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摘要: 中小学是基础教育,学生需要学习很多科目,但首先要学好语文,因为语文是学好各个学科的基础。如何才能学好语文?在教学的实践中,我们体会到必须要明白为什么学习语文，学好语文可以提高语文表达能力。
关键词:语文；语言；表达能力
世界上任何一个民族和国家,都把语文教学作为国家民族的大事来抓,一方面,保护自己民族语言文字的地位,另一方面在向外推广自己的语言,提升本民族文化的国际地位。语文不仅是民族文化的载体,更是主权的象征。除此之外，对个人来说最重要的是学好语文可以提高语言表达能力。
1.什么是语文
语文是一门和人们生活直接紧密相关的基本学科,语文不仅具有一种可以进行外部考试和评议的工具性、知识性等价值,同时也蕴涵人文性、趣味性等吸引人的内在价值。语文不是跟数学、物理、化学、历史、地理、政治、生物等并列的一个学科,语文是覆盖一切,穿透一切的基础文化。语文的训练,是人对一切文明符号的理解力和创造力,语文学好了就会富有出色的思维能力和优秀的做人品格,干什么都会摧枯拉朽、势如破竹。相反,语文学不好,思想水平低,思考能力差,干什么都会愚昧弱智。所以中小学生必须以对待整个人生的态度来对待语文,这样才能真正学好语文。
2.学好语文的方法
2.1扩展阅读
在学好语文教科书的同时,要广泛阅读各类书籍、扩大知识视野。语文的雄厚功底,不是从教科书中得来的,而是“功夫在书外”。博览群书,读透名著,才是最重要的。经典名著是学习语文,乃至学习各个社会科学的精华，必须下大功夫,刻苦钻研,必须切记语文学习是没有什么投机取巧的空子可钻的。
2.2坚持写日记
坚持写日记、每日写几百字,长期苦练,下笔有神。
2.3背诵美文
背诵名文佳句,达到牢固记忆,脱口而出。宋代大儒苏东坡说“腹有诗书气自华。”学好经典不仅增长认知能力,更重要的是引领人升华品格。语文就是思想,语文就是生活,语文就是品位,学好语文就是塑造自己的灵魂,明白此理就一定能学好语文。
3.如何通过学好语文来提升语言表达能力
3.1语文与表达之间的差距
语言与表达之间存在的差距被看作是第二语言学习过程中的主要问题之一。要使语言与其所表达的意思统一起来,这就要学习者不停地将自己目前的语言水平与目的语进行比较,找差距,最终达到规定的学习要求。在此过程中,随着语言与表达之间的明显差距逐步缩小,语言与表达之间的差异反而越不明显,因而表达能力的提高也越加困难。根据这一结论,语言与表达相一致的问题可看作是一些学生语言能力发展不平衡的原因之一。虽然这些学生已掌握了目的语的基本语言知识,并具备了听和读的基本能力也就是对语言的理解与接受达到了一定的程度,但是并没有解决如何运用目的语的问题。因为随着学习的不断深入,新学的语言知识与运用之间的差距不断地出现,所出现的问题又是多样化,复杂化的,若不加以语言实践,也只能停留在语言认识的水准上。语言与表达一致性的问题自始至终贯穿在学习过程之中。
3.2语文知识的学习
前面谈到,初学者在表达方面存在的问题,主要是没有确切地掌握词义和基本语法知识。解决这一问题的关键在于,学习者需要坚持不懈地积累和反复练习所学的语言知识,使其达到在无意识的状态下能迅速用所获得的语言知识表达思想的程度。也就是说,在有意识的状态下学习掌握语言知识,在无意识的状态下进行运用。在没有语言交际的环境中学习第二语言,获取语言知识的有效途径只有反复练习,那种机械的练习方式还是很必要的。语言的学习是在有意识的控制之下,掌握第二语言明确规定的语言规则及其之间的相互联系。这是下一阶段提高语言表达能力必备的基础。
3.3语言表达能力的提高
