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摘 要：本文针对应用型院校大学生学习大学物理的实际情况，关于如何吸引其上大学物理课，从提高教师的人格魅力、呈现新鲜的教学内容、设计全新的教学方法等三个方面提出了看法。
关 键 词：大学物理 应用型院校 教学改革
物理学是一门古老而又有生命力的自然学科，是高等院校理工科学生的一门公共必修课。然而，应用型院校学生学习大学物理的状态是差强人意。笔者结合自身的教学经验，认为可以从以下三个方面着手，重新组织大学物理课，把学生牢牢地吸引到自己的课堂中来。
一、用教师的人格魅力吸引学生
《学记》言：“亲其师，信其道。”学生只有在亲近、尊敬自己的老师时，才会真正相信、主动学习老师所传授的知识和道理。那么教师该如何提升自身的人格魅力呢？笔者认为可以从以下三个方面着手。
1、端庄大方的仪表
教师可以不时的在学生面前精心穿着搭配一番，学生不仅会眼前一亮，而且会认为这位老师非常在乎和尊重自己的学生。如果教师一学期到头，一直穿着一套西服，学生可能会认为这老师很古板或者甚至会认为这老师不尊重学生。
2、幽默风趣的谈吐
应用型院校的学生整体的逻辑思维不是很强，如果整节课下来都是动用逻辑思维，学生大脑的逻辑区域肯定就会感觉很累。如果能够插入一些诙谐幽默的话语，动用一下学生大脑的其他区域，学生一来可以休息下大脑的逻辑区域，而且可以开发下大脑的其他区域。这样一箭双雕的事情，学生肯定乐意。
3、深厚渊博的学识
拥有深厚渊博知识的教师一来可以让学生乐在其中，二来让学生拥有站在站在大师的肩膀上超越大师的优越感。
二、用新鲜的教学内容吸引学生
1、精美的知识体系
教师可以把大学物理内容精心整合，挑每一章节中重要的概念和原理，以粗线条的形式呈现给每一位学生。这样一来学生容易掌握重要的知识框架，二来学生在学习了“线条知识”之余会主动填补一些细节知识到知识体系中，无形之中培养了学生的自学能力。
2、最新的前沿知识
站在学生的角度，他们希望在大学物理课堂上不仅仅能够学到物理学中经典的基本原理和基本方法，而且更重要的是能够看到这些基本原理和基本方法在现代科技中的应用。而大学物理教材的更新总是相对落后，这就需要教师把近年来的最新物理思想和成果以通俗的方式呈现在自己的课堂中，为物理內容“增肥”。所以，教师固然要把讲解物理学的基本原理放在首位，但同时要多讲解下物理学的最新进展（比如每年的诺贝尔物理学奖获得者的成就等等），满足学生的好奇心。只有这样，学生才会感觉物理学是真实的服务于生活，才会始终被吸引到教师的课堂当中。
3、相关的专业知识
从学期末学生教学评价反馈的信息来看，学生更希望教师能够把大学物理的教学重心放在跟自己将要学习的专业课相关的章节。例如，电子信息工程专业的学生希望教师多讲解些电磁学的知识，机械制造专业的学生希望教师多讲解些力学的知识等等。由此可见，跟自己的专业相关的知识更容易引起学生的重视和兴趣，教师应该抓住这个特点，投其所好，用更多的与学生专业相关的知识来吸引学生。
三、用全新的教学方法吸引学生
1、精简的理论推导+丰富的实验演示
美国著名物理学家费恩曼曾经说过：“对学习物理的人来说，重要的不是如何正规严格的解微分方程，而是能猜出他们的解并理解其物理意义。”可见，对于应用型院校的学生来说，理解物理概念的内涵比理论推导要更加适宜一些。例如在讲解力矩概念时，可以让学生思考在研究刚体转动时要引入力矩的原因以及力矩的物理内涵。在精简理论推导的同时，可以多增加些演示实验，让课堂更加生动。例如在讲解角动量守恒定律时，可以让学生坐在能够转动的坐椅上，双手握哑铃伸缩过程中自身角速度的变化。这样身临其境的感受一定能让学生的理解更加深刻。
2、教师提问+学生讲解
大学物理的学习，关键在于学生自己对物理知识的感知和领悟。所以一定要想方设法让学生积极的参与到学习中来。在每次课的最后，教师可以针对下次课比较重要或者难理解或者学生感兴趣的问题布置一些预习思考题，不作硬性要求。学生可以选择其中的一道或者几道提前思考。下次课就围绕这些问题，让学生汇报自学的结果。由于学生提前预习过，所以听起课来就非常有重点，感觉会非常轻松，而且可以把在预习过程中碰到的疑问和老师“切磋”，时常可以磨出新鲜的思想火花。
3、教师讲解+学生提问
传统的教学方法是以教师为中心，学生自主表达思想的机会不多。为了做到教学相长，笔者主动尝试，借鉴毕业答辩的模式，在每节课或者每次课快结束的时候，留给学生5—10分钟提问的时间。学生是提问者，而教师就成为了“答辩者”。刚开始，学生还不大习惯这种教学方式。不过后来学生提问很积极。而且有时候提出的问题，笔者还不能完全回答出来，这也督促自己在课前更加认真备课，起到了教学相长的作用。
四、小结
综上所述，要把应用型院校的学生吸引到大学物理的课堂中来，一方面要从教师自身的角度着手。只有将自己的人格魅力提高了，自己的教学能力提高了，学生自然会被吸引到课堂中来。另一方面要从学生的角度着手。教师只有结合应用型院校学生的实际基础情况、实际课堂情况，合理的安排教学内容，合理的利用教学方法，才能把学生吸引到课堂中来。
