语文是学习各门学科的基础，若是没有扎实的语文功底，恐怕其他学科也难以学好。长久以来，学生都认为语文课堂是死气沉沉的，尤其是古诗文的学习。绝大多数学生都感觉“之”“乎”“者”“也”是枯燥乏味至极的。
　　其实，古诗文当中埋藏着许许多多的情感，饱含亲情的《水调歌头·明月几时有》，脉脉传情的《蒹葭》，豪情滿怀的《念奴娇·赤壁怀古》……这些古诗词的含蓄，唯美，却成为很多学生学习的拦路虎。
　　且不说背诵，但是读通顺，就让很多学生手足无措，尤其是乡村学校的学生更是抓耳挠腮。于是古诗文的教学，几乎就成了老师的一言堂，专场讲座。正是因为老师的简单讲解和浅尝辄止的教学方式，让那些乡村学校的学生成为背诵的复读机，教材的复印机，始终不能碰触到古诗文字里行间的情感。
　　曾经我一味的要求学生先理解，理解了再背才容易。那时就有学生提出质疑，为什么不能先背诵了再去理解？而且这些干瘪的文字，怎么没有办法去理解，甚至根本都不赞同古人为什么表达情感如此的含蓄，直抒胸臆不是更好吗？省得听者会错意。可是，在我教学《诗经两首》时，蓦然发现，一直困扰自己和学生的背诵的问题，是可以得以解决的，而且，他们还非常喜欢。
　　众所周知，《诗经》是我国古代诗歌的开端，收录的305首诗歌囊括了周代各地的歌谣、正声雅乐和祭祀乐歌。当这一切离我们越来越远的时候，学生要去感受历史的博大精深就越发的困难。作为老师，由不得不让学生有所接触，有所了解，可是，又不能不学习《关雎》和《蒹葭》。怎么办？我该用什么样的方式让学生不仅能背诵，还能很好的理解和感悟？
　　一筹莫展之际，许是上帝垂帘吧，无意中听到了一首歌曲，歌词正是《蒹葭》的内容。对了，歌曲，现在的孩子喜欢唱歌，甚于背诵。强大的互联网没有让我失望，很顺利地从网络上下载到了《蒹葭》，同时，毫不费力的也找到了《关雎》。
　　那一堂课，当我提着录音机，夹着课本走进教室时，孩子们都用异样的眼神盯着我。在听到我说换种方式来学古诗文的那一刻，孩子们的热情点燃了，他们聚精会神的跟着我的思路走——导入，作品介绍，生字梳理……就在孩子们问我是不是要听范读时，按下播放键。出乎他们的预料，传出来的不是朗读，而是一阵打击乐的声音，随后便是《关雎》的歌唱。个别调皮的学生说“唱歌课”！无疑，这对于刚刚读罢《关雎》的孩子们来说，真的是全新的感受，似乎古人学习《关雎》的情形就呈现在眼前。伴随着古朴的打击乐，我们仿佛成为了诗中那位追求窈窕淑女的男子，体会那求之不得，辗转反侧的不安，感受那只能意会不能言传的情思。
　　《蒹葭》也同样用优美的歌声，将这群00后带到河畔，独坐小舟之上，看着岸边繁茂的芦苇，任由心中的思绪天马行空。此时此刻，才真正感受到，原来，古人因为受到封建礼教的束缚，情感的表达都是含蓄委婉的，而这种含蓄委婉，静静的体会下，却是一种无法言表的美。这绝非扭捏作态，而是封建制度下的一种无奈。
　　两首歌曲在课堂上重复播放，孩子们拿着课本轻声应和，课后，竟有学生跟我说，优美的旋律，让她更好的理解了两首诗，而且，也提高了背诵的效率。
　　综上，个人认为，语文，尤其是古诗文的课堂，是可以换种方式来进行的，从传统的读，悟，思中脱离出来，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，比我们预期的效果更好一些。
　　北京市日坛中学贵阳分校 雷蕾