17）：146.
福建省泉州市第三中学 柯小霞
关键词：新课改;高中生物;教学策略;直观情境;合作模式;实际生活
在传统时期，教学生物学科可以说是一件比较轻松的事情，因为这门学科被公认为是理科中的文科。通俗地讲也就是说需要记忆的知识点比较多，所以教师往往会以“灌输式”的教学方法授课后对学生提出记忆重点的要求，这便使得学生的学习态度十分被动。基于此，身为新课改下的高中生物教师当让学生有主观能动的学习意识，从而以“引导式”的语言展开教学实践活动，为学生学习生物知识创建一个充满勃勃生机的课堂环境。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下的高中生物教学策略作以下几方面分析：
一、创设激发学生学习兴趣的直观情境
在教育资源发达的新时期，教师有着能够调动学生学习积极性的教育资源可以利用。基于此，作为高中生物教师的我们不妨就借助多媒体技术创设激发学生学习兴趣的直观情境，使学生以浓厚的学习兴趣融入到课堂实践活动当中，以求通过恰当的指导获取事半功倍的高中生物课堂教学效益。
例如，我在引導学生学习《群落的演替》这一节时，首先，我借助多媒体技术引导学生观察图片以及对相应的资料进行分析，帮助学生阐明了群落演替的过程，使学生对本节知识的学习产生了一定的兴趣。然后，我以多媒体技术引导学生对教材内容做了进一步的挖掘，通过指导学生观看图像、图片，使学生了解了人类活动对群落演替的影响，让学生充分理解了我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还草的政策。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了学习感受。这样，我通过创设激发学生学习兴趣的直观情境，充分调动了学生的学习积极性，使学生以热忱的学习态度参与了课堂，进而使得在对学生进行教学指导时事半功倍，大大提升了高中生物课堂的教学效益。
二、开展发挥学生主体地位的合作模式
学生的主体地位在新课改的教育环境下被体现的愈来愈明显，以生为本的教育理念也在教师的心中不断深入。基于此，身为新课改下高中生物教师的我们不如就开展践行生本教育理念的合作模式于课堂教学实践活动当中，从而实现发挥学生主体地位，使学生能动地参与课堂，创建精彩高中生物课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《生长素的生理作用》这一节时，首先，我在课件上出示了同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图，将学生科学地划分成了学习小组，让学生合作分析不同浓度生长素对不同器官的作用，从而激发了学生自主阅读教材的意识，创建了一个和谐的课堂气氛。然后，我指导学生对生长素生理作用的两重性进行了探究分析，使学生了解了顶端优势、根的背地生长。然后，我结合实际引导学生分析了生长素在农业生产中的应用，借助多媒体技术引导学生探究了生长素类似物促进插条生根的最适浓度。最后，我做了课堂小结，让学生合作交流了学习收获。这样，我通过开展发挥学生主体地位的合作模式，使学生处在了一个民主的课堂气氛下，帮助学生高效率地获取了本节生物知识与技能，从而充分创建出了精彩的高中生物课堂教学效果。
三、联系展现生物学科价值的实际生活
相信大家对“学以致用”这个成语并不陌生，如若能够让学生学到可以利用的知识，必然会实现课堂教学效率的改善，并且新课改中也有对教师提出联系实际生活的要求。基于此，身为新时期的高中生物教师需注重研究教学，联系展现生物学科价值的实际生活授课，从而将学生的学习热情点燃，达到提升高中生物教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《人类遗传病》这一节时，首先，我结合教材内容为学生介绍了人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防，使学生了解了这节课的学习重点。然后，我引导学生对感冒和白化病两种疾病做了分析，帮助学生认识了我国是如何开展及组织好人类遗传病的调查的，进而引导学生对人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系进行了分析，助力学生认识了我国《婚姻法》中出台相关法律法规的必要性。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系展现生物学科价值的实际生活授课，增强了学生的学习动力，培养了学生自主学习的能力和科学态度，充分达到了提升高中生物教学效率的目的。
总而言之，作为一名高中生物教师，当在新课改所创造的教育时机中对教学策略做出改变，从而使学生主动去学习知识。如此再以恰当的引导助力学生，必然可以使学生的情感、态度、价值观得到进步与提升，最终获取理想的课堂教学质量，实现学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016，2（04）：35-37.
[2]付秋蓉.浅析新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J].亚太教育，2016（17）：146.
福建省泉州市第三中学 柯小霞