首先,我們就将语言学习看作是一个循序渐进的过程。学习者对已掌握的知识要不停地加以矫正、调整,以便向目的语靠近。这是学习者所面对的特殊而具体的学习任务。从一个学习阶段向下一个阶段的过渡中,语言与表达之间的差距也不断地出现,这是不可避免的。关键的问题在于学者是否能够清楚地意识到这一点并努力促使自己缩小差距。否则,语言水平也只是停留在原有的基础上。要使语言知识与表达能力很好地协调一致起来,学习者的内在因素起着决定性的作用。学习者的积极主动与被动的学习态度将带来不同的学习效果。因为主动者能及时发现问题并及时解决问题。而被动者则恰恰相反。因此,积极、主动发现学习中的不足是取得进步的保证。据此我们可以说自我监督的方法会有助于学习者发现语言与表达方面存在的问题。就语言水平而言,是没有明确的界线划分实际的水平。但从不同的语言与表达之间的差距,如从明显的语法错误,或是潜在问题中,我们可以断定学习者是处于哪种语言水平阶段。主动学习者与被动者之间在表达能力方面就存在着很大的差异。这由各自的语言水平以及不同的学习方法所决定。主动者在学习过程中,不仅仅局限于理解,有意识地吸取语言知识,并且善于分析和运用。正是这种不断地积累和实践使得他们能灵活自如,准确、迅速地运用目的语。在某种意义上,主动学习者语言水平的提高主要取决于自己的积极学习态度。与主动者截然相反的被动学习者的情形却大不相同。被动者往往非常有限地、孤立地获取一些语言知识。比如，在阅读时，他可能只注意读出大意，而忽略语言的其他方面。这样的学生有时可以顺利地通过考试,却缺乏真正的运用语言的能力。因为这样的学生毕竟只停留在记忆与理解的基础上,而不是将语言的方方面面综合在一起,将语言作为一个整体的语言体系来掌握。这样的学习方法也就导致了在某一阶段的学习能力不平衡发展的现象出现。还有些学生也知道在学习中自我监督,并为此付出了许多的努力,但是仍然不了解自己的差距所在,在这种情况下教师的指导作用不可忽视。
4.结束语：
上述问题对学生的语言表达能力有着直接的影响。只要师生对此有足够的重视,并采取各种相应措施弥补表达能力的不足,这些问题会逐步地得到解决。本文所谈到的也是诸多方面的一个侧面。通过分析,找出语文知识与语言能力之间的差距,提高学生的语言表达能力,使学生真正达到学习第二语言的目的运用语言的能力,便是教师和学生的共同任务。
关键词:语文；语言；表达能力
世界上任何一个民族和国家,都把语文教学作为国家民族的大事来抓,一方面,保护自己民族语言文字的地位,另一方面在向外推广自己的语言,提升本民族文化的国际地位。语文不仅是民族文化的载体,更是主权的象征。除此之外，对个人来说最重要的是学好语文可以提高语言表达能力。
1.什么是语文
语文是一门和人们生活直接紧密相关的基本学科,语文不仅具有一种可以进行外部考试和评议的工具性、知识性等价值,同时也蕴涵人文性、趣味性等吸引人的内在价值。语文不是跟数学、物理、化学、历史、地理、政治、生物等并列的一个学科,语文是覆盖一切,穿透一切的基础文化。语文的训练,是人对一切文明符号的理解力和创造力,语文学好了就会富有出色的思维能力和优秀的做人品格,干什么都会摧枯拉朽、势如破竹。相反,语文学不好,思想水平低,思考能力差,干什么都会愚昧弱智。所以中小学生必须以对待整个人生的态度来对待语文,这样才能真正学好语文。
2.学好语文的方法
2.1扩展阅读
在学好语文教科书的同时,要广泛阅读各类书籍、扩大知识视野。语文的雄厚功底,不是从教科书中得来的,而是“功夫在书外”。博览群书,读透名著,才是最重要的。经典名著是学习语文,乃至学习各个社会科学的精华，必须下大功夫,刻苦钻研,必须切记语文学习是没有什么投机取巧的空子可钻的。
2.2坚持写日记
坚持写日记、每日写几百字,长期苦练,下笔有神。
2.3背诵美文
背诵名文佳句,达到牢固记忆,脱口而出。宋代大儒苏东坡说“腹有诗书气自华。”学好经典不仅增长认知能力,更重要的是引领人升华品格。语文就是思想,语文就是生活,语文就是品位,学好语文就是塑造自己的灵魂,明白此理就一定能学好语文。
3.如何通过学好语文来提升语言表达能力