关 键 词：大学物理 应用型院校 教学改革
物理学是一门古老而又有生命力的自然学科，是高等院校理工科学生的一门公共必修课。然而，应用型院校学生学习大学物理的状态是差强人意。笔者结合自身的教学经验，认为可以从以下三个方面着手，重新组织大学物理课，把学生牢牢地吸引到自己的课堂中来。
一、用教师的人格魅力吸引学生
《学记》言：“亲其师，信其道。”学生只有在亲近、尊敬自己的老师时，才会真正相信、主动学习老师所传授的知识和道理。那么教师该如何提升自身的人格魅力呢？笔者认为可以从以下三个方面着手。
1、端庄大方的仪表
教师可以不时的在学生面前精心穿着搭配一番，学生不仅会眼前一亮，而且会认为这位老师非常在乎和尊重自己的学生。如果教师一学期到头，一直穿着一套西服，学生可能会认为这老师很古板或者甚至会认为这老师不尊重学生。
2、幽默风趣的谈吐
应用型院校的学生整体的逻辑思维不是很强，如果整节课下来都是动用逻辑思维，学生大脑的逻辑区域肯定就会感觉很累。如果能够插入一些诙谐幽默的话语，动用一下学生大脑的其他区域，学生一来可以休息下大脑的逻辑区域，而且可以开发下大脑的其他区域。这样一箭双雕的事情，学生肯定乐意。
3、深厚渊博的学识
拥有深厚渊博知识的教师一来可以让学生乐在其中，二来让学生拥有站在站在大师的肩膀上超越大师的优越感。
二、用新鲜的教学内容吸引学生
1、精美的知识体系
教师可以把大学物理内容精心整合，挑每一章节中重要的概念和原理，以粗线条的形式呈现给每一位学生。这样一来学生容易掌握重要的知识框架，二来学生在学习了“线条知识”之余会主动填补一些细节知识到知识体系中，无形之中培养了学生的自学能力。
2、最新的前沿知识
站在学生的角度，他们希望在大学物理课堂上不仅仅能够学到物理学中经典的基本原理和基本方法，而且更重要的是能够看到这些基本原理和基本方法在现代科技中的应用。而大学物理教材的更新总是相对落后，这就需要教师把近年来的最新物理思想和成果以通俗的方式呈现在自己的课堂中，为物理內容“增肥”。所以，教师固然要把讲解物理学的基本原理放在首位，但同时要多讲解下物理学的最新进展（比如每年的诺贝尔物理学奖获得者的成就等等），满足学生的好奇心。只有这样，学生才会感觉物理学是真实的服务于生活，才会始终被吸引到教师的课堂当中。
3、相关的专业知识
从学期末学生教学评价反馈的信息来看，学生更希望教师能够把大学物理的教学重心放在跟自己将要学习的专业课相关的章节。例如，电子信息工程专业的学生希望教师多讲解些电磁学的知识，机械制造专业的学生希望教师多讲解些力学的知识等等。由此可见，跟自己的专业相关的知识更容易引起学生的重视和兴趣，教师应该抓住这个特点，投其所好，用更多的与学生专业相关的知识来吸引学生。
三、用全新的教学方法吸引学生
1、精简的理论推导+丰富的实验演示
美国著名物理学家费恩曼曾经说过：“对学习物理的人来说，重要的不是如何正规严格的解微分方程，而是能猜出他们的解并理解其物理意义。”可见，对于应用型院校的学生来说，理解物理概念的内涵比理论推导要更加适宜一些。例如在讲解力矩概念时，可以让学生思考在研究刚体转动时要引入力矩的原因以及力矩的物理内涵。在精简理论推导的同时，可以多增加些演示实验，让课堂更加生动。例如在讲解角动量守恒定律时，可以让学生坐在能够转动的坐椅上，双手握哑铃伸缩过程中自身角速度的变化。这样身临其境的感受一定能让学生的理解更加深刻。
2、教师提问+学生讲解
大学物理的学习，关键在于学生自己对物理知识的感知和领悟。所以一定要想方设法让学生积极的参与到学习中来。在每次课的最后，教师可以针对下次课比较重要或者难理解或者学生感兴趣的问题布置一些预习思考题，不作硬性要求。学生可以选择其中的一道或者几道提前思考。下次课就围绕这些问题，让学生汇报自学的结果。由于学生提前预习过，所以听起课来就非常有重点，感觉会非常轻松，而且可以把在预习过程中碰到的疑问和老师“切磋”，时常可以磨出新鲜的思想火花。
3、教师讲解+学生提问
传统的教学方法是以教师为中心，学生自主表达思想的机会不多。为了做到教学相长，笔者主动尝试，借鉴毕业答辩的模式，在每节课或者每次课快结束的时候，留给学生5—10分钟提问的时间。学生是提问者，而教师就成为了“答辩者”。刚开始，学生还不大习惯这种教学方式。不过后来学生提问很积极。而且有时候提出的问题，笔者还不能完全回答出来，这也督促自己在课前更加认真备课，起到了教学相长的作用。
四、小结
综上所述，要把应用型院校的学生吸引到大学物理的课堂中来，一方面要从教师自身的角度着手。只有将自己的人格魅力提高了，自己的教学能力提高了，学生自然会被吸引到课堂中来。另一方面要从学生的角度着手。教师只有结合应用型院校学生的实际基础情况、实际课堂情况，合理的安排教学内容，合理的利用教学方法，才能把学生吸引到课堂中来。