3.1语文与表达之间的差距
语言与表达之间存在的差距被看作是第二语言学习过程中的主要问题之一。要使语言与其所表达的意思统一起来,这就要学习者不停地将自己目前的语言水平与目的语进行比较,找差距,最终达到规定的学习要求。在此过程中,随着语言与表达之间的明显差距逐步缩小,语言与表达之间的差异反而越不明显,因而表达能力的提高也越加困难。根据这一结论,语言与表达相一致的问题可看作是一些学生语言能力发展不平衡的原因之一。虽然这些学生已掌握了目的语的基本语言知识,并具备了听和读的基本能力也就是对语言的理解与接受达到了一定的程度,但是并没有解决如何运用目的语的问题。因为随着学习的不断深入,新学的语言知识与运用之间的差距不断地出现,所出现的问题又是多样化,复杂化的,若不加以语言实践,也只能停留在语言认识的水准上。语言与表达一致性的问题自始至终贯穿在学习过程之中。
3.2语文知识的学习
前面谈到,初学者在表达方面存在的问题,主要是没有确切地掌握词义和基本语法知识。解决这一问题的关键在于,学习者需要坚持不懈地积累和反复练习所学的语言知识,使其达到在无意识的状态下能迅速用所获得的语言知识表达思想的程度。也就是说,在有意识的状态下学习掌握语言知识,在无意识的状态下进行运用。在没有语言交际的环境中学习第二语言,获取语言知识的有效途径只有反复练习,那种机械的练习方式还是很必要的。语言的学习是在有意识的控制之下,掌握第二语言明确规定的语言规则及其之间的相互联系。这是下一阶段提高语言表达能力必备的基础。
3.3语言表达能力的提高
首先,我們就将语言学习看作是一个循序渐进的过程。学习者对已掌握的知识要不停地加以矫正、调整,以便向目的语靠近。这是学习者所面对的特殊而具体的学习任务。从一个学习阶段向下一个阶段的过渡中,语言与表达之间的差距也不断地出现,这是不可避免的。关键的问题在于学者是否能够清楚地意识到这一点并努力促使自己缩小差距。否则,语言水平也只是停留在原有的基础上。要使语言知识与表达能力很好地协调一致起来,学习者的内在因素起着决定性的作用。学习者的积极主动与被动的学习态度将带来不同的学习效果。因为主动者能及时发现问题并及时解决问题。而被动者则恰恰相反。因此,积极、主动发现学习中的不足是取得进步的保证。据此我们可以说自我监督的方法会有助于学习者发现语言与表达方面存在的问题。就语言水平而言,是没有明确的界线划分实际的水平。但从不同的语言与表达之间的差距,如从明显的语法错误,或是潜在问题中,我们可以断定学习者是处于哪种语言水平阶段。主动学习者与被动者之间在表达能力方面就存在着很大的差异。这由各自的语言水平以及不同的学习方法所决定。主动者在学习过程中,不仅仅局限于理解,有意识地吸取语言知识,并且善于分析和运用。正是这种不断地积累和实践使得他们能灵活自如,准确、迅速地运用目的语。在某种意义上,主动学习者语言水平的提高主要取决于自己的积极学习态度。与主动者截然相反的被动学习者的情形却大不相同。被动者往往非常有限地、孤立地获取一些语言知识。比如，在阅读时，他可能只注意读出大意，而忽略语言的其他方面。这样的学生有时可以顺利地通过考试,却缺乏真正的运用语言的能力。因为这样的学生毕竟只停留在记忆与理解的基础上,而不是将语言的方方面面综合在一起,将语言作为一个整体的语言体系来掌握。这样的学习方法也就导致了在某一阶段的学习能力不平衡发展的现象出现。还有些学生也知道在学习中自我监督,并为此付出了许多的努力,但是仍然不了解自己的差距所在,在这种情况下教师的指导作用不可忽视。
4.结束语：
上述问题对学生的语言表达能力有着直接的影响。只要师生对此有足够的重视,并采取各种相应措施弥补表达能力的不足,这些问题会逐步地得到解决。本文所谈到的也是诸多方面的一个侧面。通过分析,找出语文知识与语言能力之间的差距,提高学生的语言表达能力,使学生真正达到学习第二语言的目的运用语言的能力,便是教师和学生的共同任务。